设计与制作听课记录

《设计与制作》听课记录

一、基本信息课程名称设计与制作授课教师XXX教师授课班级三年级X班听课日期2024年X月X日

二、教学过程

（一）导入新课（5分钟）教师展示一些精美的手工艺品和创意小制作，如纸艺花朵、木制小摆件、废旧物品改造的小玩具等，提问“同学们，看到这些漂亮又有趣的东西，你们想不想自己动手制作一个呢？今天我们就一起来学习设计与制作的奥秘”学生们纷纷表示很感兴趣，充满期待地看着老师

（二）明确设计要求（10分钟）教师在黑板上写下本次设计与制作的主题一一“创意文具收纳盒:接着，教师详细地讲解设计要求”这个收纳盒要能够方便地存放各种文具，如铅笔、橡皮、尺子等；要有一定的稳定性，不容易倾倒；可以使用我们身边常见的材料来制作，比如纸盒、塑料瓶、卡纸等；并且要尽量体现出创意和美观”教师一边讲解，一边在黑板上画出简单的收纳盒示意图，标注出各个部分的功能和可能用到的材料然后,们认真专注，积极动手操作，遇到问题能够主动思考、相互协作解决；在展示与评价环节，学生们自信大方，积极分享自己的作品和观点，同时也能认真倾听他人的意见和建议课堂气氛活跃，充满了探索和创新的气息知识技能掌握较好通过课堂提问、学生的小组讨论结果、制作过程以及作品展示和评价可以看出，大部分学生能够理解并掌握设计与制作的相关知识和技能，包括设计流程、材料选择、工具使用、制作工艺等方面，并能够在实际操作中灵活运用在课后作业的完成情况中，也可以进一步检验学生对知识和技能的掌握程度以及知识迁移能力情感体验积极学生们在整个课堂教学过程中情绪高涨,始终保持着愉快的心情他们在设计与制作过程中体验到了创造的乐趣和成就感，在小组合作中感受到了团队的力量和温暖，在作品评价中学会了欣赏他人和自我反思这种积极的情感体验将对学生今后的学习和生活产生深远的影响，为学生的综合素质发展奠定了良好的基础总体而言，这是一节非常成功的三年级科学课教师通过精心设计的教学过程，运用多种有效的教学方法和策略，充分展示了扎实的教学基本功，取得了显著的教学效果不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习了设计与制作的相关知识和技能，还培养了学生的多种能力和积极的情感态度，为学生的科学启蒙教育提供了有益的范例教师引导学生思考“为了满足这些要求，我们在设计时需要考虑哪些因素呢？“学生们积极回答，有的说要考虑收纳盒的大小，根据文具的数量来确定；有的说要注意材料的坚固程度；有的说可以设计一些分隔，让文具分类存放更清晰

（三）小组讨论设计方案（12分钟）教师将学生分成小组，让学生们在小组内讨论并设计自己的创意文具收纳盒方案每个小组都拿到了一些纸盒、卡纸、剪刀、胶水等材料样本，以便在讨论时能更好地构思学生们热烈地讨论起来，有的小组先确定了收纳盒的形状，如长方体、圆柱体或多边形；有的小组重点讨论了如何利用材料的特性，比如用卡纸制作装饰部分，使收纳盒更美观；有的小组则在思考怎样设计独特的开口方式，方便拿取文具教师在各小组间巡视，倾听学生们的讨论，并适时给予一些引导和启发，如提醒学生考虑材料的环保性和成本，鼓励学生大胆创新，不要局限于传统的设计思路

（四）方案展示与交流（10分钟）每个小组选派一名代表上台展示他们的设计方案第一组学生代表拿着设计草图介绍“我们小组设计的是一个长方体收纳盒，用一个大纸盒做主体，在里面用卡纸制作一些小隔板，可以把文具分类收纳盒的外面我们打算用彩色卡纸贴上一些图案，让它看起来更漂亮盖子是用硬纸板做的，可以翻折打开”其他小组的学生认真倾听，在展示结束后，纷纷举手提问和发表自己的意见有的学生问“如果纸盒不够坚固怎么办？”第一组回答“可以在纸盒里面加一些支撑结构，比如用小木棍J第二组学生代表展示了他们的圆柱体收纳盒设计，是用塑料瓶改造而成，将塑料瓶从中间剪开，下半部分作为收纳盒主体，上半部分修剪后作为盖子，在瓶身外面缠绕彩色毛线进行装饰，还在里面用泡沫板做了分隔同学们对这个创意表示赞赏，同时也提出了一些改进建议，如在底部加一个防滑垫，防止收纳盒滑动

（五）制作过程指导（10分钟）在学生们充分交流设计方案后，教师开始指导制作过程教师首先强调了安全使用工具的重要性，如正确使用剪刀，不要将剪刀对着他人等然后，教师以一个简单的纸盒收纳盒为例，演示制作步骤先根据设计尺寸裁剪纸盒，将多余的部分剪掉；接着用胶水粘贴纸盒的接口，确保牢固；再制作内部的隔板，可以用卡纸折叠后插入纸盒；最后进行外观装饰，可以画画、贴纸或用其他材料装饰在演示过程中，教师提醒学生注意细节，如裁剪时的边缘整齐度、胶水的用量等教师还鼓励学生在制作过程中根据实际情况灵活调整方案，如果遇到困难可以向老师和同学求助

（六）小组制作实践（10分钟）学生们根据自己小组的设计方案开始动手制作每个小组都分工合作，有的负责裁剪材料，有的负责粘贴组装，有的负责装饰美化在制作过程中，学生们积极思考，互相帮助有的小组发现原本设计的纸盒尺寸不太合适，经过讨论后及时进行了调整；有的小组在装饰环节遇到了材料不足的问题，便向其他小组借用或寻找替代材料教师在教室里不断巡视，及时为学生们提供技术支持和解决问题，确保制作过程顺利进行

（七）成品展示与评价（10分钟）各小组完成制作后，将自己的创意文具收纳盒放在展示台上教师组织学生进行评价，先让每个小组自评，介绍自己作品的优点和不足之处第一组学生说“我们的收纳盒能够很好地分类文具，但是在外观装饰上还可以更精美一些”然后，其他小组进行互评，第二组评价第三组的作品“他们的收纳盒很有创意，用废旧光盘做了装饰，而且稳定性很好，不过如果盖子能有个固定装置就更好了J教师在学生评价的基础上进行总结评价，肯定了学生们的创意和努力，如有的小组材料利用巧妙，有的小组制作工艺精细，同时也指出了普遍存在的问题，如部分作品的实用性还有待提高，一些收纳盒的开合不太方便等教师鼓励学生在今后的设计与制作中不断改进，提高自己的动手能力和创新思维

（八）课堂总结（3分钟）教师引导学生回顾本节课的内容“同学们，今天我们一起经历了从设计到制作再到评价的过程通过这个过程,我们学会了如何根据需求设计方案，如何选择合适的材料和工具进行制作，以及如何客观地评价自己和他人的作品希望大家在今后的生活中，能够继续发挥自己的创造力，制作出更多实用又美观的东西J

（九）课后作业（2分钟）布置课后作业让学生回家后，用今天学到的设计与制作方法，为自己的书桌设计并制作一个小书架，要求写出设计思路和制作步骤，并在下次课上与同学们分享鼓励学生在日常生活中多观察身边的物品，思考它们的设计和制作原理，寻找可以改进或创新的地方

三、教学评价

1.教学目标达成情况知识与技能目标学生通过明确设计要求、小组讨论设计方案、观看制作演示、亲身实践制作以及作品评价等活动,掌握了设计与制作的基本流程和方法，包括确定设计主题、考虑设计因素、选择合适材料、运用工具制作以及对作品进行评价等方面的知识和技能从课堂上学生的方案设计、制作过程以及作品展示和评价可以看出，大部分学生能够理解并运用所学知识，按照要求完成创意文具收纳盒的设计与制作任务，表明学生对知识与技能目标的达成情况较好过程与方法目标教师采用了展示引入、小组合作、实践操作、交流评价等多种教学方法展示引入激发了学生的兴趣和创作欲望；小组合作培养了学生的团队协作能力、沟通交流能力和创新思维，学生们在小组讨论中相互启发，共同完善设计方案；实践操作让学生亲身体验设计与制作的过程，提高了学生的动手能力和解决实际问题的能力；交流评价环节促进了学生的反思和学习，学生们通过自评和互评,能够发现自己的优点和不足，学习他人的长处，从而不断改进自己的设计与制作水平整个教学过程有效地达成了过程与方法目标情感态度与价值观目标整节课学生们都表现出了极高的热情和积极性，在设计、制作、展示和评价过程中积极参与，充分发挥自己的创造力和想象力学生们在小组合作中学会了相互尊重、相互帮助，培养了团队合作精神；在面对制作过程中的困难和挑战时，学生们没有退缩，而是积极思考、勇于尝试，体现了勇于探索和创新的精神；在作品评价环节，学生们能够客观公正地评价自己和他人的作品，培养了良好的审美和评价能力可以看出，本节课在情感态度与价值观方面取得了显著的教学效果

2.教学方法与策略展示引入法教师通过展示精美的手工艺品和创意小制作，迅速吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和好奇心，为后续的教学活动营造了良好的氛围展示引入法能够让学生直观地感受到设计与制作的魅力，从而产生强烈的创作冲动，符合三年级学生的认知特点和心理需求小组合作学习法在设计方案、制作实践等环节采用小组合作方式，将学生分成小组，让他们共同讨论、合作完成任务小组合作学习法促进了学生之间的思想交流和知识共享，培养了学生的团队协作能力和人际交往能力在小组合作中，学生们能够发挥各自的优势，互相学习、互相启发,共同攻克设计与制作过程中的难题，提高了学生的综合素养和学习效果实践操作法教师给予学生充分的时间和材料，让他们亲自动手进行创意文具收纳盒的制作实践操作法让学生在实践中学习，在实践中成长，使学生将理论知识转化为实际技能，提高了学生的动手能力和实践操作水平通过实践操作，学生们能够更加深入地理解设计与制作的原理和方法,培养了学生的创新思维和解决实际问题的能力交流评价法在方案展示与交流以及成品展示与评价环节，组织学生进行自评、互评和教师评价交流评价法为学生提供了一个展示自己成果、分享经验和交流思想的平台，促进了学生之间的相互学习和共同进步通过评价，学生们能够发现自己的不足之处，学习他人的优点和长处，从而不断完善自己的设计与制作能力，提高学生的审美水平和评价能力情境教学法教师创设了“创意文具收纳盒”设计与制作的教学情境，让学生在这个情境中进行学习和实践情境教学法使学生仿佛置身于一个真实的设计与制作工作室，增强了学生的学习体验和代入感，提高了学生的学习积极性和主动性在这个情境中，学生们能够更好地理解设计与制作的要求和意义，将所学知识与实际应用紧密结合起来，提高了学生的知识迁移能力和综合运用能力启发式教学法在整个教学过程中，教师不断提出问题，如“设计时需要考虑哪些因素？”“如何解决材料不够坚固的问题？”“怎样让收纳盒更具创意？”等，启发学生思考和探索启发式教学法激发了学生的学习主动性和创造性思维，让学生在思考中学习，在探索中成长通过教师的启发，学生们能够积极主动地寻找解决问题的方法，提高了学生的自主学习能力和创新能力

3.教师教学基本功教态亲切自然教师在整个教学过程中始终面带微笑，语气和蔼可亲，与学生建立了良好的师生关系教师的亲切教态让学生感到轻松和愉快，能够消除学生的紧张情绪，使学生更加积极主动地参与到课堂教学活动中来语言表达清晰简洁教师的语言表达符合三年级学生的认知水平，简单明了、生动形象在讲解设计要求、制作步骤以及引导学生讨论和评价时，教师使用了通俗易懂的语言,便于学生理解和接受语速适中，语调富有变化，能够有效地吸引学生的注意力，使整个教学过程生动有趣，富有感染力课堂组织能力强教师能够合理安排教学时间，各个教学环节紧凑有序，过渡自然流畅在组织学生进行小组讨论、方案展示、制作实践和作品评价等活动时，教师能够有效地引导学生进行操作，确保课堂秩序井然教师能够关注到每个学生的学习情况，及时给予指导和帮助，使教学活动顺利开展，充分体现了教师的课堂驾驭能力教学机智灵活在教学过程中，面对学生提出的各种问题和在讨论、制作过程中出现的突发情况，教师能够灵活应对例如，当学生在设计方案时遇到思维瓶颈，教师能够及时给予启发和引导，帮助学生打开思路；当小组合作出现矛盾时，教师能够巧妙地进行调解，促进小组和谐合作；当制作过程中出现材料不足或工具损坏等问题时，教师能够迅速提供解决方案或引导学生寻找替代方法教师的教学机智和应变能力确保了教学活动的顺利进行，提高了教学效果

4.教学效果学生参与度高从课堂表现来看，学生们对《设计与制作》这节课表现出了极高的兴趣和热情，全体学生都积极参与到设计方案讨论、制作实践、方案展示与交流以及作品评价等教学活动中在小组合作中，学生们各抒己见，思维活跃，充分发挥自己的创造力和想象力；在制作过程中，学生。