《动手做做看》教学设计 教案教学设计1

《动手做做看》教学设计教案教学设计教学目标、会认个字，会写个字

1109、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事2中受到启发.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识3重点难点、重点认字、写字、朗读课文

1.难点课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于2实践的意识教学方法自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟教学准备投影仪、卡片、图片、古筝曲教学流程第一课时

一、激情导趣.同学们，你们遇到问题是怎么办的？1（生自由发言）板书动手做做看.就课题提问2伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字）教师个案.直接揭题1设疑

2.（）通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区1别？板书朗志万和伊琳娜他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同⑵什么样的人才能叫科学家？有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？

二、初读课文，整体感知画生字新词

1.、找出小朗志万说的话，做上记号2

三、学习生字.抽读开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答1组词.齐读去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）

2、识字游戏3将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问谁是生答:我是A.xxX,XXXo开火车读B.生互相交换识字经验换偏旁识字慢一漫

4.篇—骗偏旁归类识字哎、哄利用形声字特点识字手林、胡「联系学生生活识字朗读课文的“朗”谜语士兵的心志、认读新词5伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗写字指导

6.喝、哄口要写得高、小一点朗左边不是良提、题两个是的区别教师个案、自学课文，画出生字，多读几遍1同桌互读生字和课文

2.、检查自学情况3说说你帮同桌纠正了哪个音1板书这些生字，学生齐读生字⑵识字游戏

①师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字

②小兔开门游戏⑶认读生字词语写字指导

4.重点指导“朗、喝、骗”字初步感知课文

5.⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？⑵出示朗志万的话一个杯子装满……这是为什么？读一读，你读懂了什么？教师可做以下引导别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会⑶你对这个问题有什么疑问吗？

四、生练写生字第二课时

一、复习巩固生字教师个案.认读词语

1、板画“杯子”和“金鱼”，板书水漫出来了

二、朗读感悟

2.“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看

1.结合交流以上问题，朗读课文有关段落2妈妈说“不能光想，你动手做做看o”

①读句子，体会“光”在句子中的意思

②反复读句子，用它随时提醒自己围绕“哄骗”引发争辩

3.

①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”用恰当的语气读这句话A.结合上下文理解“哄骗”B.你能否换一种语气说这句话？C.

②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待教师个案你对这个问题有什么看法？

1.书上的小朋友是怎么说的？

2.学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？板书同意.你对他们的回答有什么看法？

3.伊琳娜是怎样想的？4读句子伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来“他们”指的是谁？代进去读一读从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书不同意假如你就是伊琳娜你会有什么想法？从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？（要有自己的主见，不轻信盲从）.遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？如查资料、5请教等等都是学习的好方法读妈妈的话不能光想，自己动手做做看！理解“光”字.伊琳娜在动手做实验中发现了什么？出示杯子和金鱼，让学生6上台做实验读句子哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了、互动7此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访、朗读伊琳娜说的话8您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢！理解“哄骗”，多种形式读、朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由9为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会对朗志10万说些什么？教学名言实践出真理！

三、朗志万的话，进行发散思维训练.我们要学习科学家的科学的态度和思维方式1当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下

2.教师个案

三、总结课文.分角色朗读课文

1、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？2

四、实践活动.读童话故事《小马过河》把读后的感受告诉他人

1.发现他人的过失，有礼貌的指出来2教师个案收集名人名言板书设计动手做做看为变？教师个案金鱼图其他小朋友（同意）朗志万水杯图水不会漫出来伊琳娜（不同意）水漫出来了科学家的话不一定是对的，要动手做做看！作业布置搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有何指导意义课后反思小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的比如我们老师上课提一些导向性的问题“这张图美吗？学生肯定会迎合你回答“美------------------------”！课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊！。