统编四下《猫》评课稿

统编四下《猫》评课稿体会作者是如何表达对动物的感情的，是本单元的语文要素，也是本节课核心训练点作为二十分钟的微型课，抓住第一自然段来品读文本，品味语言，研究作者表达情感的方法是这节课的重点在这节课上刘老师做的比较好的地方有以下几点

一、教师以任务活动串起整个课堂，思路非常清晰用三个任务活动组织字词掌握、文本梳理和学习表达，教学思路很清晰，也能很好的调动学生参与的积极性在组织学习〃折〃这个字音还是有一点的误区通过我再次查资料发现，折（读）（读）两个读音都有表示断的意思具体区分是（读Zh4Sh4旬〈口语〉断（多用于长条形的东西），树枝正是长条形的，且老舍的语言就是Sh口语化的，所以在这里读再比如说腿折了，鲁迅《孔乙己》他怎么会来……Sh6,他打折了腿了口语折（）指弄断、使折断要有被弄断的对象骨折”指骨头Zh6被弄断‘攀折花木”指抓住花木并且把它弄断折（旬指断不指明怎么断的棍子sh折了指明棍子处于折断的状态教师不用讲这么多，就强调折主动去弄断（攀折花木）就读（）而表示已经折断的样子就读（封这样就能辨析的比较清楚些，用zh6,sh学生能理解的样子深入浅出就可以，比如出示两副图片，主动折枝，和枝折花落的图片就可以了

二、顺学而导，体会猫的性格，梳理关键句一环节处理不错教师在这节课特别注重学生自己的阅读感受，这一点做的特别好，学生找到的那些词语其实都是猫丰富的特点，然后老师联系三年级学生已有的学习经验,让学生找到重要的关键句，其实也是课文的中心句，凸显古怪、老实，梳理课文内容，既充分尊重了学生的阅读体验，又发挥了教师的引导作用

三、能关注语言特色，迁移运用，教师能引领学生在积极的语言实践中迁移语言在积极的语言实践活动中积累语言经验是版新课标一大特色对于学生而言，2022指导学生领会课文中基本的表达方法，其目的不仅仅是获得语言表达的概念或术语，在本节课不仅仅是知道什么是正话反说、反语，最重要的是学生认识以后在习作中能主动运用把学习课文表达方法的目标定位在运用上，才能让学生真正明白学习这些表达方法的价值所在，从而更加积极主动地在阅读时发现更多有用的表达方法，以阅读促表达，以表达促阅读，从而获得语言运用的经验,获得双赢在这节课老师就有意识的设计了说话练习，给学生搭建语言实践的平台不足之处.文本研读的功力不够1古怪的猫不仅仅是“老实又贪玩又尽职〃，古怪的猫还是“高兴时温柔可亲；不高兴时一声不吭又勇猛又胆小〃，这么多矛盾对立的特点集中到一只小猫身上的确是古怪此时古怪的猫才立体起来，复杂起来，学生在梳理课文内容的同时，又对古怪这个词语有了更丰富的理解执教老师考虑到课堂时间受限，没有做到充分玩味，对于四十分钟的课堂这样处理还是很有必要的课堂上教师的目标不清，导致问题指向出问题

2.本节课教师要带领学生在文本里多走几个来回，先体会猫的古怪，在品味作者的语言，试着模仿但是当老师带着学生学习第一自然段时，先抛出一个问题，〃同学们，接下来我们先走进猫的老实，你仿佛看到一只怎样的猫？〃第一个学生站起来回答，“我看到了一只老实的猫〃，老师再次发问，学生还是重复了一遍，问题到底出在哪里？是我们问题的指向性不明确如何提问不是技巧的问题，一定是基于对课文的理解，基于课文在单元中发挥应有的之义，结合课后题、学生学情最后确定教学目标，在教学目标的指引下设计教学活动、教学问题组织学生开展语文实践活动这里走进文本的第一个问题可以这样提问，“这只猫又老实又贪玩又尽职，真是古怪，那我们就一起先走进第一自然段，看看你是从哪些语句中感受到它的老实的？〃学生在交流中适机理解无忧无虑读写训练还可以再优化

3.如何让学生能仿照作者说话，在文中其实有三处迁移模仿训练点，第一点举事例、第二点学习语气词、第三点学习反语，那么这节课最大的语言特色是什么？在本单元语文园地我们可以一探究竟，在交流平台、词句段运用里，总结了反语、语气词两处感受其中的语言特色，课后小练笔就是体会表达特点，在照样子写一写举例子是学生之前就已有的经验，在本课不需要再专门讲，那自然是正话反说表达喜爱就是最大的语言特点了，学生如果能用上语气词最好，矛盾的两方面特别要用上可是来转折，这才是关键这里可以出示一些学生熟悉的小动物，例如狗、仓鼠、鹦鹉、兔子等熟悉的事物，与本单元的习作前后联系起来也可以让学生试着说说熟悉的人，通过搭设语言支架，仿写运用这个环节可以再放开手脚让学生模仿练习，将课文片段放到前面，通过标注关键即可，课堂可能会收获更多精彩。