磁铁能吸引什么听课记录

《磁铁能吸引什么》听课记录

一、基本信息听课日期2024年X月X日授课教师XXX教师授课班级二年级X班课程内容教科版二年级科学《磁铁能吸引什么》

二、教学过程

（一）魔术导入（5分钟）教师手持一块磁铁，藏在背后，然后拿出一个小铁球,故作神秘地说“同学们，老师今天要给大家表演一个神奇的魔术J接着将手靠近小铁球，小铁球自动“跳”到了磁铁上，牢牢吸附学生们发出惊叹声，教师顺势提问“为什么小铁球会自己跑到老师的手上呢？其实是因为老师手里有一个神秘的东西一一磁铁那你们想不想知道磁铁还能和哪些东西成为好朋友呢？”由此引出本节课主题

（二）猜测与讨论（8分钟）教师展示一些常见的物品，如铁钉、铜片、铝箔、塑料片、木片、纸片、玻璃珠、橡皮擦等，放在讲台上让学生仔细观察这些物品，然后提问“同学们，你们猜猜看，这些东西里面哪些会被磁铁吸引呢？“学生们积极举手发言,纷纷表达自己的猜测有的学生说铁钉会被吸引，有的说木片不会被吸引等教师将学生的猜测记录在黑板上的表格中,分为“可能被吸引”和“可能不被吸引”两栏组织学生进行小组讨论，说说自己猜测的依据每个小组都展开了热烈的讨论，学生们各抒己见，有的根据生活经验，有的根据物品的材质特点进行推测

（三）实验探究（15分钟）教师给每个小组发放一块磁铁和一套刚才展示的实验材料在学生动手实验前，教师强调实验要求和注意事项“同学们，在做实验的时候，要一个一个地用磁铁去靠近这些物品，仔细观察现象，并且把实验结果记录在自己的小本子上同时，要注意爱护实验材料，不要争抢”学生们开始进行实验探究，他们小心翼翼地用磁铁靠近各种物品，认真观察并记录当发现铁钉被磁铁吸引时，脸上露出兴奋的表情；当看到塑料片不被吸引时，也会若有所思教师巡视各小组，及时给予指导和帮助，对操作规范的小组给予肯定和表扬，对出现问题的小组进行耐心纠正例如，有的小组在记录结果时不够准确，教师便引导他们再次观察实验现象，确保记录的真实性

（四）总结归纳（8分钟）实验结束后，教师请各小组汇报实验结果每个小组派一名代表上台，对照黑板上的表格，将本小组的实验结果进行汇报教师根据各小组的汇报，在表格中完善实验结果引导学生观察表格，总结磁铁能吸引的物体的共同特点经过讨论和教师的引导，学生们发现被磁铁吸引的物体大多是铁制品教师进一步讲解“同学们，磁铁具有一种特殊的性质，它能够吸引铁一类的物质，这种性质叫做磁性”并在黑板上写下“磁性”这个关键词，让学生对磁铁的特性有了更清晰的认识

（五）拓展应用（4分钟）教师展示一些生活中常见的利用磁铁磁性的物品，如冰箱贴、磁性黑板擦、磁吸式文具盒等，让学生观察并思考这些物品是如何利用磁铁的磁性来工作的学生们积极思考，踊跃回答问题，对磁铁在生活中的应用有了更直观的感受最后，教师布置课后作业让学生回家后找一找家里还有哪些物品用到了磁铁，下节课和同学们一起分享

三、教学亮点导入新颖，激发兴趣通过魔术表演的形式导入课程，瞬间抓住了二年级学生的好奇心和注意力，极大地激发了他们对本节课内容的学习兴趣，为后续的教学活动奠定了良好的基础注重学生自主探究给予学生充足的时间和材料进行实验探究，让学生在亲身体验中发现问题、解决问题，培养了学生的观察能力、动手能力和科学思维能力小组讨论和汇报的环节也充分体现了学生的主体地位，促进了学生之间的交流与合作联系生活实际在教学过程中，通过展示生活中利用磁铁磁性的物品以及布置课后寻找生活中磁铁应用的作业，将科学知识与生活紧密联系起来，让学生感受到科学就在身边,、教学建议Ui提高了学生学习科学的积极性和实用性实验材料可增加多样性可以适当增加一些形状奇特或表面有涂层的铁制品，如彩色的小铁夹、表面镀锌的螺丝钉等，让学生进一步探究磁铁对不同形态和表面处理的铁制品的吸引情况，丰富学生的实验体验和认知强化概念理解的深度对于“磁性”这一概念，可以通过更多简单易懂的类比或实例进行讲解，帮助二年级学生更好地理解其本质含义，避免学生只是机械记忆例如，可以将磁铁比作有魔力的手，铁制品就像被魔力吸引的小物件等,让抽象的概念更加形象化。