饮酒（其五）听课记录

《饮酒（其五）》听课记录

一、基本信息听课日期2024年X月X日授课教师XXX教师授课班级八年级X班授课内容统编版八年级语文《诗词五首》之《饮酒（其五）》

二、教学过程记录

（一）导入新课

（000005）教师通过多媒体展示一组优美的田园风光图片，画面中青山绿水、田园错落、炊烟袅袅，提问学生看到这样的画面，你们脑海中会浮现出怎样的生活场景？由此引出古代文人对田园生活的向往与追求，进而导入陶渊明的《饮酒（其五）》，激发学生对古人诗意生活的探究兴趣，为进入诗歌学习营造氛围

（二）作者及背景介绍（0:050:10）简要介绍陶渊明的生平经历，重点讲述他所处的东晋末年的社会动荡、政治黑暗的时代背景，以及他不愿为五斗米折腰而辞官归隐田园的故事，让学生了解诗人的性格特点和创作心境，为理解诗歌的内涵和情感奠定基础

（三）初读诗歌，整体感知（0100:20）

1.教师富有感情地范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和韵律，如“结庐（1百）在入境”“而无车马喧（xudn）”等字词的准确读音，以及诗歌的停顿“结庐/在入境，而无/车马喧”，让学生初步感受诗歌的音乐美和节奏感

2.学生跟读诗歌两遍后，进行自由朗读，教师巡视指导,纠正个别学生的朗读问题接着，通过指名朗读和全班齐读,确保学生能够流畅、有感情地朗读诗歌，初步体会诗歌的大致意境和情感基调

3.教师引导学生结合课下注释和工具书，自主理解诗歌的字面意思，梳理诗歌的主要内容，初步感知诗人在诗中描绘的田园生活场景以及所表达的情感，如远离尘世喧嚣、悠然自得的心境等

（四）精读诗歌，深入探究

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1.意象分析

（020025）教师引导学生找出诗中的意象，如“菊”“南山”“飞鸟”等，组织学生讨论这些意象的内涵和作用通过小组讨论，学生明白“菊”象征着高洁、淡雅，是陶渊明人格的写照；“南山”代表着自然、宁静与永恒，衬托出诗人对田园生活的热爱和对自由的向往；“飞鸟”则象征着无拘无束、自由自在的生活状态，这些意象共同营造出一种宁静、闲适、超凡脱俗的意境，让学生体会到意象在诗歌表情达意中的重要性，培养学生的意象分析能力和审美鉴赏能力

2.炼字赏析（0:250:30）重点赏析“采菊东篱下，悠然见南山”中的“见”字,教师提问如果把“见”字换成“望”字，诗歌的意境和情感会有什么不同？学生通过比较分析，体会到“见”字更能体现出诗人在不经意间与南山美景相遇的悠然自得、闲适恬淡之情，仿佛南山自然地呈现在诗人眼前，而“望”字则显得刻意，破坏了这种自然、随性的意境，让学生领悟到古人炼字的精妙之处，提升学生对诗歌语言的品味能力和文学素养

3.主旨探究

（030035）教师引导学生思考诗人仅仅是在描写田园生活的美好吗？通过对诗歌中“心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”等语句的深入分析，结合诗人的生平经历和时代背景,学生逐渐理解诗歌主旨诗人借田园生活表达了自己对世俗名利的超脱，对内心宁静、自由境界的追求，在自然中领悟到人生的真谛，却又难以用言语完全表达出来，这种含蓄而深刻的情感体现了陶渊明诗歌独特的艺术魅力和思想深度,培养学生透过文字表面探究诗歌深层内涵的能力，以及对古代文人精神世界的理解和感悟能力

（五）拓展延伸

（035045）教师展示一些后世文人对陶渊明及其诗歌的评价和引用，如苏轼“欲仕则仕，不以求之为嫌；欲隐则隐，不以去之为高饥则扣门而乞食；饱则鸡黍以迎客古今贤之，贵其真也”，组织学生讨论这些评价对我们理解陶渊明及其诗歌的新启示同时，引导学生联系现代社会的快节奏生活，谈谈如何在喧嚣中寻找内心的宁静，从陶渊明的田园生活中汲取精神养分，鼓励学生发表自己的见解，将古代诗歌与现代生活相联系，拓宽学生的思维视野，增强学生对传统文化的认同感和传承意识，提升学生的语言表达和思考能力

（六）课堂小结（0:450:50）教师带领学生回顾本节课的重点内容，包括诗歌的意象、炼字的精妙、主旨的深刻内涵以及拓展延伸中对陶渊明的新认识和对现代生活的启示，再次强调陶渊明诗歌的艺术价值和精神内涵，鼓励学生在课后继续阅读陶渊明的其他作品，深入体会其田园诗的独特魅力，感受古代文人的高尚情怀和智慧光芒，完成知识的系统梳理和情感价值观的升华

（七）布置作业

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1.背诵并默写《饮酒（其五）》，加深对诗歌的记忆和理解，巩固诗歌字词和语句的掌握

2.以“我眼中的陶渊明”为主题，写一篇400字左右的短文，结合本节课所学内容和自己的理解，阐述陶渊明的人物形象和精神品质，锻炼学生的写作能力和对知识的综合运用能力，进一步深化学生对诗人的认识和对诗歌主题的思考,提升语文综合素养

三、教学方法与特色

1.情境导入法生动形象通过展示田园风光图片，创设直观的视觉情境，将学生带入与诗歌内容相关的田园氛围中,引发学生对田园生活的联想和向往，有效激发学生对诗歌学习的兴趣和积极性，使学生能够更快地融入诗歌的意境，为深入理解诗歌情感做好铺垫

2.朗读教学法扎实有效从教师范读、学生跟读、自由读到朗读检查与评价，整个朗读环节循序渐进，教师注重对字音、节奏、韵律等方面的指导，让学生在反复朗读中感受诗歌的音乐美和节奏美，培养学生的语感和朗读技巧，同时加深对诗歌内容和情感的初步感知，遵循了诗歌教学中朗读先行的原则，为后续的精读赏析奠定了坚实的基础

3.问题引导与小组合作学习相结合在精读诗歌环节，教师通过精心设计一系列问题，如意象分析、炼字赏析、主旨探究等，引导学生深入思考诗歌的内涵和艺术特色，培养学生独立思考和解决问题的能力在拓展延伸部分采用小组讨论的方式，让学生交流分享观点，拓宽学生的思维视野，增强学生的团队协作意识和沟通表达能力，充分发挥了学生的主体作用，使课堂教学更加生动活泼、富有成效，实现了知识传授、能力培养和情感价值观教育的有机统一，提升学生的语文综合素养和审美鉴赏能力。