短文两篇·爱莲说听课记录

《短文两篇爰莲说》听课记录•

一、基本信息授课教师XXX教师授课班级七年级X班授课时间2024年X月X日

二、教学过程

（一）导入（5分钟）教师展示各种花卉的图片，有雍容华贵的牡丹、清新淡雅的菊花、娇艳欲滴的玫瑰等，让学生用词语描述这些花给自己的印象，营造轻松的课堂氛围随后，引出本节课要重点学习的“花中君子”一一莲花，并介绍在古代文学作品中，莲花常被赋予特殊的象征意义，而北宋周敦颐的《爱莲说》更是将对莲花的喜爱与赞美之情表达得淋漓尽致，激发学生对课文的学习兴趣

（二）作者及背景介绍（3分钟）简要介绍作者周敦颐，他是北宋时期著名的哲学家，其思想对后世产生了深远影响《爱莲说》创作于当时社会风气较为复杂的背景下，作者通过对莲花的歌颂，表达自己不与世俗同流合污、清正廉洁的高尚品质，让学生对作者创作意图和文章背景有初步的了解，为理解文章主旨奠定基础

（三）初读课文（10分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文言文的语言节奏和韵律教师在黑板上列出重点字词，如“蕃（fan）“淤泥（yUni）”“濯（zhu6）”“清涟（q inglidn）”“蔓（min）”亵玩（xi省wdn）”“隐逸（y iny1）”“噫（y i）”等，进行正音讲解教师范读课文，用抑扬顿挫的声音和节奏，为学生示范如何读出文言文的韵味，尤其是对文中感叹词和排比句的朗读处理，让学生感受文章的情感起伏和语言美感学生再次朗读课文，思考文章围绕莲花写了哪些方面的内容，教师引导学生初步梳理出莲花的生长环境、外形特点以及内在品质等方面，使学生对文章主要内容有框架性认识

（四）疏通文意（15分钟）学生结合课下注释，自主翻译课文，将不理解的字词和句子标注出来教师巡视指导，了解学生的自学情况小组合作交流，共同探讨疑难问题教师参与部分小组的讨论，适时给予点拨和引导，如对“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”中“之”字的用法（主谓之间取消句子独立性），“不蔓不枝”中“蔓”“枝”的名词作动词（生蔓、长枝）等特殊用法的讲解逐句翻译课文，教师提问学生，让学生先尝试翻译，然后教师进行补充和纠正，帮助学生准确理解文意，重点讲解一些古今异义词，如“鲜”（古义少；今义新鲜），使学生能顺利读懂课文大意

（五）精读课文（20分钟）分析“莲花的形象”部分学生默读相关段落，圈画出描写莲花外形特点的语句，如“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”教师提问这些描写运用了什么手法？有何作用？引导学生分析出运用了简洁而生动的描写手法，通过对莲花茎干挺直、不生枝蔓、香气远播、姿态端庄的描写，勾勒出莲花的高洁形象，使莲花的形态跃然纸上，让读者仿佛亲眼所见组织小组讨论莲花的外形特点与它的内在品质有怎样的联系？让学生明白莲花的外在美是其内在品质的外在表现，其正直、高洁、清幽的外形，象征着它不与世俗同流合污、清正廉洁、品德高尚的内在精神探究“托物言志的手法”部分有感情地朗读文章，体会作者对莲花的赞美之情以及蕴含其中的深层寓意教师引导学生分析作者在文中对菊花、牡丹的描写，如“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”，理解作者通过对比菊花的隐逸、牡丹的富贵，更加突出莲花作为“君子”的独特品质，从而领悟托物言志的写作手法，即作者借莲花来表达自己的志向和情感，不慕名利、洁身自好的高尚情操让学生思考在现代社会，我们应该如何理解和传承莲花所代表的这种品质？引导学生联系现代社会的价值观，如廉洁奉公、坚守道德底线等，探讨莲花品质的现实意义，培养学生的品德修养和社会责任感

（六）主题探究（5分钟）教师提问文章结尾“噫！菊之爱，陶后鲜有闻莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！”表达了作者怎样的情感？引导学生思考文章主旨学生经过讨论后得出，作者通过对菊、莲、牡丹三种花的不同态度的对比，表达了对当时社会追名逐利、趋炎附势之风盛行的批判，以及对像自己一样坚守君子之道的人的稀少的感叹，进一步强调了作者不随波逐流、坚守高洁品质的决心和对志同道合者的渴望

（七）拓展延伸（5分钟）教师展示一些与莲花相关的诗词作品，如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等，让学生朗读并比较这些诗词与《爱莲说》在对莲花描写和情感表达上的异同，拓宽学生的文学视野，加深对莲花文化内涵的理解组织学生用自己的话描述心目中的“君子”形象，鼓励学生结合现代社会的优秀品质，如诚信、友善、勇敢等，将传统文化与现代价值观相融合，培养学生的创新思维和语言表达能力（A）课堂小结（3分钟）教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括重点字词、文言句式、莲花的形象、托物言志的手法、文章主题等强调文言文学习的方法和要点，如多读多背、积累字词、理解文意、分析手法等，鼓励学生在今后的文言文学习中积极运用这些方法，提高文言文阅读能力

（九）布置作业（2分钟）背诵《爱莲说》，并默写全文，巩固对课文的记忆和理解以“我心中的花之君子”为题，写一篇300字左右的短文，借鉴《爱莲说》的写法，选择一种自己喜爱的花卉，通过描写其特点来表达一种精神品质，锻炼学生的写作能力和对托物言志手法的运用能力

三、教学特色与亮点朗读引导富有层次在初读课文环节，教师通过自身范读为学生展示了文言文朗读的魅力，之后在教学过程中，根据不同的教学内容，如莲花形象描写、情感表达强烈处等，适时引导学生朗读，让学生在多层次的朗读中逐步深入体会文章的语言美、情感美和意境美，以读促悟效果显著手法剖析精准深入教师在精读课文环节，对莲花形象描写手法和托物言志手法的剖析十分精准，从语句分析到深层寓意挖掘，引导学生清晰地理解了莲花的外在与内在联系以及作者借莲花表达志向的巧妙之处，使学生不仅学会了分析文本，更深入理解了古代文学作品的写作特色和文化内涵古今联系巧妙自然拓展延伸部分将莲花文化与现代社会相结合，无论是诗词对比还是对“君子”形象的现代解读，都巧妙地引导学生将传统文化与现代价值观进行碰撞与融合，让学生在学习古代文学作品的同时，能思考其在现代社会中的传承与发展，培养了学生的文化传承意识和创新思维能力U!在小组讨论环节，可以适当增加讨论时间，让学生有更充分的时间深入思考和交流，同时可以鼓励小组间进行竞争,如评选最佳讨论小组等，提高学生参与讨论的积极性和主动性在学生朗读课文时，可以尝试让学生配乐朗读，选择与文章情感基调相契合的音乐，进一步增强朗读的感染力和表现力，帮助学生更好地体会文章的情感。