《流体压强与流速的关系》教学设计1

流体压强与流速的关系教学设计【设计理念】本节课主要由“流体压强和流速之间存在什么关系？〃和“飞机的升力如何产生？〃两个核心问题组成，内容主要是让学生利用生活中常见的器材，自己亲身经历观察、操作、制作、实践等各种探究活动,激发学生思考和体验科学探究的乐趣这一系列活动主要遵循以下设计思路选取哪些器材？实验中需要改变的条件是什么？通过什么方式改变的？改变的实验条件引起研究对象发生什么变化？这种变化说明了什么问题？从中获得最直接的、生动的实验事实，培养学生自主探究的能力和对科学的热爱【教材分析】了解流体的压强与流速的关系，了解飞机的升力是怎样产知识与技生的，了解生活中跟流体的压强与流速相关的现象能通过观察，认识气体的压强跟流速有关的现象，体教学验由气体压强差异产生的力目标过程与方法体验由气体压强差异所产生现象的微妙，获得对科学的热情感态度爱、亲近感与槽，吸管、纸〕除了我给你提验，教师给予供的器材之外，我们身边的只要是你觉得可适当的指导和以用的一切资源都可以使用，发挥你的想象评价培养学生动学生边演力，一会我们要把最具有代表性的学生动手做实手能力,合示边解释实验拿出来展示给大家，（好）开验〔大约5分作学习交流场！学生开场做实验钟〕的能力，自哪一组同学愿意把你做的精彩学生上来演示主探究的学的实验和大家分享一下,展示给大小鸭子实验习方式、分家，现象很明显，能不能帮我们得学生答“小析归纳能解决问题到规律呢？希望你解释一下，解释鸭子实验，用力的很清楚，这说明我们刚刚得到的注射器注水，结论应该是普遍规律了吧,还有中间流速大压吗？继续，学生演示蜡烛的实验，强小,两边流教师来帮助你，很明显的现象，精速小压强大，彩的实验,精彩的解释，还有哪位所以向中间靠引导学生对同学愿意和大家共享一下啊？拢〃实验进展评咱们做了很多学生答:“（小议、鼓励学的实验，我觉得刚刚第一组鸭子的实验是生发表独创性的见解液体的，其他拓展应用都是气培养学生体的）〃同学做的实验相对与其他实验来展示和评价同意说，它更有独特的价值,同学们请实验的能力思考你能评价它独特的价值在哪啊？同意吗？非常精彩的评价，通过这个实验说明我们得出的结论不但适用于气体，还适用于液体，我们还能体验到这应该是一学生答“水个普遍的规律吧，普遍规律是人越往下流流速联系生活积类掌握的一把非常有用的钥匙，越大，压强越极开发和利他可以帮助我们解释生活中的现小用课程资源象和解决很多现实生活中的问题与矛盾，演示从高处往下倒水的培养学生利过程，引导学生用今天学的规律用所学知识来解释为什么水越往下流越细的学生思考讨解决问题的现象；再演示生活中使用的喷雾论能力器，让学生来操作并解释原理；学生提出方还能解决生活中的矛盾，说到这法里，教师遇到了一个问题〔看观看视频课件）学生指认形状“教师遇到了问题流线型汽并说明理由车高速运动时，会离开地面,很危险，怎么解决？〃我们可以观看飞翔视讨论一下，为什么向上升啊？受培养想象应频到向上的力大，怎么解决？给汽用知识能力学生答“插车后面加一个尾翼，同学们见过吗？什么形状？大家帮助了教师，上翅膀〃学拓展学生思同样帮助了汽车制造商，回过头生答“不维、开发创来想，这不一定是坏事吧,教师曾造力行〃经有一个梦想，在天空自由的飞学生观察思翔，能帮教师实现这个梦想吗？考是不是随便插上翅膀就行呢？要学生观看飞想在天空自由的飞翔，必须要获机机翼视频得升力吧，怎么办？［插上流线型学生答:“坐翅膀〕同学你也想飞吧，这样行培养想象应船〃吗？帮助教师实现梦想,我们还用知识能力学生答:“坐创造了一种交通工具——飞机，船〃帮助教师完成第一个梦想教师拓展学生思还有第二个梦想，想在海洋中自维、开发创由的徜徉,不会游泳，怎么办？如造力果我们在船下边加上类似于机翼形状的物体，那么轮船在行驶中就能获得向上升的力，就可以大大减小轮船行驶中的阻力，从而提高了行驶速度（学生观看视频）是谁创造的？是我们大家创造的？其实是美国科学家贝尔创造的，虽然是他创造的，但是我相信同学们只要经过努力,将来一定比贝尔还要出色，好今天的探索就到这里，生活中还有很多很多的现象可以用这个规律来解释，比方说大家喜欢贝克汉姆吗？他最拿手的是“香蕉球〃跟我们学的规律有什么关系？下去思考〔作业）谢谢大家！下课哪一组同学愿意把你做的精彩的实验和大家分享一下，展示给大家，现象很明显，能不能帮我们得到规律呢？希望你解释一下，解释的很清楚，这说明我们刚刚得到的结论应该是普遍规律了吧，还有吗？继续，学生演示蜡烛的实验，教师来帮助你，很明显的现象，精彩的实验，精彩的解释，还有哪位同学愿意和大家共享一下啊？咱们做了很多的实验，我觉得刚刚第一组同学做的实验相对与其他实验来说，它更有独特的价值，同学们请思考你能评价它独特的价值在哪啊？同意吗？非常精彩的评价，通过这个实验说明我们得出的结论不但适用于气体，还适用于液体，我们还能体验到这应该是一个普遍的规律吧，普遍规律是人类掌握的一把非常有用的钥匙，他可以帮助我们解释生活中的现象和解决很多现实生活中的问题与矛盾，演示从高处往下倒水的过程，引导学生用今天学的规律来解释为什么水越往下流越细的现象；再演示生活中使用的喷雾器，让学生来操作并解释原理；还能解决生活中的矛盾，说到这里，教师遇到了一个问题〔看课件）“教师遇到了问题流线型汽车高速运动时，会离开地面，很危险，怎么解决？〃我们可以讨论一下，为什么向上升啊？受到向上的力大，怎么解决？给汽车后面加一个尾翼，同学们见过吗？什么形状？大家帮助了教师，同样帮助了汽车制造商，回过头来想，这不一定是坏事吧，教师曾经有一个梦想，在天空自由的飞翔，能帮教师实现这个梦想吗？是不是随便插上翅膀就行呢？要想在天空自由的飞翔，必须要获得升力吧，怎么办？〔插上流线型翅膀〕同学你也想飞吧，这样行吗？帮助教师实现梦想，我们还创造了一种交通工具一一飞机，帮助教师完成第一个梦想教师还有第二个梦想，想在海洋中自由的徜徉，不会游泳，怎么办？如果我们在船下边加上类似于机翼形状的物体，那么轮船在行驶中就能获得向上升的力，就可以大大减小轮船行驶中的阻力，从而提高了行驶速度〔学生观看视频〕是谁创造的？是我们大家创造的？其实是美国科学家贝尔创造的，虽然是他创造的，但是我相信同学们只要经过努力，将来一定比贝尔还要出色，好今天的探索就到这里，生活中还有很多很多的现象可以用这个规律来解释，比方说大家喜欢贝克汉姆吗？他最拿手的是“香蕉球〃跟我们学的规律有什么关系？下去思考（作业）谢谢大家！下课哪一组同学愿意把你做的精彩的实验和大家分享一下，展示给大家，现象很明显，能不能帮我们得到规律呢？希望你解释一下，解释的很清楚，这说明我们刚刚得到的结论应该是普遍规律了吧，还有吗？继续，学生演示蜡烛的实验，教师来帮助你，很明显的现象，精彩的实验，精彩的解释，还有哪位同学愿意和大家共享一下啊？咱们做了很多的实验，我觉得刚刚第一组同学做的实验相对与其他实验来说，它更有独特的价值，同学们请思考你能评价它独特的价值在哪啊？同意吗？非常精彩的评价，通过这个实验说明我们得出的结论不但适用于气体，还适用于液体，我们还能体验到这应该是一个普遍的规律吧，普遍规律是人类掌握的一把非常有用的钥匙，他可以帮助我们解释生活中的现象和解决很多现实生活中的问题与矛盾，演示从高处往下倒水的过程，引导学生用今天学的规律来解释为什么水越往下流越细的现象；再演示生活中使用的喷雾器，让学生来操作并解释原理；还能解决生活中的矛盾，说到这里，教师遇到了一个问题〔看课件〕“教师遇到了问题流线型汽车高速运动时，会离开地面，很危险，怎么解决？〃我们可以讨论一下，为什么向上升啊？受到向上的力大，怎么解决？给汽车后面加一个尾翼，同学们见过吗？什么形状？大家帮助了教师，同样帮助了汽车制造商，回过头来想，这不一定是坏事吧，教师曾经有一个梦想，在天空自由的飞翔，能帮教师实现这个梦想吗？是不是随便插上翅膀就行呢？要想在天空自由的飞翔，必须要获得升力吧，怎么办？（插上流线型翅膀）同学你也想飞吧，这样行吗？帮助教师实现梦想，我们还创造了一种交通工具一一飞机，帮助教师完成第一个梦想教师还有第二个梦想，想在海洋中自由的徜徉，不会游泳，怎么办？如果我们在船下边加上类似于机翼形状的物体，那么轮船在行驶中就能获得向上升的力，就可以大大减小轮船行驶中的阻力，从而提高了价值观流体的压强与流速的关系，并能解释生活现象教学重点对液体压强与流速关系的探究活动，设计实验认识教学难点“升力〃学生在前一阶段学习中，已经对压强、液体压强、大气压强有了深入的认识，但对生活中一些常见的与流体的压强与流速的关系的现象并不十分清楚，这也正学情分析是学生感兴趣的地方整节课运用小组合作实验，班级师生交流的教学模式，充分调动学生的积极性，在进展“流体压强与流速的关系〃的研究中运用了归纳总结的方法、转换的方法运用方法、小组合作实验探究的方法【教学用具】

1.教师用具自制的流线型汽车模型、自制的多媒体课件、吹风机、喷雾器、自制的纸房子模型

2.学生用具行驶速度〔学生观看视频）是谁创造的？是我们大家创造的？其实是美国科学家贝尔创造的，虽然是他创造的，但是我相信同学们只要经过努力，将来一定比贝尔还要出色，好今天的探索就到这里，生活中还有很多很多的现象可以用这个规律来解释，比方说大家喜欢贝克汉姆吗？他最拿手的是“香蕉球〃跟我们学的规律有什么关系？下去思考〔作业）谢谢大家！下课哪一组同学愿意把你做的精彩的实验和大家分享一下，展示给大家，现象很明显，能不能帮我们得到规律呢？希望你解释一下，解释的很清楚，这说明我们刚刚得到的结论应该是普遍规律了吧，还有吗？继续，学生演示蜡烛的实器，让学生来操作并解释原理；还能解决生活中的矛盾，说到这里，教师遇到了一个问题〔看课件〕“教师遇到了问题流线型汽车高速运动时，会离开地面，很危险，怎么解决？〃我们可以讨论一下，为什么向上升啊？受到向」:的力大，怎么解决？给汽车后面加一个尾翼，同学们见过吗？什么形状？大家帮助了教师，同样帮助了汽车制造商，回过头来想，这不一定是坏事吧，教师曾经有一个梦想，在天空自由的飞翔，能帮教师实现这个梦想吗？是不是随便插上翅膀就行呢？要想在天空自由的飞翔，必须要获得升力吧，怎么办？［插上流线型翅膀〕同学你也想飞吧，这样行吗？帮助教师实现梦想，我们还创造了一种交通工具一一飞机，帮助教师完成第一个梦想教师还有第二个梦想，想在海洋中自由的徜徉，不会游泳，怎么办？如果我们在船下边加上类似于机翼形状的物体，那么轮船在行驶中就能获得向上升的力，就可以大大减小轮船行驶中的阻力，从而提高了行驶速度〔学生观看视频〕是谁创造的？是我们大家创造的？其实是美国科学家贝尔创造的，虽然是他创造的，但是我相信同学们只要经过努力，将来一定比贝尔还要出色，好今天的探索就到这里，生活中还有很多很多的现象可以用这个规律来解释，比方说大家喜欢贝克汉姆吗？他最拿手的是“香蕉球〃跟我们学的规律有什么关系？下去思考〔作业）谢谢大家！下课哪一组同学愿意把你做的精彩的实验和大家分享一下，展示给大家，现象很明显，能不能帮我们得到规律呢？希望你解释一下，解释的很清楚，这说明我们刚刚得到的结论应该是普遍规律了吧，还有吗？继续，学生演示蜡烛的实验，教师来帮助你，很明显的现象，精彩的实验，精彩的解释，还有哪位同学愿意和大家共享一下啊？咱们做了很多的实验，我觉得刚刚第一组同学做的实验相对与其他实验来说，它更有独特的价值，同学们请思考你能评价它独特的价值在哪啊？同意吗？非常精彩的评价，通过这个实验说明我们得出的结论不但适用于气体，还适用于液体，我们还能体验到这应该是一个普遍的规律吧，普遍规律是人类掌握的一把非常有用的钥匙，他可以帮助我们解释生活中的现象和解决很多现实生活中的问题与矛盾，演示从高处往下倒水的过程，引导学生用今天学的规律来解释为什么水越往下流越细的现象；再演示生活中使用的喷雾器，让学生来操作并解释原理；还能解决生活中的矛盾，说到这里，教师遇到了一个问题〔看课件〕“教师遇到了问题流线型汽车高速运动时，会离开地面，很危险，怎么解决？〃我们可以讨论一下，为什么向上升啊？受到向上的力大，怎么解决？给汽车后面加一个尾翼，同学们见过吗？什么形状？大家帮助了教师，同样帮助了汽车制造商，回过头来想，这不一定是坏事吧，教师曾经有一个梦想，在天空自由的飞翔，能帮教师实现这个梦想吗？是不是随便插上翅膀就行呢？要想在天空自由的飞翔，必须要获得升力吧，怎么办？〔插上流线型翅膀）同学你也想飞吧，这样行吗？帮助教师实现梦想，我们还创造了一种交通工具一一飞机，帮助教师完成第一个梦想教师还有第二个梦想，想在海洋中自由的徜徉，不会游泳，怎么办？如果我们在船下边加上类似于机翼形状的物体，那么轮船在行驶中就能获得向上升的力，就可以大大减小轮船行驶中的阻力，从而提高了行驶速度〔学生观看视频）是谁创造的？是我们大家创造的？其实是美国科学家贝尔创造的，虽然是他创造的，但是我相信同学们只要经过努力，将来一定比贝尔还要出色，好今天的探索就到这里，生活中还有很多很多的现象可以用这个规律来解释，比方说大家喜欢贝克汉姆吗？他最拿手的是“香蕉球〃跟我们学的规律有什么关系？下去思考〔作业）谢谢大家！下课稳固本节课本93页

1.3作业课所学内容本节课成功之处在于［1）关注过程教学，在流体压强与流速关系上进展了细致地分析，在知识的形成过程中花了足够多的时间，引导学生在所发生的物理现象中，总结出流体压强与流速关系的初步结论；充分表达了新课程的理念，注重教学过程，从实验探究上升到理论探究；教学反思〔2〕提前布置学生自制教具，让学生自制教具的过程就是一种探究和体验，最大限度上调动学生的积极性和主动性；［3）引用了很多的生活实例、很巧妙的小实验，使学生感受到物理就在我们的身边和生活中；（4〕结合课程内容很好对学生进展平安教育，真正表达新课程“从物理走向社会〃的理念本节课值得商榷的几个问题［1）是否可以考虑删掉一局部实验，对其中较好的几个实验作进一步的分析；（2〕对水翼船的装置介绍的不够到位，没有向学生讲清水翼到底安装在船的哪一个局部；13）对飞机升力环节的教学涉及显得薄弱，讲的不够透彻乒乓球两个、漏斗、小鸭子、饮料吸管一支、细线、透明胶条、大号注射器、水槽、水、杯子、纸、蜡烛、火柴等【教学流程】【板书设计】第四节流体压强与流速的关系猜测气体压强大小与气体流动速度有关系结论气体流动速度大的地方压强小〔液体）气体流动速度小的地方压强大【液体）【教学过程】教学环设计意教师活动学生活动节图物理是我们的朋友，生活中物创设情景，提学生思考并答理是无处不在的，比方说很多汽高学习兴趣复“我认为车要做成流线型的，设置问题、是为了减少空1板书）画出流线型汽车模型，演示实验、气阻大家知道这是为什么吗？为什么引入新课力〃要减少空气阻力？同意吗？流线学生答“是为型汽车应用了物理知识，可以减了让汽车开的少空气阻力，让汽车开的更快，快〃学生答“同但是问题就产生了，请看视问题〃思引入频，这就是我们所说的汽车漂移，俗话说学生看视频资汽车发飘了，对于汽车会很危险的，为什么培养学生观料会这样啊？我们来看实验,教师制造的流线型察现象、提汽车模型,发飘了吗？为什么啊？大家都有这出问题的能学生答“没样的生活经历，如果汽车高速运动，那么把车力有〃学生答:窗翻开你能感觉到什么？为了模拟这个气流“没有运动〃环境我们怎么做？出示吹风机，演示模拟汽学生答“有车高速行驶情景，如果教师坐在这个汽车上是风，很大的风〃不是很危险？这是什么原因造成的？现在离学生答“用开地面了吗？什么时候离开的呢？重复风吹吹风机〃学生分析现象汽车实验，看来跟谁有关？观察汽车脱离具体是什么关系的呢？我们一起地面思考原来仔细分析一下，对于汽车来说因，学生答他脱离地面应该是受到向上的力，“没有〃学生仔细观察答复“有风的时候〃“跟风有这个力是谁施加给他的？有同学说是关〃“空气〃，大家同意吗？它离开学生思考答培养学生地面只跟谁接触？看来只能是空气，那么空气复“是空利用所学对他施加的只有向上的压力吗？有补充的气〃吗？为什么？（我们只研究气体对汽车上下的学生答“还知识分析压力）通过前面的学习我们知道车静止时这有向下的力〃现象的能提出猜测两个压力大小应该是相等的，所以“向左、向右力不会对汽车产生什么影响，而汽车的力〃高速运动后车飘起来了，离开了地“因为气体面，大家思考，汽车上下外表受到向上向下都有的这两个力还相等吗？那么应满足压强〃、什么样的大小关系它才可能离开地“不相等〃面？好，不错！再猜测，什么原因导学生答“下致这两个压力不相等呢？同意吗？边的压力要这说明风导致汽车上下外表压力不培养观察分大于上边的同，压强不同风是什么？所以我析表达能力压力〃们可以学生答“可〔板书）猜测气体压强大小利用模拟能是风〃实验和课件理论分析将看不见的学生答“流现象动的空气〃学生答“看不见〃1可能）与气体流转换成看得动有关系，气体的流动能看见见的现象帮学生观察思吗？怎么办？转换一下，用看得助学生对现见的雾状小液滴代替空气，用从考后答复象进展理论喷雾器喷出的小液滴模拟高速气分析初步结论流,〔演示模拟实验〕观察气流向前运行的情况，学生观看自制我们看到气流通过了汽车，要兵的课件分两路,注意观察气流通过上下学生答“根外表的时间和路程有什么关系？据观察可以发我们把它慢放来看，注意观察，现上下气流是气流通过上下外表是否同时从前同时通过〃传到后的？同时通过意味着时间学生答“不一样，再观察气流通过上下外表一样，上外的路程一样吗？哪个长？而我们在研究物体运动时最重要的物理表路程长〃培养学生特征是速度，那么你能不能根据学生答“通分析归纳原来学的知识来分析一下上下气过上外表的概括能力流速度大小关系是怎样的？这位路程长，时间培养学生同学能用我们一样，所以上实事求是的外表气流速度科学态度大〃曾经学习过的物理规律来解决新学生答“气进一步认识的问题，教师非常佩服你！造成体流动速度大物理学的研汽车上下外表压力、压强不同原的地方压强究方法——因是气体流速不同，由此可见气小，气体流动实体压强与气体流动速度有关系，速度小的地方验〔同时在图中画出V）有怎样的压强大〃关系？谁能给大家总结一下，（板学生答“液书）气体流动速度大的地方气体体〃压强小，气体流动速度小的地方“因为他们气体压强大气体是这样，我们都具有流动把物质分为三种状态气体、液体、固体，前面的学习我们了解到，谁跟气体的性质非常相似？为什么？那既然很相似，那么我们刚刚的分析得出的结论是否同样适用于液体呢？一定吗？注意物理是一门科学，科学要用事学生答“做实来说话，我们一定要做什么？实验〃好，请同学们看视频刚刚的实学生观察到验意味着前汽车上升学生答“是面的猜测分析和结论同样也适用〃于液体，我们把气体、液体都统称为流体，因为都具有流动性，这也就是我们这节课要学习的第四节课，〔板书〕流体压强与流速的关系进展新课通过刚刚的两个实验我们已经指导学生大启发引导得出初步的结论了，但它是否具胆质疑,培有普遍性呢？我们还不能妄下结养学生发现论，我们还必须通过大量实验来问题,解决探究，在你们实验之前，教师也问题的能做了一些探究实验，实验过程中力教师遇到两个问题，看教师是如何解决的，

1.实验中如何创造流速不同的效果？

2.实验中压强学生观察思的大小不同无法直接观察到，怎考么办？演示模拟生活中的一个场景，当遇学生答“房联系生活内流速小，到台风时，那么你看到这个实验房外流速大〃实际，增强哪里的流速大啊？哪里的流速小学生答:学生生活常啊？教师是怎么创造的流速大的“吹风机〃识启发引导效果呢？那么除了这个方法以外由学生得出你还可以用什么方法来实现？发学生答“没结论，可以挥自己想象力，另外在做这个实有直接观察提高学生分验时你观察到谁的压强大,谁的到〃“看到了析归纳能压强小了吗？那你看到了什么？房顶被掀起力重新演示刚刚房顶掀起来的实验，来，然后掉下说明什么呢？房顶上面压力小，去了〃下面压力大而受力面积一样所以“说明房顶我们说房顶上面压强小，下边压上面压强小,强大；也就是房顶上面的气流速下面压强大〃度大，压强小；教师用这个实验联系生活和能探究这个规律,希望教师的这学生实际积个方法对同学有所帮助我们来极开发和利看〔课件）探究目的就是我们要用课程资研究的关系，我们准备的器材有源（注射器、蜡烛、火柴、小鸭子，开发学生的水想象和创新能力体验过程学生动手实。