大象的耳朵听课记录

《大象的耳朵》听课记录

一、基本信息听课时间2024年X月X日授课教师XXX教师授课班级二年级X班课题《大象的耳朵》

二、教学过程记录

（一）导入（3分钟）教师通过多媒体展示大象的图片，着重突出大象那大大的耳朵教师用亲切且带有好奇的声音说道“同学们，看这头大象，它最引人注目的就是那大大的耳朵了你们有没有想过，大象的耳朵有什么特别的作用呢？今天，我们就一起走进《大象的耳朵》这个有趣的故事，去寻找答案J

（二）初读课文，识字教学（10分钟）

1.教师范读课文，语速适中，语调生动，将故事中大象的困惑、小兔子等小动物的好奇以及大象最后的感悟通过朗读展现出来，让学生初步感受课文的情感变化学生们都专注地倾听着

2.学生自由朗读课文，圈出不认识的字教师巡视指导,提醒学生借助拼音读准字音，读通句子，并注意纠正学生的坐姿和朗读习惯，如有的学生读书时弯腰驼背或声音微弱在巡视过程中，教师发现学生对“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最、烦、扇、店、决、定、商、夫、终、完、换、期”等字的读音有困难，及时给予帮助

3.教师利用课件出示生字词“扇子、慢慢、遇到、兔子、不安、一根、头痛、最后、心烦、商店、决定、商量、夫人、终于、完全、交换、星期采用多种识字方法进行教学对于“扇”字，教师展示扇子的图片，讲解“扇”作为名词时指摇动生风取凉的用具，如扇子；作为动词时有摇动扇子等使空气流动之意，像扇风，通过形象的展示让学生理解字义，并让学生用“扇”组词，如“风扇”“扇动”等，在组词中巩固记忆“兔”字，教师通过简笔画画出一只兔子的形象，重点突出兔子的长耳朵，讲解“兔”字的字形与兔子的外形特征有一定联系，让学生观察并记忆字形，然后让学生说说自己对兔子的了解，如“兔子爱吃胡萝卜二“商”字，教师介绍“商”有商量、商业等意思，通过字形分析，上面的部分像古代的一种容器，下面“冏”表示读音，让学生理解字义，并让学生回忆生活中与“商有关的事情，如“商店购物”“商量事情”等运用开火车读、小组读、男女赛读等形式，让学生反复朗读生字词开火车读时，学生们依次大声朗读，教师认真倾听，对读错的学生耐心纠正并让其再次朗读，确保读音准确小组读时，各小组之间相互竞争，朗读声音响亮且整齐男女赛读中，学生们热情高涨，都努力读准字音

（三）精读课文，理解内容（18分钟）

1.学习第一五自然段教师引导学生朗读第一五自然段“大象有一对大耳朵,像扇子似的聋拉着这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子小兔子说咦，大象啊，你的耳朵怎么奔拉下来了？大象说我生来就是这样啊小兔子说你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了后来，大象又遇到了小羊小羊也说大象啊，你的耳朵怎么是聋拉着的呢？提问“小兔子和小羊为什么对大象的耳朵感到奇怪？大象是怎么回应的？“学生回答后，教师总结“小兔子和小羊因为自己的耳朵是竖着的，而大象的耳朵聋拉着，与它们不同，所以觉得奇怪大象则表示自己生来如此这就引出了大象内心的困惑，也为故事的发展埋下了伏笔J教师引导学生分角色朗读小兔子、小羊和大象的对话,体会不同角色的语气和情感，有学生模仿小兔子好奇的语气说“咦，大象啊，你的耳朵怎么奔拉下来了？”模仿得十分形象，让大家更好地理解了角色特点

2.学习第六十二自然段学生分组朗读第六十二自然段，思考“大象听了小兔子和小羊的话后，心里是怎么想的？它做了什么？结果如何？”小组朗读后，各小组代表发言第六八自然段“大象也不安起来，他自言自语地说他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来于是，大象用两根竹竿，把耳朵撑起来可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞,吵得他又头痛，又心烦”教师展示大象用竹竿撑耳朵的图片或简单动画，让学生找出描写大象心理活动的词语，如“不安”“自言自语”，分析这些词语的作用，体会大象内心的纠结与困惑，然后让学生模仿大象不安的样子和自言自语的神态，感受其情绪变化，有学生说“大象心里很矛盾，不知道该怎么办才好”第九十二自然段“最后，大象还是把他的耳朵放了下来这样，虫子飞不进去了有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它们赶跑大象说我还是让耳朵聋拉着吧人家是人家，我是我教师引导学生思考大象最后这句话的含义，提问“大象为什么说‘人家是人家，我是我‘？学生回答后，教师总结“大象明白了自己的耳朵奇拉着是有其自身作用的，不能因为别人的看法就盲目改变自己，这告诉我们要正确认识自己，坚持做自己的道理J教师组织学生讨论”在生活中，你有没有因为别人的话而想要改变自己的经历？”学生们积极发言，有的说因为别人说自己画画不好，就不想画了；有的说因为别人说自己跑步慢，就很沮丧通过这样的讨论，培养了学生联系生活实际思考问题的能力和自我认知能力

（四）总结回顾，拓展延伸（7分钟）

1.教师引导学生回顾整个故事，提问“《大象的耳朵》这个故事主要讲了什么？你从中学到了什么？“学生积极回答后，教师总结强调故事讲述了大象因为小兔子和小羊的话而对自己聋拉的耳朵产生怀疑，尝试改变后又恢复原状并明白做自己的道理，让我们懂得了要正确认识自己，不要盲目听从他人意见，同时复习了课文中的生字词和故事内容

2.教师布置课后作业“回家后，把《大象的耳朵》这个故事讲给爸爸妈妈听，并和他们一起画一幅大象的画，在画旁边写上自己对‘人家是人家，我是我这句话的理解,下节课在班级里展示J

三、教学评价

（一）优点

1.导入环节简洁直观，通过展示大象耳朵突出的图片，引发学生对大象耳朵作用的好奇，自然地引出课题，激发了二年级学生对故事学习的兴趣和探究欲望，为后续教学营造了良好的氛围

2.识字教学扎实且富有情境性教师在初读课文后，针对学生识字难点，运用多种方法进行教学，包括图片展示、简笔画辅助、字形分析、生活场景联想等，让学生在理解字义的基础上记忆字形丰富的朗读形式使学生对生字词的记忆更加深刻，为学生阅读课文提供了有力保障，同时也让识字教学融入故事的情境之中

3.精读课文时，教师教学方法灵活多样通过提问引导学生思考，分角色朗读体会角色情感，分析词句理解大象心理，图片或动画展示帮助学生直观理解，模仿表演深入人物内心，小组讨论联系生活实际，充分调动了学生的多种感官参与学习，符合二年级学生形象思维为主的特点，使学生对课文内容有了全面、深入的理解，同时也培养了学生的思维能力、语言表达能力、品德修养和自我认知能力

4.总结回顾环节，教师通过提问引导学生对故事进行梳理，强化了学生对课文内容和主题的理解，渗透了品德教育作业布置具有开放性和实践性，既要求学生巩固故事讲述，又鼓励学生进行绘画创作并表达自己的感悟，拓展了语文学习的空间，将语文学习与艺术创作和思想表达相结合，丰富了学生的学习体验

（二）建议

1.在小组朗读和讨论环节，可以进一步培养学生的小组合作学习能力，如让小组内成员互相评价朗读表现，共同探讨问题，提高学生的合作意识和团队协作能力

2.在讲解故事道理时，可以适当引入一些相关的小故事或名言警句，如“走自己的路，让别人说去吧”等，让学生更加深刻地理解坚持自我的重要性，提升学生的文学素养

3.对于一些理解能力较弱的学生，在理解大象的心理变化和故事内涵时，可以提供更多的故事绘本、简单的动画视频或角色扮演活动，帮助他们更好地理解抽象的内容，确保每个学生都能在课堂教学中有所收获，跟上教学进度总体而言，这是一堂非常成功的二年级语文阅读教学课,教师能够依据教材和学情，精心设计教学环节，运用多种教学手段和方法，让学生在充满趣味和教育意义的课堂中学习了《大象的的耳朵》，不仅提高了学生的语文素养，还培养了学生的思维能力、品德修养和良好的学习习惯，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。