登山游戏听课记录

《登山游戏》听课记录

一、课程基本信息课程名称登山游戏授课教师XXX教师授课对象三年级教材版本人教版艺术美术

二、教学过程记录

（一）导入（3分钟）教师播放一段精彩的登山视频，视频中登山者们在陡峭的山路上奋勇攀登，周围是壮丽的山景播放结束后，教师提问“同学们，看了这段视频，你们想不想体验一下登山的乐趣呢？“同学们兴奋地回答想教师接着说“今天我们不用真的去爬山，而是在纸上进行一场登山游戏J

（二）知识讲解（10分钟）

1.教师展示一些登山路线图和登山场景的绘画作品，引导学生观察并提问“在这些画里，你们看到了山有哪些特点？登山的人又是什么样的姿态？”学生们仔细观察后回答:“山有高有低，有陡峭的地方也有平缓的地方，登山的人有的在攀爬，有的在休息J教师总结道“对，我们在画登山游戏的时候，要把山的形状、高低起伏表现出来，也要画出登山者不同的动作和表情J

2.教师在黑板上简单画了一座山的轮廓，讲解道“画山的时候，我们可以用一些折线来表现山峰的陡峭，用曲线来表现山坡的平缓J接着又画了一个小人在登山，边画边说“画小人时，要注意身体的比例和动作的协调性，比如手臂向上伸，腿弯曲用力，这样看起来就像是在努力登山J

（三）示范创作（12分钟）

1.教师开始示范创作一幅登山游戏的绘画作品首先,用铅笔勾勒出连绵起伏的山脉，近处的山峰高大陡峭，线条粗且转折明显，远处的山峰逐渐变小变矮，线条也相对较细较平缓，以体现出远近和高低的变化然后在山上画了一条蜿蜒的登山小路，小路从山脚下一直延伸到山顶，在小路的不同位置画了几个正在登山的小人，有的在奋力向上爬，有的在途中休息喝水，小人的动作和表情都各不相同，十分生动教师边画边强调”在构图上，要把山和小人合理地安排在画面中，不能让画面显得太拥挤或者太空旷

2.示范完铅笔稿后，教师用彩笔为画面上色山的主体部分用绿色和棕色相间，表现出山上的植被和岩石，登山小路用黄色，突出其醒目，小人们则穿着鲜艳的衣服，成为画面中的亮点在涂色过程中，教师还讲解了色彩的搭配和过渡，使画面更加美观自然

（四）学生实践（18分钟）

1.教师布置任务“现在，请同学们发挥自己的想象力,创作一幅登山游戏的绘画作品可以是自己和小伙伴们一起登山的场景，也可以是想象中的登山冒险J

2.学生们开始动手绘画，教室里充满了创作的热情教师在教室里巡回指导，对于在画山时形状把握不好的学生,教师手把手地教他们如何运用线条来表现山峰的起伏；对于在画小人时动作不自然的学生，教师引导他们回忆生活中人们运动的姿态，或者让他们自己模仿一下登山动作再进行绘画；对于在色彩搭配上有困惑的学生，教师给予一些建议,如选择明亮鲜艳的颜色来画小人，用沉稳的颜色画山

（五）作品展示与评价（5分钟）

1.教师挑选了几幅有代表性的学生作品展示在黑板前首先请小作者介绍自己的创作思路，比如一位学生说“我画的是我和爸爸一起登山，山很高，我们带着很多装备，我在前面爬得很快，爸爸在后面给我加油我把山画得五颜六色，因为我觉得这样更漂亮J

2.其他同学进行评价，有的同学说“他的画里山的形状很特别，小人的表情也很可爱J有的同学说“我觉得如果能把登山的装备画得更细致就好了J最后教师进行总结评价，肯定了学生们丰富的想象力和对绘画技巧的运用，如对画面中山的表现、小人的刻画、色彩的运用等方面给予表扬，同时也指出一些普遍存在的问题，像画面构图不够合理、线条不够流畅等，并鼓励学生们课后继续完善作品

（六）课堂总结（2分钟）教师对本节课进行总结“同学们，今天我们通过绘画进行了一场有趣的登山游戏在这个过程中，我们学会了如何画山、画人，以及如何运用色彩和构图让画面更精彩希望大家在课后也能继续用画笔记录生活中的美好瞬间J

三、教学优点

1.导入激发兴趣通过播放登山视频，迅速抓住三年级学生的注意力，激发他们对登山游戏这一主题的兴趣和创作热情，为后续教学营造了良好的氛围

2.知识讲解细致入微借助登山路线图和绘画作品展示,引导学生观察山和登山者的特点，再结合黑板示范，详细讲解绘画山和人物的技巧，包括线条运用、身体比例、动作表现等，使学生在绘画创作前有了较为扎实的理论基础

3.示范创作清晰明了教师的示范创作步骤详细、规范，在构图、线条表现、色彩搭配等方面都进行了充分展示和讲解，为学生的实践操作提供了很好的范例，有助于学生在自己创作时能够更好地运用所学知识和技巧

4.注重实践指导与评价给予学生充足的时间进行绘画实践，在学生创作过程中，教师能够及时给予针对性的指导，帮助学生解决遇到的各种问题作品展示与评价环节，学生的自评、互评以及教师的总结评价相结合，促进了学生之间的交流学习与自我反思，有利于学生美术素养的提升、教学建议

1.在知识讲解环节，可以增加一些小组讨论活动，如让学生分组讨论自己印象中的登山场景有哪些独特之处，然后每组选派代表分享讨论结果，这样可以进一步激发学生的思维和想象力，同时培养学生的团队合作精神

2.示范创作时，可以邀请个别学生上台参与部分创作步骤，如让学生来画某个小人的动作或为山上的某一处景色上色，增强学生的课堂参与感和动手能力，同时也能及时发现学生在创作过程中可能出现的问题并加以指导

3.评价环节可以进一步拓展评价主体，除了学生和教师,还可以邀请其他学科教师或家长参与评价，从不同角度给予学生更全面、更丰富的反馈，促进学生的全面发展。