声音是怎样传播的听课记录

《声音是怎样传播的》听课记录

一、基本信息听课日期2024年X月X日授课教师XXX教师授课班级四年级X班学科科学（教科版）

二、教学过程

（一）导入（3分钟）教师先播放一段有趣的动画视频，动画中有两个小动物在山谷中，一只小动物对着山谷大声呼喊，过了一会儿，另一只小动物听到了回声视频播放结束后，教师提问“同学们，为什么在山谷里会有回声呢？声音是怎样从一只小动物那里传到另一只小动物那里的呢？”这个问题引起了学生们的兴趣和好奇心，大家纷纷议论起来，从而顺利导入本节课的主题一一声音是怎样传播的

（二）声音在空气中传播（10分钟）教师拿出一个小闹钟，将闹钟设置好铃声后放入一个密封的玻璃罩内教师问学生“现在大家能听到闹钟的声音吗？“学生们回答能听到然后教师用抽气机开始慢慢抽出玻璃罩内的空气，同时让学生仔细聆听声音的变化随着玻璃罩内空气逐渐减少，学生们发现听到的闹钟声音越来越小教师解释道“这说明声音的传播需要空气作为介质，当空气越来越少的时候，声音传播就会受到阻碍，所以我们听到的声音就变小了J为了让学生更直观地感受声音在空气中的传播，教师又进行了一个简单的实验教师在教室的一端点燃一支蜡烛，然后在教室的另一端对着蜡烛大声呼喊，学生们看到蜡烛的火焰晃动起来教师解释说“这是因为我们发出的声音在空气中传播，引起了空气的振动，从而使蜡烛的火焰晃动，这也证明了声音可以在空气中传播”

（三）声音在固体中的传播（10分钟）教师拿出一根长长的固体传声棒，传声棒的一端有一个小耳塞，另一端有一个可以敲击的金属头教师先让一名学生把耳塞戴好，然后用小锤轻轻敲击传声棒的金属头，问学生“戴着耳塞的同学，你听到了什么？”这名学生回答听到了敲击声教师又问其他同学“你们为什么没有听到呢？”引导学生思考声音在固体中的传播路径和特点接着教师在讲台上放了一个大音叉，敲击音叉使其发声，然后将音叉的柄接触到桌面，问学生“现在大家听到的声音有什么变化？”学生们发现声音变得更响亮了教师解释说“这是因为音叉的振动通过桌面这个固体传播出去，使声音传播得更远更响亮，这表明声音在固体中传播的效果有时候比在空气中更好”

（四）声音在液体中的传播（10分钟）教师拿出一个透明的玻璃水槽，里面装了大半槽水教师将一个防水的小闹钟放入水中，闹钟开始发出滴答声教师问学生“大家能听到水中闹钟的声音吗？“学生们回答能听到教师接着说“这说明声音可以在液体中传播那声音在液体中的传播速度和在空气、固体中有什么不同呢？”教师给学生播放了一段科普视频，视频中介绍了声音在不同介质中的传播速度比较看完视频后，教师和学生一起总结出声音在固体中传播速度最快，液体次之，空气最慢教师又进行了一个小实验，将两个一次性纸杯底部用针戳一个小孔，然后用一根细长的棉线穿过两个纸杯的小孔，在棉线的两端分别系上一个小木棍教师让两名学生分别拿着一个纸杯，一名学生对着纸杯轻声说话，另一名学生把纸杯贴在耳朵上听然后教师将棉线的中间部分放入水中，再次让学生进行对话实验，问学生“这次听到的声音有什么变化？”学生们发现声音有一些变化，教师引导学生思考这是因为声音在液体（水）中传播时发生了一些改变

（五）总结与拓展（7分钟）教师引导学生回顾本节课所学的内容，包括声音在空气、固体、液体中的传播特点和方式，以及声音传播需要介质等知识要点教师通过提问的方式让学生进行回答，如“声音在什么介质中传播速度最快？”“声音传播的条件是什么？”等，以此来巩固学生的学习成果教师提出一些拓展性的问题，如“如果我们在太空中，没有空气等介质，声音能传播吗？”“我们可以利用声音在不同介质中的传播特点做哪些事情呢？“鼓励学生在课后通过查阅资料、观看科普节目等方式继续探索声音传播的奥秘,培养学生的自主学习能力和科学探究精神

三、教学评价优点导入环节新颖有趣，通过动画视频展示山谷回声现象，成功吸引了四年级学生的注意力，激发了他们对声音传播问题的探究欲望，为整堂课营造了良好的学习氛围实验设计丰富多样且极具针对性无论是探究声音在空气中传播的玻璃罩实验和蜡烛实验，还是固体传声棒实验、音叉与桌面实验以及液体中的闹钟实验和纸杯棉线实验等，都紧密围绕声音在不同介质中传播这一教学核心，且实验现象明显、易于学生观察和理解，能够有效地帮助学生构建声音传播的科学概念注重引导学生思考和探究在每个实验环节中，教师都巧妙地设置问题，如在玻璃罩抽气实验中问学生声音变化的原因，在固体传声实验中引导学生思考为何部分同学听不到声音等，让学生在观察实验现象的基础上积极思考，主动探索声音传播的规律，培养了学生的科学思维能力和分析问题的能力教学过程中善于利用多种教学资源教师不仅通过亲手实验演示来传授知识，还适时播放科普视频，直观地展示声音在不同介质中的传播速度比较等内容，丰富了教学内容和形式，拓宽了学生的视野，使学生能够从多方面获取知识信息，加深对知识的理解和记忆总结与拓展环节设计合理教师通过提问引导学生回顾重点知识，强化了学生的学习效果，而拓展性问题的提出则进一步激发了学生的好奇心和求知欲，为学生在课后继续深入学习科学知识提供了方向和动力，有助于培养学生的自主学习习惯和科学探究精神建议在进行实验时，可以适当增加一些学生自主操作的环节例如在探究声音在固体中的传播实验中，让学生分组亲自操作固体传声棒，感受声音在固体中的传播，这样可以提高学生的动手实践能力和课堂参与度在讲解声音在不同介质中传播速度不同这一知识点时，可以结合一些生活中的实际案例进行更深入的分析比如为什么在铁轨旁能先听到远处火车行驶的声音，后看到火车，通过这样的案例让学生更好地理解声音在固体中传播速度快这一特点及其在生活中的应用在拓展环节，可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对拓展问题的想法和见解，然后教师再进行总结和点评这样可以促进学生之间的思想交流和合作学习，培养学生的团队协作能力和表达能力总体而言，这是一堂非常精彩且教学效果显著的四年级科学课，教师通过精心设计的教学环节、丰富的实验活动以及合理的教学资源利用，让学生在轻松愉快的氛围中深入学习了声音是怎样传播的相关知识，有效地培养了学生的科学素养和探究精神，为学生今后的科学学习奠定了良好的基础。