有趣的食物链听课记录

《有趣的食物链》听课记录

一、基本信息听课日期2024年X月X日授课教师XXX教师授课班级六年级X班授课内容苏教版六年级科学《有趣的食物链》

二、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）教师在教室前方的大屏幕上播放一段非洲大草原的视频，视频中有奔跑的羚羊、潜伏的狮子、翱翔的雄鹰以及吃草的斑马等动物播放结束后，教师提问“同学们，在这段视频中你们看到了许多动物，它们之间有着怎样的关系呢比如狮子为什么要追逐羚羊？”学生们积极回答，有的说狮子要吃羚羊，教师由此引出本节课的主题一一有趣的食物链

（二）知识讲解（10分钟）教师利用多媒体展示一些简单的食物链图片，如“草一兔子一狐狸”“浮游生物一小鱼一大鱼”等，并讲解食物链的概念生物之间像链环一样的食物关系叫食物链通常是绿色植物作为生产者，通过光合作用制造有机物，它们是食物链的起始环节；然后是各级消费者，如直接以植物为食的食草动物是初级消费者，以食草动物为食的食肉动物是次级消费者等并且强调食物链中箭头的方向表示能量流动的方向，从生产者指向消费者教师进一步介绍食物链中生物的相互依存关系，以“草一兔子f狐狸”为例，兔子依赖草获取食物和能量，如果草的数量减少，兔子的生存就会受到威胁；而狐狸又依赖兔子为食，如果兔子数量锐减，狐狸也会面临食物短缺的困境所以在食物链中，每一种生物都扮演着重要的角色，它们相互影响、相互依存

（三）小组讨论与探究（20分钟）教师将学生分成小组，每组发放一些不同生态系统的生物卡片，包括植物、动物等，并标注有它们的名称和食性教师布置任务“同学们，请你们利用手中的生物卡片，在小组内构建不同的食物链然后思考这些食物链之间是否有联系，如果有，是怎样的联系？并且讨论如果食物链中的某个环节出现问题，会对整个生态系统产生什么样的影响？每个小组推选一名代表进行汇报J学生们开始小组讨论与构建食物链，小组内成员分工合作，有的负责挑选卡片，有的负责排列食物链，有的负责记录和思考相关问题教师巡视各小组情况，提醒学生注意生物之间的真实食物关系，引导学生深入思考食物链的复杂性和生态系统的稳定性例如，有的小组构建了“树叶f毛毛虫f小鸟f蛇”的食物链，在讨论食物链之间的联系时，他们发现不同的食物链可能会在某个环节交叉，如小鸟可能既吃毛毛虫，也吃其他昆虫，这些食物链相互交织形成食物网在探讨某个环节出现问题的影响时，学生们指出如果毛毛虫大量繁殖，可能会将树叶吃光，导致树木生长不良，进而影响以树叶为食的其他生物；而如果小鸟数量减少，毛毛虫可能会过度繁殖,蛇也会因为食物短缺而数量减少，整个生态系统的平衡就会被打破各小组完成讨论后，教师请小组代表汇报讨论结果,其他小组进行补充和提问，教师适时引导和总结，加深学生对食物链和生态系统关系的理解

（四）拓展延伸（10分钟）教师提出问题“在我们的生活中，人类也处于食物链之中吗？人类的活动对食物链和生态系统又有着怎样的影响呢？“学生们展开热烈讨论，有的说人类处于食物链的顶端，因为人类可以食用各种动植物；但也有学生提出人类的食物来源非常广泛，不能简单地用传统食物链来界定在讨论人类活动的影响时，学生们提到人类的过度捕杀会导致某些动物数量急剧减少甚至灭绝，如一些珍稀野生动物；人类的农业活动中大量使用农药化肥，会影响土壤和水源，进而影响植物生长和动物生存；还有人类的工业污染会破坏整个生态环境，使许多生物失去栖息地，食物链也会因此遭到破坏教师对学生的讨论进行总结和补充，让学生了解到人类在生态系统中的特殊地位以及人类活动对生态平衡的巨大影响，引导学生树立正确的生态观和环保意识

（五）课堂总结（5分钟）教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括食物链的概念、组成、生物间的相互依存关系、小组讨论中构建的食物链和食物网以及拓展延伸中人类与食物链和生态系统的关系等教师鼓励学生在课后继续观察身边的生态环境，寻找更多的食物链实例，思考如何保护生态平衡，培养自己对生态学的兴趣和探索精神

三、教学评价

（一）优点

1.导入环节生动形象，通过播放非洲大草原的视频，充分吸引学生的注意力，激发学生对动物间关系的好奇，自然地引出食物链的主题，为后续教学营造了良好的氛围

2.知识讲解清晰准确，借助多媒体展示食物链图片并详细讲解概念和生物关系，使抽象的食物链知识变得直观易懂,让学生对食物链的基本构成和能量流动方向有了深入的理解，为小组讨论与探究奠定了基础

3.小组讨论与探究环节设计巧妙，生物卡片的使用让学生能够亲手构建食物链，增强了学生的参与感和动手能力问题的设置引导学生深入思考食物链的复杂性和生态系统的稳定性，培养了学生的团队协作能力、分析问题能力和对生态系统的整体认识教师在巡视和总结过程中的指导细致入微，有效提升了学生的讨论质量和知识掌握程度

4.拓展延伸环节紧密联系实际，引导学生思考人类在食物链中的位置和人类活动对生态系统的影响，拓宽了学生的知识面，培养了学生的批判性思维和环保意识，让学生认识到人类与自然生态系统的紧密联系以及保护生态平衡的重要性，提高了学生对科学学习的社会责任感

5.课堂总结环节简洁高效，教师与学生共同回顾重点内容，有助于学生巩固所学知识，并鼓励学生课后继续探索，培养了学生的自主学习能力和对科学知识的持续追求精神

（二）建议

1.在小组讨论与探究环节，可以增加一些对特殊生态系统或极端环境下食物链的探讨，比如深海生态系统、极地生态系统等，让学生了解到不同环境下食物链的独特性和适应性，进一步拓宽学生的视野和对生态多样性的认识

2.在课堂总结时，可以让学生以思维导图或概念图的形式自主总结本节课的知识点和思考脉络，然后教师进行补充和完善，这样有助于提高学生的自主学习能力和知识整合能力，使学生对知识体系的构建更加清晰和系统，便于学生记忆和复习。