水受热遇冷会怎样听课记录

《水受热遇冷会怎样》听课记录

一、基本信息课程名称水受热遇冷会怎样授课教师XXX教师授课班级四年级X班听课日期2024年X月X日

二、教学过程

（一）导入新课（5分钟）教师在讲台上放置一杯热水和一杯冷水，提问“同学们，看老师这里有两杯不同的水，一杯是热水，一杯是冷水大家仔细观察，能发现它们有什么不同吗？”学生们纷纷举手回答，有的说热水冒热气，有的说冷水摸起来凉，有的说热水的水面好像有一些波动教师接着说“那大家想不想知道水为什么受热会冒热气，遇冷又会变凉呢？今天我们就一起来探究水受热遇冷会发生怎样的变化J

（二）观察水受热时的变化（10分钟）教师将实验装置（装有水的烧瓶、温度计、酒精灯、铁架台等）展示在讲台上，并介绍实验器材的名称和用途教师说“现在我们要通过实验来观察水受热时的变化首先，我们把温度计放入水中，记录下初始水温J教师小心地将温度计插入烧瓶的水中，待温度计示数稳定后，让学生读取学生的科学启蒙教育提供了有益的范例并记录温度“然后，点燃酒精灯，对烧瓶进行加热，同学们要仔细观察水和温度计的变化”教师点燃酒精灯，开始加热随着加热的进行，学生们兴奋地观察到水开始冒泡,温度计的示数逐渐上升教师引导学生思考“为什么水会冒泡呢？温度计示数上升说明了什么？“学生们积极回答,有的说冒泡是因为水里面的空气受热跑出来了，有的说温度计上升表示水的温度在升高教师对学生的回答进行总结和补充，讲解水受热时，水分子的运动加剧，获得足够能量后开始沸腾，产生大量气泡，这个过程中水温不断升高，当达到沸点时，水会剧烈沸腾，温度保持不变

（三）探究水遇冷时的现象（12分钟）教师在水沸腾一段时间后，熄灭酒精灯，提问“现在水停止加热了，它会发生什么变化呢？”学生们认真观察,发现水不再沸腾，气泡逐渐减少，水温开始下降教师接着说“那如果我们把这杯热水放到更冷的环境中，比如放到装有冷水的容器里，又会怎样呢？”教师将装有热水的烧瓶小心地放入一个大的冷水容器中，学生们观察到热水的温度下降得更快了，烧瓶外壁还出现了一些小水珠教师引导学生思考这些现象的原因，学生们经过讨论后回答，温度下降是因为热水的热量传递给了冷水，烧瓶外壁的水珠是因为热水蒸气遇冷液化形成的教师对学生的回答进行详细讲解，水遇冷时，水分子的运动减慢，热量向外散发，温度逐渐降低，当水蒸气遇到较冷的物体表面时，会放出热量，液化成小水滴

（四）水的热胀冷缩性质（10分钟）教师拿出一个装满水且带有玻璃管的烧瓶（水已染成红色以便观察），向学生展示并提问“同学们，如果我们对这个烧瓶里的水进行加热，你们猜猜玻璃管里的水面会发生什么变化？”学生们纷纷猜测，有的说会上升，有的说会下降教师接着说“那我们现在就来验证一下”教师将烧瓶放在酒精灯上缓慢加热，学生们清楚地看到玻璃管里的水面逐渐上升教师解释说“这是因为水受热后体积膨胀，所以水面上升那如果我们让它冷却呢？”教师将烧瓶从酒精灯上取下，放在一旁冷却，学生们看到玻璃管里的水面又逐渐下降教师由此引出水的热胀冷缩性质，即水在受热时体积膨胀，遇冷时体积收缩，但水在KC到4寸之间有反常膨胀现象，这个知识点教师只是简单提及，让学生有初步印象

（五）小组讨论与生活应用（10分钟）教师将学生分成小组，提出问题“在我们的生活中，有哪些现象是利用了水的热胀冷缩性质呢？”学生们在小组内热烈讨论起来，有的小组说温度计就是利用了液体（水或水银等）的热胀冷缩来测量温度的；有的小组说夏天自行车轮胎不能打气太足，因为天气热，轮胎里的空气受热膨胀，容易爆胎，这和水的热胀冷缩道理相似；有的小组说家里的热水瓶内胆设计成双层，中间抽成真空，就是为了减少热量传递，防止热水冷却太快，也是利用了热胀冷缩原理来保温每个小组都认真地讨论并记录下自己的想法，然后教师请各小组代表上台分享讨论结果一组学生代表说“我们发现冬天水管容易破裂，就是因为水在水管里结冰时体积膨胀,把水管撑破了，这是水的热胀冷缩在寒冷天气的体现，所以冬天我们要给水管包上保温材料，防止水结冰其他小组的学生认真倾听，并提出自己的问题和建议，如“还有哪些材料也有热胀冷缩的性质呢？”“热胀冷缩性质在工业生产中有哪些应用呢？”

（六）课堂总结（3分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容“同学们，今天我们通过实验观察了水受热遇冷时的变化，了解了水的热胀冷缩性质，还探讨了它在生活中的应用水的这些性质与我们的生活息息相关，希望大家在今后的生活中，能够多观察、多思考，发现更多科学的奥秘J

（七）课后作业（2分钟）布置课后作业让学生回家后，和家长一起做一个简单的实验，观察水在不同温度环境下的体积变化，可以用一个透明的塑料瓶装满水，放在冰箱冷藏室和室温环境中对比，记录实验现象和结果要求学生查阅资料，了解除了水之外，其他常见液体（如酒精、煤油等）的热胀冷缩性质与水有哪些异同，下节课带到学校来分享

三、教学评价

1.教学目标达成情况知识与技能目标学生通过观察实验、小组讨论、教师讲解以及课后作业等活动，了解了水受热时会沸腾、温度升高、体积膨胀，遇冷时会降温、水蒸气会液化、体积收缩以及水的热胀冷缩性质，并能在小组讨论中举例说明水的热胀冷缩在生活中的应用，达成了知识传授和技能培养的目标从课堂上学生的回答、小组讨论以及课后作业的初步反馈来看，大部分学生能够准确描述水受热遇冷的相关知识要点，并能进行家庭实验和资料查阅，表明学生对知识的掌握较为扎实过程与方法目标教师采用了实验观察、问题引导、小组合作等多种教学方法实验观察让学生直观地看到水受热遇冷的现象，问题引导促使学生积极思考这些现象背后的原因，小组合作促进了学生之间的交流协作与自主探究能力，在讨论生活应用时学生们相互启发，达成了过程与方法目标情感态度与价值观目标整节课学生们都表现出了浓厚的兴趣和积极性，在观察、讨论和分享过程中积极参与，增强了对科学实验的好奇心和对生活中科学现象的观察力通过小组合作和交流，学生们学会了倾听他人的意见，培养了团队合作精神和交流表达能力，达成了情感态度与价值观目标

2.教学方法与策略实验观察法教师通过设计水受热遇冷的实验，让学生亲自观察实验现象，如加热水时的沸腾、水温上升、玻璃管中水面变化，遇冷水温下降、烧瓶外壁水珠形成等，使学生直观地感受水的性质变化，激发学生的学习兴趣和好奇心,为后续教学活动的开展奠定了良好的基础实验观察符合四年级学生形象思维为主的认知特点，有助于学生更好地理解抽象的科学概念问题引导法在教学过程中，教师不断提出问题，如“水受热为什么会冒泡？”“温度计示数变化说明什么？”“水遇冷有哪些现象？”“玻璃管水面变化原因是什么？”“生活中哪些现象利用了水的热胀冷缩？”等，启发学生思考和探索通过问题引导，学生主动参与到观察、讨论等教学活动中，培养了学生的思维能力和探究精神问题引导能够激发学生的学习主动性，让学生在思考中学习，在学习中思考小组合作学习法在讨论生活应用环节采用小组合作方式，学生们在小组内交流想法、分享经验、共同探讨问题并进行创意设计小组合作促进了学生之间的思想碰撞和知识共享，培养了学生的团队协作能力和人际交往能力，提高了学生的自主学习能力和解决问题的能力在小组合作中，学生能够从不同角度思考问题，尊重他人的观点，拓宽自己的思维视野，同时提高了实践操作能力和创新思维能力情境教学法教师创设了从观察两杯不同的水引入探究,到深入探究水受热遇冷变化、热胀冷缩性质，再到小组讨论生活应用和课后实践的完整情境，让学生仿佛置身于一个水的热学性质研究的情境中，提高了学生的学习积极性和主动性，使学生更深入地理解知识，增强了学生对知识的应用能力和迁移能力情境教学能够让学生在真实的情境中感受知识的魅力，提高学生的学习兴趣和学习效果对比教学法教师在讲解水的热胀冷缩性质时，与学生之前可能有的一些错误认知或其他物质的性质进行对比，如对比水在不同温度区间的膨胀情况与一般物质的热胀冷缩规律的差异，让学生更清晰地理解水的特殊性质，加深学生对水受热遇冷知识的理解，提高学生的学习效果直观演示法教师通过展示实验装置、实验操作过程以及实验现象，让学生直观地看到水受热遇冷的变化过程，使抽象的知识变得生动形象，有助于学生更好地理解和记忆直观演示法能够吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性和学习效果

3.教师教学基本功教态亲切自然教师在整个教学过程中始终面带微笑，语气和蔼可亲，与四年级的学生建立了良好的师生关系教师的亲切教态让学生感到轻松和愉快，能够积极参与到课堂活动中，敢于表达自己的想法和观点，营造了一个和谐融洽的课堂氛围语言表达清晰简洁教师的语言表达符合四年级学生的认知水平，简单明了、生动形象在讲解水受热遇冷知识、引导学生讨论和回答问题时，使用了通俗易懂的语言，便于学生理解语速适中，语调富有变化，能够有效地吸引学生的注意力，使整个教学过程生动有趣，富有感染力课堂组织能力强教师能够合理安排教学时间，各个教学环节紧凑有序，过渡自然流畅在组织学生观察实验、小组讨论、分享交流等环节，能够有效地引导学生进行操作，确保课堂秩序井然教师能够关注到每个学生的学习情况，及时给予指导和帮助，使教学活动顺利开展，充分体现了教师的课堂驾驭能力教学机智灵活在教学过程中，面对学生提出的各种问题和在讨论、实验过程中出现的突发情况，教师能够灵活应对例如，当学生对水在0℃到4Q之间的反常膨胀现象理解困难时，教师能够用更简单的比喻或实例进行解释；当小组讨论过于热烈导致课堂秩序稍有混乱时，教师能够巧妙地引导学生回归主题，体现了教师良好的教学机智和应变能力

4.教学效果学生参与度高从课堂表现来看，学生们对《水受热遇冷会怎样》这节课表现出了极高的兴趣和热情，全体学生都积极参与到观察实验、回答问题、小组讨论、分享交流等教学活动中在小组合作讨论生活应用环节，学生们各抒己见，思维活跃；在分享讨论结果时，学生们自信大方，课堂气氛活跃，充满了探索和创新的气息知识技能掌握较好通过课堂提问、学生的小组讨论结果以及课后作业的初步反馈可以看出，大部分学生能够理解并掌握水受热遇冷的相关知识和技能，包括水的状态变化、热胀冷缩性质、生活应用等，并能够在实际观察和思考中正确运用在后续的家庭实验和资料查阅分享中，也可以进一步检验学生对知识和技能的掌握程度以及知识迁移能力情感体验积极学生们在整个课堂教学过程中情绪高涨,始终保持着愉快的心情他们在观察实验现象时体验到了科学的乐趣，在小组合作中感受到了团队合作的温暖，在讨论生活应用时体会到了知识的实用性，表明本节课在情感教育方面取得了良好的效果，为学生今后的科学学习和综合素质发展奠定了积极的基础总体而言，这是一节非常成功的四年级科学课教师通过精心设计的教学过程，运用多种有效的教学方法和策略，充分展示了扎实的教学基本功，取得了显著的教学效果不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习了水受热遇冷的相关知识和技能，还培养了学生的多种能力和积极的情感态度，为。