给动物分类听课记录

《给动物分类》听课记录

一、课程基本信息课程名称给动物分类授课教师XXX教师授课对象四年级教材版本苏教版科学

二、教学过程记录

（一）趣味导入（5分钟）教师播放一段包含多种动物的视频，有在草原上奔跑的狮子、斑马、长颈鹿；在森林中穿梭的猴子、松鼠、鸟儿;在水中畅游的鱼儿、海豚、海龟；还有在地下打洞的蚯蚓、假鼠等播放结束后，教师提问“同学们，刚刚我们看到了形形色色的动物，它们的形态、生活习性等各不相同那我们怎么才能更好地认识和研究这些动物呢？“学生们纷纷回答“可以把它们分类二教师接着说“对，今天我们就一起来学习给动物分类J通过展示丰富多样的动物视频，引发学生对动物分类必要性的思考，自然地导入课程主题

（二）动物分类的依据（10分钟）教师展示一些动物的图片，如猫、狗、兔子、蛇、老鹰、青蛙等，说“同学们，我们可以根据动物的很多特征来分类比如根据它们的外形，像是否有羽毛、是否有鳞片、是否有四条腿等；还可以根据它们的生活环境，是水生、陆生还是两栖；也可以根据它们的繁殖方式，是胎生还是卵生J教师以兔子和蛇为例，详细讲解“兔子体表有毛，有四条腿，胎生哺乳，是哺乳动物；蛇体表有鳞片，没有四肢，卵生，是爬行动物”教师在黑板上画出简单的表格，列出外形、生活环境、繁殖方式等分类依据，并举例说明，让学生对动物分类依据有初步的理解

（三）常见的动物分类方法（12分钟）教师介绍“同学们，科学家们常用的一种分类方法是把动物分为脊椎动物和无脊椎动物脊椎动物体内有脊椎骨,像我们人类、鸟类、鱼类、两栖类、爬行类都是脊椎动物；无脊椎动物体内没有脊椎骨，如昆虫、蚯蚓、贝类等”教师展示脊椎动物和无脊椎动物的骨骼标本或图片，让学生直观地感受两者的区别教师还进一步讲解脊椎动物的分类“脊椎动物又可以根据不同的特征细分，比如鸟类有羽毛、喙、前肢变成翼等特征；鱼类有鲤、鳞片、鳍等；两栖类幼体生活在水中，用鳏呼吸，成体大多生活在陆地上，用肺呼吸；爬行类体表覆盖鳞片或甲，用肺呼吸J教师用分类图表展示脊椎动物的细分种类及特征，让学生更清晰地理解

（四）小组活动给动物分类（10分钟）教师给每个小组分发一套动物卡片，上面有各种动物的名称和简单图片，如大熊猫、鲨鱼、蝴蝶、鳄鱼、孔雀、蚂蚁等，说“同学们，现在请你们根据刚刚学到的分类方法，把这些动物分类，并且讨论一下你们分类的依据是什么J学生们在小组内积极讨论并分类，有的小组先把动物分为脊椎动物和无脊椎动物，然后再对脊椎动物进一步细分教师巡视各小组，参与学生的讨论，对有疑问的小组进行指导，如问“你们为什么把鳄鱼分到爬行类呢？”学生回答“因为它体表有鳞片，用肺呼吸，符合爬行类的特征J

（五）动物分类的意义（8分钟）教师引导学生思考“同学们，我们给动物分类有什么意义呢？”学生们回答“可以更好地了解动物的特点”“方便我们研究动物的进化”“有助于保护动物”教师总结“对，动物分类可以让我们更系统地认识动物，了解它们的亲缘关系和进化历程比如，通过分类我们知道鸟类和爬行动物有较近的亲缘关系而且在保护动物方面，我们可以针对不同类别的动物制定更合适的保护策略，像对濒危的脊椎动物和无脊椎动物分别采取不同的保护措施J教师展示一些动物保护的案例图片，如建立自然保护区保护大熊猫等脊椎动物,保护珊瑚礁等无脊椎动物的栖息地等，让学生感受动物分类在保护动物工作中的重要性

（六）拓展与延伸（8分钟）教师介绍“同学们，随着科学的发展，动物分类也在不断地细化和完善现在还有根据动物的基因、细胞结构等进行分类的方法比如通过基因分析，我们发现有些动物看起来差别很大，但基因上有很多相似之处J教师还提到一些新发现的动物物种以及它们在分类学上的特殊地位，如鸭嘴兽既有哺乳动物的特征，又有爬行动物的特征，是一种很特殊的动物教师布置课后作业“回家后和爸爸妈妈一起查阅资料，了解一种特殊的动物，它在分类上有什么独特之处，并写下来下节课我们一起分享J通过拓展内容和课后作业，激发学生对动物分类学进一步探究的兴趣，将课堂学习延伸到课外

（七）总结与回顾（7分钟）教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括动物分类的依据、常见的分类方法、小组分类活动、动物分类的意义以及拓展知识等，强化学生的记忆教师强调动物分类是认识动物世界的重要手段，鼓励学生在今后的学习和生活中继续关注动物分类知识的学习和应用

三、教学评价与建议

（一）教学评价优点导入环节生动形象，通过播放多种动物的视频，充分激发学生的兴趣，使学生迅速进入学习状态，为后续教学活动的开展奠定了良好的基础教学过程注重知识讲解与实践操作相结合，从介绍动物分类依据和方法到小组分类活动，让学生在理论学习后及时进行实践应用，符合四年级学生从形象思维向抽象思维过渡的认知特点，有效地培养了学生的观察能力、分析问题的能力、归纳总结能力和团队合作精神教学内容丰富且具有系统性，不仅涵盖了传统的动物分类依据和方法，还介绍了现代分类学的拓展知识以及动物分类的意义，拓宽了学生的科学知识视野，增强了学生学习科学的兴趣和探索精神课后作业具有开放性和拓展性，能够引导学生在课后自主探究特殊动物的分类知识，将课堂学习延伸到课外，培养学生的自主学习能力和信息收集整理能力不足在讲解动物分类依据中的一些专业术语，如“脊椎动物”“无脊椎动物”“胎生”“卵生”等时，虽然有简单解释，但对于部分学生来说理解可能不够深入，需要进一步强化在小组分类活动中，个别小组的讨论效率较低，分类速度较慢，教师对小组活动的进度把控和个别指导可以进一步加强

（二）教学建议在讲解专业术语时，可以采用更多形象的比喻或实例来帮助学生理解例如，把脊椎动物的脊椎骨比作房屋的大梁，支撑着动物的身体；把胎生比喻成妈妈肚子里的“小房子”，宝宝在里面发育成熟后才出生；把卵生比作下蛋，就像母鸡下蛋孵小鸡一样通过这些形象的比喻让学生更直观地理解专业术语的含义同时，可以让学生多举例说明不同类型的动物，强化对术语的理解和记忆在小组分类活动前，教师可以先对小组活动的流程和时间安排做更详细的说明，如规定每个环节的时间，先讨论分类依据3分钟，然后分类5分钟等在活动过程中，教师要加强巡视，及时发现进度较慢的小组，给予针对性的指导,如提示分类思路、帮助协调小组内部分工等，提高小组活动的效率和质量，确保每个学生都能在规定时间内充分参与到活动中。