雁门太守行听课记录

《雁门太守行》听课记录

一、基本信息听课日期2024年X月X日授课教师XXX教师授课班级八年级X班授课内容统编版八年级语文《诗词五首》之《雁门太守行》

二、教学过程记录一导入新课0:000:05教师播放一段古代战争的视频片段，画面中硝烟弥漫、金戈铁马、喊杀声震天，展示出战争的紧张与激烈随后,教师充满激情地说道“在历史的长河中，战争从未缺席，无数英雄豪杰在战火中谱写了壮丽的篇章今天，让我们跟随唐代诗人李贺的笔触，走进一场惊心动魄的战争场景一一《雁门太守行》，去领略古代将士们的英勇与豪情J通过这种直观的视频导入，激发学生对诗歌中战争画面的想象和对古代战争文化的兴趣二作者及背景介绍0:050:10简要介绍李贺的生平经历，强调他年少成名，才华横溢,但一生仕途坎坷，体弱多病，其诗歌风格独特，多以神话传说、鬼怪灵异为题材，善于运用丰富的想象和奇特的意象来表达内心的情感和对现实的感受提及《雁门太守行》创作于唐朝中期，藩镇割据，边境战事频繁，这首诗描绘的便是一场发生在雁门郡的激烈战斗，让学生了解诗歌创作的时代背景，体会诗人所处的社会环境对其创作的影响，为理解诗歌的主题和情感基调奠定基础

（三）初读诗歌,整体感知（0100:20）

1.教师富有感染力地范读诗歌，在朗读过程中，特别注意节奏的把握，如“黑云压城/城欲摧，甲光向日/金鳞开”，通过节奏的变化突出诗歌的韵律感和紧张氛围；同时，强调字音的准确，如“燕脂（ydnzhl）”“提携（xi6）”等，让学生初步感受诗歌的音乐之美和雄浑气势

2.学生跟读诗歌，跟读两遍后进行自由朗读，教师巡视指导，纠正学生的朗读错误和不当停顿，鼓励学生读出诗歌的气势和情感接着，通过指名朗读和全班齐读，确保学生能够流畅、有感情地朗读全诗，初步感知诗歌所描绘的战争场景和整体氛围，对诗歌的内容有一个大致的了解，如敌军压境、守军严阵以待、战争的残酷与激烈等

3.学生结合课下注释和工具书，自主疏通诗歌的文意，梳理诗歌的主要内容，初步理解诗人运用各种意象描绘战争画面的手法，如“黑云”“甲光”“金鳞”“角声”“秋色”“夜紫”等意象所营造出的紧张、肃杀、壮烈的战争氛围，培养学生自主阅读和初步理解诗歌的能力四精读诗歌，深入探究0:200:

351.意象解读020025教师引导学生找出诗中的关键意象，组织学生分组讨论这些意象的含义和作用例如，对于“黑云压城城欲摧”中的“黑云”意象，学生讨论后认为它不仅描绘了敌军数量众多、来势汹汹的态势，如乌云般笼罩着城池，给人以沉重的压抑感，同时也暗示了战争局势的紧张和严峻；“甲光向日金鳞开”中的“甲光”和“金鳞”则展现出守城将士们身着铠甲、在日光下闪耀光芒的英姿，象征着他们的英勇无畏和高昂士气，与“黑云”形成鲜明对比，突出了双方力量的对峙通过对意象的深入解读，让学生体会到意象在塑造诗歌意境和表达情感方面的重要性，培养学生的意象分析能力和审美鉴赏能力

2.色彩运用分析0:250:30教师引导学生关注诗歌中丰富的色彩描写，如“黑”“金”“红,，“紫”“白”等，提问学生这些色彩的运用对诗歌表达有什么独特的效果？学生经过思考讨论后指出，这些鲜明而浓烈的色彩相互交织，构成了一幅绚丽而又悲壮的战争画面黑色的压抑、金色的闪耀、红色的惨烈、紫色的凝重、白色的肃杀，共同营造出一种紧张、激烈、血腥又充满豪情的氛围，使诗歌具有强烈的视觉冲击力和艺术感染力，让学生领略到诗人在色彩运用上的高超技巧，提升学生对诗歌语言艺术的品味能力

3.情感主旨探究

（030035）教师引导学生深入思考诗人通过描绘这场战争想要表达怎样的情感？是仅仅对战争场面的描写，还是有更深层次的含义？结合诗歌的创作背景和诗人的生平经历，学生们认识到诗人不仅仅是在展现战争的残酷和激烈，更是在歌颂守城将士们的英勇无畏、誓死报国的精神，同时也流露出自己对国家命运的关切和忧虑诗歌以雄浑豪放的笔触，将战争的画面与将士们的豪情壮志融为一体，体现了李贺诗歌独特的浪漫主义情怀和深沉的爱国主义情感，培养学生透过文字表面探究诗歌深层内涵的能力，以及对古代文人精神世界的理解和感悟能力

（五）拓展延伸（0:350:45）教师展示一些其他古代描写战争的诗词，如王昌龄的《从军行》、岑参的《走马川行奉送封大夫出师西征》等，引导学生对比阅读，分析这些诗词在表现战争场景、人物情感和艺术手法上的异同点，组织学生讨论古代战争诗词的共同特点和文化价值同时，让学生联系现代社会的和平生活，谈谈对战争与和平的看法，从古代战争诗词中汲取珍惜和平、保卫祖国的精神力量，鼓励学生发表自己的观点和感受，将古代诗词与现代社会相联系，拓宽学生的思维视野，增强学生对传统文化的认同感和传承意识，提升学生的语言表达和六课堂小结0:450:50教师带领学生回顾本节课的重点内容，包括诗歌中的意象解读、色彩运用分析、情感主旨探究以及拓展延伸中对古代战争诗词的比较和思考，再次强调李贺诗歌的独特风格和艺术魅力，鼓励学生在课后继续阅读李贺的其他作品，深入感受其诗歌的奇幻世界和深刻内涵，传承古代文人的爱国情怀和文学精神，完成知识的系统梳理和情感价值观的升华七布置作业0:500:

551.背诵并默写《雁门太守行》，加深对诗歌的记忆和理解，巩固诗歌字词和语句的掌握

2.选择诗中的一个意象，发挥想象，写一篇300字左右的短文，描绘出这个意象所蕴含的战争场景，锻炼学生的写作能力和对诗歌意象的理解运用能力，进一步深化学生对诗歌的理解和感悟，提升语文综合素养

三、教学方法与特色

1.情境导入法直观生动通过播放古代战争视频，营造出紧张激烈的战争氛围，让学生直观地感受到战争的场景和气氛，迅速吸引学生的注意力，激发学生对诗歌中战争内容的好奇心和探究欲，为学生理解诗歌所描绘的战争画面搭建了良好的思维平台，使学生能够更快地融入诗歌的情境之中

2.朗读教学法富有激情教师的范读充满激情和感染力,在节奏、语调、字音等方面为学生做出了很好的示范通过多样化的朗读形式，如跟读、自由读、指名读和齐读，让学生在反复朗读中充分感受诗歌的韵律美、节奏美和雄浑气势,培养学生的语感和朗读技巧，同时也有助于学生初步体会诗歌所蕴含的情感和意境，遵循了诗歌教学中以读促悟的基本原则

3.问题引导与小组合作学习相结合在精读诗歌环节，教师精心设计问题，引导学生对诗歌的意象、色彩运用和情感主旨进行深入探究，培养学生独立思考和分析问题的能力在拓展延伸部分采用小组合作讨论的方式，促进学生之间的思想交流与碰撞，拓宽学生的思维视野，增强学生的团队协作意识和沟通表达能力，充分发挥了学生的主体作用，使课堂教学更加生动活泼、富有成效，实现了知识传授、能力培养和情感价值观教育的有机统一，提升学生的语文综合素养和历史文化素养。