统编三下《陶罐和铁罐》课后反思

统编三下《陶罐和铁罐》课后反思基于学生爱听故事，爱表演故事的年龄特点，结合本单元的语文要素和本课课后题，我创设了文物展览厅小剧场〃招募小演员的真实情境，学生明确了学习任务联系文中陶罐和铁罐的对话，体会它们的不同性格，并分角色有感情地朗读、表演它们之间的对话学生学习兴趣高涨接下来，以四个板块细化学习任务，以任务驱动的方式，让学生在完成任务的过程中，不知不觉达成学习目标特别是在板块二“走进对话，体会性格〃板块，引导学生紧扣人物语言和提示语中的关键词，体会陶罐和铁罐的不同性格，但又不是彻底放手，任由学生“肆意发挥〃，而是把关注语言、神态的主线牢牢攥在手中，教给学生体会性格的方法，但又不是限制学生的课堂生成特别是在第三板块，学生在充分体会了人物性格的基础上尝试表演前，出示评价单，让“小演员〃和“观众〃在表演和评价时有依据，课堂气氛达到了高潮但是这节课中仍有不足比如课后第二题中说“结合课文中描写陶罐、铁罐神态和语言的语句〃，学生在找神态的关键词时，对于“谦虚〃一词能理解意思，但如何用合适的神态表现出来，出现了问题这是我在预设时没有想到的现在细细想来，谦虚的确无法用神态表现出来，但朗读时的语气、动作都可以辅助学生去感受谦虚的样子除此之外，学生除了关注到语句，还有心细的同学发现了标点符号、称呼等都能体现陶罐和铁罐的不同，这是让我惊喜的地方，可见，学生的语感正在一天天形成但在课堂中我没能迅速捕捉到学生的闪光点，如果能马上把学生的回答给予肯定，并进行学法的小结，这对学生学习本课，乃至以后学习类似的要感受人物性格的课文，都是很好的方法积累最后在结课时，我设置了个悬念“陶罐和铁罐的结局怎样〃，为开启下节课做了准备，但忽视了我在开课时创设的情景招募小演员〃学生演了，也评价了,应该有个结论大家把陶罐和铁罐演得活灵活现，是名副其实的小演员〃，才能使情境的创设和运用有始有终，也让本课中这个明确而富有意义的学习任务，进一步激发学生讲故事的积极性，更好地凸显了语文实践性的特点。