植物是“活”的吗听课记录

《植物是〃活〃的吗》听课记录

一、课程基本信息课程名称植物是“活”的吗授课教师XXX教师授课班级一年级X班授课时间2024年X月X日

二、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）教师带着一盆绿萝走进教室，将其放在讲台上然后教师拿出一个布娃娃，问同学们“小朋友们，看看老师手里的布娃娃，它是活的吗？“同学们齐声回答“不是！”教师接着问“那老师放在讲台上的绿萝呢？它是活的吗？”同学们有的说“是”，有的说“不是“，开始小声讨论起来教师笑着说“大家好像有不同的答案哦那今天我们就一起来探究一下，植物到底是不是‘活的呢？”通过这种对比式的提问导入，引发学生的思考和兴趣，引出本节课的主题

（二）观察植物的生长变化（10分钟）教师展示一组不同生长阶段的向日葵图片，从种子发芽、幼苗生长、长出花苞到开花结果教师说“小朋友们，看看这些向日葵的图片，它们发生了什么变化呀？”同学们积极回答“它从一颗小种子变成了大大的花J教师接着说“对，向日葵在不断地生长，它会从小种子慢慢发芽，长出茎和叶，然后开花结果就像我们小朋友一样，会从小小的婴儿慢慢长大那大家想想，这种生长变化是不是说明植物是活的呢？“同学们思考后纷纷点头教师进一步引导“那除了向日葵，其他植物也会有这样的生长变化哦比如我们教室里的绿萝，它也在悄悄地生长，虽然我们可能一下子看不出来，但它的叶子会慢慢变多，茎也会变长J通过展示植物生长变化的图片，让学生直观地感受到植物的生长过程,初步认识到植物是有生命的

（三）探究植物的基本需求（12分钟）教师拿出一盆有点枯萎的植物，问“小朋友们，看看这盆植物怎么了？它看起来不太精神同学们回答“它好像快死了J教师说“那我们怎么才能让它好起来呢？植物要健康生长，需要一些东西哦J教师拿出一杯水，浇在植物上，说“水是植物生长很重要的东西，如果植物没有水，就会像我们没有水喝一样难受”然后教师又拿出一小包肥料，说“肥料也能给植物提供营养，让它长得更茁壮除了水和肥料，植物还需要阳光J教师把植物放在窗边有阳光的地方，问“大家想想，为什么植物需要阳光呢？”同学们开始思考，有的说“可能是因为阳光很暖和J教师补充“阳光能让植物进行光合作用，就像给植物做‘食物一样，有了阳光，植物才能制造出自己需要的营养物质，才能生长得好J通过对枯萎植物的拯救行动，让学生了解植物生长的基本需求，进一步说明植物是“活”的，有生存的必要条件

（四）植物的对外界刺激反应（15分钟）教师播放一段视频，视频中显示含羞草在被触碰后，叶子迅速闭合同学们看到后都很惊讶，教师问“小朋友们，看到含羞草的叶子闭合了，这说明了什么呢？“同学们回答:“它好像很怕被碰到”教师说“对，含羞草在感受到外界的触碰时，会做出反应，把叶子闭合起来保护自己这就像我们在遇到危险时会躲起来一样还有一种植物叫捕蝇草,它会捕捉小昆虫”教师展示捕蝇草捕捉昆虫的图片，“捕蝇草的叶子上有一些小刺，当小昆虫落在上面，它会迅速闭合叶子，把昆虫困住，然后慢慢消化这些植物能对外界的刺激做出反应，是不是很神奇？这也说明植物是有感觉的，是活的哦J通过展示含羞草和捕蝇草的例子，让学生了解植物能对外界刺激做出反应，从而更加深入地理解植物是有生命的

（五）小组讨论与总结（10分钟）教师组织学生进行小组讨论“小朋友们，我们刚才看了植物的生长变化、了解了它们的需求，还知道了它们会对外界刺激做出反应，现在大家在小组里说一说，你们觉得植物是活的吗？为什么？“同学们迅速分组讨论起来，第一组的同学说“我们觉得植物是活的，因为它会长大，还需要喝水吃坂J第二组同学补充“它还会像含羞草那样动,有感觉J小组代表们整理好小组内的讨论结果小组代表上台汇报，教师认真倾听，对每个小组的汇报都给予肯定和总结“小朋友们说得都很棒！植物是‘活的，它们会生长、有需求、能对外界刺激做出反应，就像我们人类和动物一样，是大自然中充满生机的生命所以我们要爱护植物哦J通过小组讨论与总结，让学生们能够综合思考植物是“活”的依据，同时也锻炼了学生的表达能力和团队合作精神

（六）课堂总结（5分钟）教师与同学们一起回顾本节课的重点内容，包括植物的生长变化、基本需求、对外界刺激反应以及小组讨论得出的植物是“活”的结论教师说“小朋友们，今天我们一起探究了植物是不是活’的这个有趣的问题，知道了植物有很多生命的特征希望大家以后能多去观察植物，发现它们更多的秘密哦J布置课后作业让同学们回家后和爸爸妈妈一起观察家里的一种植物，看看它在一周内有什么变化，记录下来，下节课带到学校来和大家分享

三、教学评价

（一）优点教学目标明确通过一系列的观察、探究、讨论活动，让一年级学生从植物的生长变化、基本需求、对外界刺激反应等方面认识到植物是“活”的，教学目标清晰且符合一年级学生的认知水平，达成度高教学方法多样采用实物展示、图片视频展示、提问引导、小组讨论等多种教学方法相结合，充分调动了学生的学习积极性和主动性，使学生在趣味盎然的氛围中学习科学知识，培养了学生的观察能力、思考能力、表达能力和团队协作精神注重直观教学无论是展示向日葵的生长图片、枯萎植物的拯救过程，还是播放含羞草的视频、展示捕蝇草的图片，都通过直观的方式让学生更容易理解抽象的植物生命概念，降低了学习难度，有助于一年级学生更好地接受和掌握知识情感教育渗透在教学过程中，教师不仅传授知识，还在最后强调要爱护植物，将科学知识与情感教育有机结合，培养学生热爱自然、尊重生命的意识

（二）建议在探究植物对外界刺激反应环节，可以增加一些简单的互动实验，如让学生用手指轻轻触碰一下教室植物的叶子（如果植物合适的话），观察叶子是否有细微的变化，或者用一个小手电筒模拟阳光照射方向的改变，观察植物是否有向光性反应等，让学生更亲身地感受植物的反应，增强学习体验在小组讨论环节，可以进一步引导学生进行深度思考,如提出一些拓展性问题“植物没有脚，它们是怎么传播种子的呢？”“不同环境里的植物对外界刺激的反应会有不同吗？”等，教师可以简单引导学生思考方向，激发学生的探究欲望，为后续学习埋下伏笔这堂《植物是“活”的吗》科学课，教师精心设计教学环节，以丰富的教学手段引导一年级学生探索植物生命的奥秘，在培养学生科学素养和生命意识方面具有积极的作用，是一堂值得借鉴的优秀科学课范例。