这些是大家的听课记录

《这些是大家的》听课记录

一、基本信息授课教师XXX教师授课时间2024年X月X日授课班级二年级X班课程主题这些是大家的

二、教学过程记录

（一）校园公物展示导入教师通过多媒体展示校园里的各种公物图片，包括教室的桌椅、黑板、电灯，操场的篮球架、滑梯，图书馆的书籍、书架等，同时播放一段学生们在校园里使用这些公物的视频展示结束后，教师提问“小朋友们，在图片和视频里你们看到了很多东西，这些东西都是谁的呢？”引导学生思考，学生们纷纷回答是学校的、大家的由此引出本节课的主题——这些是大家的，强调公共物品的概念

（二）公物作用大探讨教师将学生分成小组，讨论校园公物的作用每个小组都围绕着不同的公物展开热烈讨论，如一组学生讨论桌椅时说“桌椅可以让我们坐着舒服地学习，如果没有桌椅，我们只能站着或者趴在地上写字，会很累，也不方便学习J另一组学生在探讨图书时表示“图书能让我们学到很多知识，看到不同的故事和世界，丰富我们的头脑“还有小组提到篮球架“篮球架可以让我们在课间和体育课上打篮球,锻炼身体，和同学们一起玩得很开心”讨论结束后，各小组代表上台汇报讨论结果，教师对学生的回答进行总结和补充，让学生更加深入地理解校园公物对大家学习、生活和娱乐的重要性，明白爱护公物是保障大家正常校园生活的必要条件

（三）爱护与破坏行为辨析教师展示一些图片，图片中有学生爱护公物的场景，如轻轻摆放桌椅、正确使用图书、爱护操场上的设施等，也有一些破坏公物的场景，如在课桌上乱涂乱画、故意损坏图书、摇晃篮球架等让学生观察图片并判断哪些行为是正确的,哪些是错误的，以及错误行为会带来什么样的后果学生们积极发言，一位学生说“爱护公物的行为是好的，这样公物可以使用很长时间，大家都能一直用而破坏公物是不对的，像在课桌上乱涂乱画，后面的同学就不能好好使用了，而且还让教室看起来不整洁”教师对学生的回答进行肯定和强化，引导学生树立爱护公物的意识，谴责破坏公物的行为，并进一步提问“如果看到有人破坏公物，我们应该怎么做呢？”学生们思考后回答“要去制止他，告诉他这样不对““要告诉老师”等

（四）校园公物保护小卫士行动教师发给每个学生一张卡片，说“现在我们都是校园公物保护小卫士，在这张卡片上写下你打算怎么保护校园公物的一句话或者画一幅画J学生们认真思考后开始书写或绘画，有的写“我会轻拿轻放桌椅，不踢不撞”，有的画自己在图书馆小心翻书的场景完成后，教师邀请几位学生上台展示并介绍自己的卡片内容，分享自己保护公物的决心和想法一位学生拿着画有自己给篮球架“擦汗”（表示爱护）的画说“我要经常检查篮球架有没有损坏，提醒同学们不要用力摇晃它J教师对学生们的表现给予高度评价，鼓励大家将保护公物的行动落实到日常校园生活中，并将这些卡片贴在教室的“爱心角落”,作为大家的行动承诺展示

（五）公共资源拓展思考教师引导学生从校园公物拓展到更广泛的公共资源，提问“除了校园里的这些东西，在我们生活的城市和社会中，还有哪些是大家共有的资源呢？“学生们积极思考，回答有公园、图书馆、公交车、马路等教师进一步提问“那我们应该怎么对待这些公共资源呢？“学生们结合之前对校园公物的理解，回答要爱护、不能破坏、要遵守使用规则等教师通过这种方式，帮助学生将爱护公共物品的意识延伸到更广阔的社会生活领域，培养学生的社会公德心

（六）总结与呼吁教师和学生一起回顾本节课所学内容，强调校园公物和公共资源都是大家的，需要每个人共同爱护和珍惜教师最后说“小朋友们，我们生活在一个大家庭里，公共物品是为了让大家的生活更美好、更便利让我们都成为爱护公共物品的小天使，从身边的小事做起，用我们的行动让我们的校园、我们的城市变得更加整洁、美丽和和谐！”在充满责任感和使命感的氛围中结束本节课

三、教学方法与策略情境教学法通过展示校园公物图片和视频，创设了熟悉的校园生活情境，让学生直观地感受到公共物品就在身边,引发学生对公物的关注和思考，为后续教学活动奠定基础小组合作学习法组织学生分组讨论公物作用，培养了学生的合作交流能力、语言表达能力和团队协作精神，让学生在相互交流和启发中深入理解公物的重要性直观对比法利用爱护与破坏公物的图片对比，让学生清晰地分辨正确与错误行为，增强学生对爱护公物行为的认同和对破坏公物行为的批判意识，有助于学生树立正确的价值观

四、教学评价与建议

（一）优点主题突出，联系实际整堂课紧扣“这些是大家的“主题，以校园公物为切入点，紧密联系学生的校园生活实际,教学内容生动具体，学生容易理解和接受，教学目标明确且达成度高教学方法丰富多样采用图片展示、视频播放、小组讨论、辨析判断、实践行动等多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性和主动性，课堂气氛活跃，符合二年级学生的认知特点和心理需求注重情感与行为引导在教学过程中，教师不仅注重知识的传授，如公物的概念、作用等，更注重对学生爱护公物情感的培养和行为的引导，通过让学生成为“小卫士”、拓展公共资源思考等环节，将情感教育与行为实践有机结合，促进学生良好品德的形成和社会责任感的培养

（二）建议深度挖掘个体体验在讨论公物作用和保护方法时，可以进一步引导学生分享自己在使用公物过程中的具体经历和感受，如某次因为桌椅损坏给自己学习带来的不便等，让学生从自身经历出发，更深刻地体会爱护公物的重要性，同时也能更好地关注到学生个体的体验差异加强实践活动跟进可以设计一些长期的校园实践活动,如定期组织学生检查校园公物的损坏情况并及时报修、开展“爱护公物之星”评选活动等，将课堂教学的成果进一步巩固和拓展，让学生在持续的实践中不断强化爱护公物的意识和行为习惯。