短文二篇·记承天寺夜游听课记录

《短文二篇记承天寺夜游》听课记录•

一、基本信息授课教师XXX教师授课班级八年级X班授课时间2024年X月X日

二、教学过程

（一）导入（5分钟）教师以一段富有诗意的话语引入“在历史的长河中，有许多文人墨客在宦海沉浮，他们的心境也随之起起落落当仕途遇阻，他们将目光投向了自然与内心北宋时期的苏轼便是如此在一个静谧的夜晚，他在承天寺留下了一段独特的心灵漫步记录今天，让我们一同走进《记承天寺夜游》,去探寻苏轼彼时的心境”通过这样的导入，营造出一种诗意且略带幽思的氛围，引发学生对课文的兴趣与好奇

（二）作者及背景介绍（3分钟）简要介绍作者苏轼苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家他一生仕途坎坷，多次被贬《记承天寺夜游》写于苏轼被贬黄州期间彼时，他虽身处逆境,却能以豁达乐观的态度面对生活让学生对作者的生平经历和创作背景有初步的认识，为理解文中苏轼复杂的心境奠定基础

（三）初读感知（10分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文言文的简洁与凝练，体会其中的情感基调教师在黑板上列出重点字词，如“遂（sui）”“寝（qin）”“藻（zdo）”“若（x ing）”等，进行正音讲解教师范读课文，用平稳、舒缓且略带惆怅又有豁达之感的声音，为学生示范如何读出文中的韵味例如，“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝，相与步于中庭庭下如积水空明，水中藻、苓交横，盖竹柏影也何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”通过语调的起伏变化，让学生感受苏轼夜游时的心境变化学生再次朗读课文后，思考并回答问题文章记述了一件什么事？教师引导学生梳理出文章记述了苏轼在元丰六年十月十二日夜晚，因月色入户而欣然起行，至承天寺寻张怀民，二人于中庭散步赏月之事，使学生对文章的主要情节有清晰的框架性认识

（四）精读分析（20分钟）分析“叙事脉络”部分学生默读叙事部分的语句，梳理苏轼夜游的起因、经过和结果教师提问从“解衣欲睡”到“欣然起行”，这一心态转变体现了苏轼对什么的敏感？引导学生分析出苏轼对自然之美的敏锐感知，月色的吸引让他瞬间抛开睡意，体现出他内心对美好事物的向往与追求组织小组讨论苏轼为何寻张怀民一同夜游？让学生在讨论中认识到苏轼与张怀民同是被贬之人，他们境遇相似，有着共同的心境与情怀寻张怀民夜游，既是为了共享这难得的月色，也是在寻求心灵的慰藉与共鸣，反映出苏轼在困境中对友情和精神交流的渴望探究“写景妙处与情感表达”部分有感情地朗读描写庭院月色的语句“庭下如积水空明，水中藻、若交横，盖竹柏影也J教师引导学生分析其中写景的精妙之处这一句运用了比喻的修辞手法，将月光比作积水，把竹柏影比作藻、苻，生动形象地描绘出月光的澄澈透明，营造出一种空灵、清幽的意境从视觉角度，让读者仿佛看到庭院中一片如水的月光，竹柏影在其间摇曳交错，给人以美的享受让学生思考这样的写景对表达苏轼的情感有何作用？引导学生理解，这清幽的月色美景，一方面是苏轼对自然之美的欣赏与陶醉，另一方面也与他当时被贬的境遇形成对比在这宁静美好的月夜，他虽能暂时忘却烦恼，但内心深处仍有着被贬的幽微惆怅而“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句则进一步点明主旨，表达出苏轼虽有被贬的无奈与自嘲，但又能以“闲人”自居，在困境中保持豁达乐观的心境，从对自然景色的描写上升到对人生哲理的思考与感悟

（五）文言文知识梳理（10分钟）教师引导学生回顾课文，梳理文中出现的重要文言文知识重点讲解实词，如“户”（门）、“念”（考虑，想到）、“遂”（于是，就）、“盖”（原来是）等；虚词，如“之”（助词“的”、主谓之间取消句子独立性等）、“于”（在）等；特殊句式，如“相与步于中庭”（状语后置句，应为“相与于中庭步”）等通过对文言文知识的系统梳理，帮助学生积累文言词汇，理解文言文的语法规则，提高文言文阅读能力

（六）主题探讨（10分钟）教师引导学生回顾课文，总结文章的主题提问这篇文章仅仅是在记述一次夜游经历吗？学生经过思考与讨论后回答，教师进行总结与补充文章不仅记述了苏轼夜游承天寺的经历，更通过叙事、写景表达了他复杂的心境既有对自然美景的欣赏与陶醉，又有因被贬而产生的孤寂、惆怅，同时还蕴含着他在困境中自我排遣、豁达乐观的人生态度和对人生哲理的深刻思考这篇短文是苏轼在特定历史时期和人生境遇下内心世界的真实写照，具有深刻的思想内涵和文学价值

（七）拓展延伸（10分钟）教师展示一些苏轼在不同时期创作的诗词作品，如《水调歌头•明月几时有》《念奴娇•赤壁怀古》等，让学生比较阅读，分析苏轼在不同作品中表达的情感有哪些异同之处,尤其是在面对人生困境时的态度变化，拓宽学生对苏轼文学作品和其思想情感变化的理解组织学生以“月”为主题，写一段200字左右的短文，表达自己在某个特定情境下的心境，要求运用比喻等修辞手法，锻炼学生的文字表达能力和对文学创作手法的运用能力,同时引导学生将自己的情感与古人相联系，体会文学创作中情感表达的共通性A课堂小结3分钟教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括文章的叙事脉络、写景特色、文言文知识、主题思想以及阅读分析文言文的方法和技巧强调《记承天寺夜游》这篇文章以其简洁的文字、精妙的写景、深刻的情感和哲理，成为古代文学中的经典之作，展现了苏轼卓越的文学才华和独特的人格魅力鼓励学生在今后的学习中，多读苏轼的作品，深入感受他在不同人生境遇下的思想情感变化，提高自己的文学素养和对人生的思考能力A布置作业1分钟背诵并默写《记承天寺夜游》全文，巩固对课文的记忆和理解结合苏轼的生平经历和这篇文章的情感表达，写一篇300字左右的短文，谈谈你对苏轼在困境中保持豁达乐观态度的理解，锻炼学生的分析和写作能力

三、教学特色与亮点叙事与情感剖析深入精准教师在精读分析环节，对苏轼夜游的叙事脉络剖析深入，从心态转变到寻友缘由，精准地解读出苏轼内心的情感变化，使学生深刻理解其对自然、友情和精神慰藉的追求，如对“解衣欲睡”到“欣然起行”的分析，让学生真切感受到苏轼对美好事物的向往写景手法与情感关联解读细腻在探究写景与情感表达部分，对庭院月色描写手法的分析细腻入微，且紧密关联苏轼的情感，让学生清晰地看到写景如何烘托心境，从自然景色深入到人生哲理的引导，提升了学生对文学作品中情景交融手法的理解深度，如对月光比喻句的解读，使学生体会到空灵意境与苏轼复杂情感的交融读写结合促进综合素养提升通过拓展延伸的苏轼作品比较阅读和课后以“月”为主题的写作作业，将阅读与写作有机结合，既拓宽了学生对苏轼文学世界的认知，又锻炼了学生的写作能力和情感表达能力，实现了知识的迁移和语文综合素养的提升Ui在小组讨论环节，可以进一步明确小组分工，如记录员、汇报员等，让小组讨论更加有序高效地进行，确保每个学生都能充分参与到讨论中来在学生朗读课文时，可以增加一些朗读评价环节，让学生相互评价朗读表现，提出优点和改进建议，这样不仅可以提高学生的朗读水平，还可以培养学生的批判性思维能力和语言表达能力，同时也有助于营造积极的课堂学习氛围。