太阳的位置和方向听课记录

《太阳的位置和方向》听课记录

一、基本信息听课日期2024年X月X日授课教师XXX教师授课班级二年级X班学科科学（教科版）

二、教学过程

（一）导入（3分钟）教师播放一段儿歌视频《种太阳》，学生们跟着哼唱视频结束后，教师提问“同学们，歌里唱到了种太阳，那在我们的生活中，太阳每天都在天空中，你们有没有注意过太阳的位置呢？”学生们纷纷摇头或点头，教师接着说“今天我们就一起来好好研究一下太阳的位置和方向”

（二）早晨太阳的位置和方向（8分钟）教师展示一幅早晨太阳升起时的美丽图片，画面中有地平线、树木、房屋等景物，太阳在画面的东边，光芒柔和教师提问“同学们，看看这张图片，这是早晨的太阳，谁能说一说太阳在哪个方向呢？“学生们根据图片很快回答出太阳在东边教师进一步引导“那你们是怎么知道是东边的呢？“学生们思考后回答，有的说因为太阳是从那边升起来的，教师补充讲解早晨太阳从东方升起是自然规律，并且让学生观察图片中物体的影子方向，发现影子朝向西方，解释因为光是沿直线传播的，太阳在东边，所以物体的影子就朝向西边

（三）上午太阳的位置和方向变化（12分钟）教师接着展示一系列不同时间上午的太阳图片，从太阳刚升起不久到接近中午，图片中的太阳逐渐升高，位置也发生了变化教师说“同学们，现在我们来看看上午太阳的位置有什么变化呢？”学生们仔细观察后回答，太阳越来越高了，而且好像在往南边走教师对学生的观察力给予肯定,然后拿出一个地球仪和一个手电筒，模拟太阳和地球的相对位置关系，向学生演示上午太阳位置变化的原理，随着地球的自转，太阳看起来在天空中逐渐升高并且向南方移动，同时物体的影子也会相应地变短并且转动方向

（四）中午太阳的位置和方向（15分钟）教师展示中午太阳在天空正上方的图片，问学生“这是中午的太阳，它在什么位置呢？“学生们回答在头顶上方或者正南方（对于地处北半球的地区）教师再次用地球仪和手电筒进行演示，强调中午时太阳高度角最大，在我们所处地区大致在正南方，此时物体的影子最短，几乎就在物体的正下方然后教师组织学生进行一个小活动，让学生们走出教室，观察校园里中午时建筑物、树木等的影子情况，回来后进行汇报学生们积极参与，发现确实如老师所说，影子很短且在物体底部周围

（五）下午太阳的位置和方向变化（10分钟）教师展示下午太阳逐渐西落的图片，引导学生观察并描述太阳位置和方向的变化学生们说太阳在往西边落下去，高度也越来越低教师用地球仪和手电筒反向演示下午太阳的变化过程，讲解随着地球继续自转，太阳在天空中的位置逐渐降低并向西移动，物体的影子会逐渐变长并且转向东方教师还引导学生回忆自己下午放学时太阳的位置，加深学生对下午太阳位置和方向变化的印象

（六）总结与拓展（5分钟）教师对本节课进行总结“同学们，今天我们一起学习了太阳在一天中的位置和方向变化，知道了早晨太阳在东边升起，上午逐渐升高并向南移动，中午在正南方且高度角最大，下午逐渐降低并向西移动太阳的位置和方向变化与我们的生活息息相关，比如我们可以根据太阳的位置来辨别方向”布置课后任务“回家后和爸爸妈妈一起观察傍晚太阳落山时的情景，记录下太阳的位置和周围景物的变化，明天来和同学们分享J通过这个任务，鼓励学生在课后继续观察太阳，将课堂学习延伸到家庭生活中

三、教学优点

1.导入轻松愉悦以学生熟悉的儿歌《种太阳》导入课程，能够迅速吸引二年级学生的注意力，营造轻松愉快的学习氛围，使学生在欢快的氛围中自然地进入对太阳位置和方向的思考，为后续教学活动的开展奠定了良好的情感基础

2.图片展示直观形象在教学过程中，教师通过展示不同时间太阳位置的图片，让学生直观地看到太阳在一天中的位置变化，符合二年级学生以形象思维为主的认知特点，有助于学生更好地理解抽象的太阳位置和方向知识

3.实验演示深入浅出利用地球仪和手电筒模拟太阳与地球的关系进行实验演示，将复杂的天文现象简单化、直观化，让学生能够清晰地看到太阳位置变化的原理，帮助学生建立起空间概念和科学思维，有效地突破了教学难点

4.实践活动贴近生活安排学生走出教室观察校园中午太阳下物体影子的活动，让学生亲身体验太阳位置和方向变化在实际生活中的体现，使学生感受到科学与生活的紧密联系，提高了学生的观察能力和实践操作能力，同时也增强了学生对科学学习的兴趣

5.拓展延伸学以致用课后任务布置学生观察傍晚太阳落山的情景并记录分享，将课堂学习延伸到课外家庭生活中,培养了学生的持续观察能力和记录习惯，让学生学会运用所学知识观察生活中的科学现象，促进了学生科学素养的提升

1.增加互动游戏环节在教学过程中，可以适当增加一些互动游戏，如“我指太阳位置，你说方向”的小游戏，让学生在游戏中巩固太阳位置和方向的知识，提高学生的反应能力和课堂参与度，使课堂氛围更加活跃

2.引入古代计时方法在讲解太阳位置和方向变化与时间的关系时，可以引入古代利用太阳计时的方法，如日署,向学生介绍日署的工作原理和历史文化背景，拓宽学生的知识面，让学生了解科学知识在人类历史发展中的应用，增强学生对科学文化的认同感

3.鼓励学生提问质疑在教学过程中，教师可以多设置一些提问环节，鼓励学生提出自己在观察和思考过程中产生的疑问或独特的想法，如“为什么夏天和冬天太阳升起的位置好像不太一样？”然后组织学生共同讨论解答，培养学生的问题意识和探究精神，激发学生的创新思维。