认识气温计听课记录

《认识气温计》听课记录

一、基本信息听课日期2024年X月X日授课教师XXX教师授课班级三年级X班课程内容教科版三年级科学《认识气温计》

二、教学过程

（一）问题导入（5分钟）教师提问“同学们，我们都知道天气有冷有热，那怎么知道天气到底有多冷或者多热呢？“学生们回答可以用温度计教师接着拿出一个气温计，说“对，今天我们就来认识一种专门用来测量气温的工具一一气温计J

（二）气温计的结构介绍（10分钟）教师将气温计通过投影仪展示在大屏幕上，或者直接拿着气温计向学生展示各个部分教师指着气温计的玻璃泡说:“这是玻璃泡，里面装着液体，通常是水银或者酒精，它是用来感受周围空气温度的然后教师介绍液柱，“液柱会随着温度的变化而上升或下降，我们就是通过读取液柱顶端对应的刻度来知道气温的J教师还向学生展示了气温计的刻度，讲解刻度的单位是摄氏度（℃）,以及刻度的分布规律，如从零刻度开始，向上数值越来越大表示温度升高，向下数值越来越小表示温度降低同时，教师指出气温计上还有一些标记，如最高温度刻度线和最低温度刻度线，用来记录一段时间内的最高和最低气温

（三）气温计的使用方法（12分钟）教师在讲台上进行气温计使用方法的示范教师说“首先，我们要把气温计放在通风良好的地方，这样才能准确地测量空气的温度不能把它放在阳光直射或者靠近热源、冷源的地方J然后教师将气温计挂在教室的窗边，“挂的时候要确保气温计垂直，这样液柱才能正常升降J教师接着说“等一会儿，我们就可以读取气温计的示数了读取的时候，视线要与液柱的顶端相平，不能俯视或者仰视，否则读取的示数就不准确了”教师一边讲解，一边做出正确和错误的示范动作，让学生清楚地看到区别示范结束后，教师让学生分组到教室的不同位置，按照正确的方法放置气温计，并等待几分钟后尝试读取示数

（四）气温计读数练习与纠错（10分钟）学生分组读取气温计示数后，教师让各小组汇报读数结果有的小组读数准确，有的小组则出现了一些错误，如俯视或仰视导致读数偏差教师针对这些错误，再次强调正确的读数方法，并让学生重新读取，直到读数准确为止教师还在黑板上写出一些气温计的示数图片，让学生上台来指出正确的读数，进一步巩固学生的读数技能

（五）气温计的应用与生活联系（8分钟）教师引导学生思考“在我们的生活中，气温计有哪些用处呢？“学生们积极回答，如天气预报员用气温计测量气温来制作天气预报，农民伯伯用气温计观察气温变化来安排农事活动，我们可以根据气温计的示数来选择合适的衣服等教师展示一些相关的图片，如气象站的气温计、农田里的气温计等，加深学生对气温计应用的理解

（六）总结与拓展（5分钟）教师和学生一起回顾本节课所学内容，包括气温计的结构、使用方法、读数技巧以及在生活中的应用等知识要点然后布置课后作业让学生回家后用气温计测量家里阳台和室内的气温，并记录下来，思考为什么会有温度差异，下节课分享

三、教学亮点问题导入引发思考通过简单的提问，引导学生思考测量气温的工具，自然地引出气温计的主题，激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生迅速进入学习状态，为后续对气温计的学习做好铺垫直观教学结构清晰利用投影仪或实物展示气温计的结构，详细介绍各个部分的名称和功能，让学生对气温计有一个直观、清晰的认识在讲解使用方法和读数技巧时，教师亲自示范并强调易错点，通过学生的实践操作和纠错练习，有效地帮助学生掌握气温计的正确使用和读数方法，培养了学生的观察能力和实践操作能力联系生活学以致用在教学过程中，注重引导学生思考气温计在生活中的应用，让学生认识到科学知识与生活的紧密联系，提高了学生运用科学知识解决实际问题的能力，增强了学生对科学学习的实用性感受小组合作评价完善在学生分组放置气温计和读数练习的过程中，可以进一步完善小组合作评价机制，对小组内成员的分工合作情况、操作规范程度、读数准确性、团队协作精神等方面进行评价，促进小组合作更加高效有序地开展,提高学生的综合素养拓展温度概念深度在学生认识气温计的基础上，可以适当拓展一些关于温度概念的深度内容，如温度的本质是物体内部分子热运动的剧烈程度，用简单易懂的方式帮助学生初步理解温度的微观含义，拓宽学生的科学视野，但要注意把握好讲解的深度，避免学生产生畏难情绪。