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科目语文年级八年级班级时间2012年上学期课题第26课三峡
（一）教学知识和技能借助工具书，整体感知内容大意朗读课文，理解文意目标过程和方法在反复诵读中，进入文中情景交融的境界中对作品的语言特色有所体会情感、态度、价值观品析课文，引导学生领略三峡景色之美展开想象，体味文章意境教材品读课文，感受三峡的独特美分析体味文章意境展开想象，领略三峡景色之美体味文章意境展开想象，领略三峡景色之美教学流学生活动教师导学程激情导入著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个「同学们猜是哪个地方？（三峡）那么，三峡何以有那么大的魅力呢，请看（播放三峡风光片）看来，三峡的确魅力无穷这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧看来，三峡的确魅力无穷这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧给下列词语注音自萌发（）翩然（）孕育（）学衰草连天（）风雨载途（）解释下列词语展销声匿迹（xiao shengni ji）指隐藏起来，不公开露面示周而复始（zhGu6r fushi）转了一圈又一圈，不断循环草长莺飞（cao zhangyTng fei）形容江南暮春的景色活动一整体感知课文
1.教师范读课文2,请同学配乐朗读课文（多媒体课件）
3.请大家齐读课文（多媒体课件）
4.同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）活刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗？（学生自由发言）灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表总言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感
2.学生齐背课文，仔细品味作者的思想感情作业
1.背诵、默写课文
2.你最喜欢文中哪一幅画面，与一段赏析文字
四、检测反馈8-10min教学反思科目语文年级八年级班级时间年下学期2012课题第课短文两篇二记承天寺夜游27教学知识和技能积累一些文言实词、虚词了解两篇短文的作者及写作背景知人论目标世，便于理解作者丰富微妙的思想感情过程和方法理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力情感、态度、价值观学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情《记承天寺夜游》中“闲人”的含义教材分析教学流学生活动教师导学程激情导月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举入一些咏月的诗句吗？……李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏自作者、写作背景简介学展示活动一朗读课文，整体感知文意
1.指导学生朗读
（1）设置背景音乐，教师范读课文，学生听读，注意把握字音、节奏教师提示
①读准字音
②读出节奏课堂小结苏轼
2.学生对照注释，口头翻译课文，整体感知文意活遭遇“文字
（1）学生独自翻译课文，划出疑难句狱”，被贬为
（2）同桌之间讨论交流，教师巡视指导黄州团练副使，教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句近乎流放，心情抑郁，但是
①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民（念，想；遂，于是，便；至，他没有灰心丧至想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民）气，而是借游
（3）选一学生复述课文，其余同学补充评价动赏山水等自然
（4）教师根据学生交流结果，形成板书，理清全文思路，指导学生背诵美景来消解内活动
一、品味文早心的郁闷，抚
1.提问找出文中描写月色的句子平心灵的创伤，明确庭下如积水空明，水中藻、存交横，盖竹柏影也表现了坦荡、
2.提问全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙旷达、笑对人处生的生活信条明确先写月色，“积水空明一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、苻交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后学习本文，在点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓感受庭院月夜墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手作者无疑是小景的同时，咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦°活动
三、难句解疑，体会文中作者的思想感情更感受到了他多媒体显示揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么样的思想感情那从容应对苦
1.月色入户，欣然起行导难
2.念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民的人格魅力
3.怀民亦未寝，相与步于中庭
4.何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳中考试题
3.下面对加点词解释不正确的一项是（）o（2分）念无与为乐者（思念）遂至承天寺（于是，就）A.B.怀民亦未寝（睡觉）相与步于中庭（共同，起）C.D.用现代汉语翻译“但少闲人如吾两人耳”（分）
4.
3.本文集中写景的句子是第句，其主要内容可用个字概括为□□口54学口（分）325-3这篇文章主要表现了作者的心境（分）
6.2Omin
二、文言文阅读（分）10分
3.2A分只是缺少像我俩这样的闲人罢了
4.3分
④（即“庭下……盖竹柏影也”）（分）概括庭中月色（或月色如水、
5.31月色空明）（分，只要能扣紧“月”来概括即可给满分，其余酌情给分）2分旷达（答“豁达”也给分；答“怀才不遇”、“愤愤不平”、“乐观”等给
6.22分；答“闲适”、“热爱自然”不给分）1分旷达（答“豁达”也给分；答“怀才不遇”、“愤愤不平、“乐观’等给
6.221分；答“闲适”、“热爱自然”不给分）小结根据板书，总结本节内容，明确重、难点
四、小结根据板书，总结本节内容，明确重、难点检测反馈小结根据板书，总结本节内容，明确重、难点（8-10）min教学反思班级年下学期科目语文年级八年级时间2012课题第课观潮
（一）28积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、知识和技能文、溯迎、溢目、江干”等词语过程和方法反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力情感、态度、价值观激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿教精彩的场面描写，精巧的结构安排引导学生了解南宋时的观潮活动材分析教学学生活动教师流程导学激情同学们看过涨潮的壮观景象吗？下面请问学们观看被前人称为“壮观天下无”导入的世界第一大涌潮一一钱江涌潮多媒体显示钱江涌潮教师讲解钱江涌潮从海宁角度看最为壮观每年的中秋节前后，海宁潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾；云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”吸引着无数来自海内外的观光游客为此，海宁市在每年中秋节前后，都要举办规模盛大的“观潮节”，现在已成为闻名于世的一大胜景
1.背景简介钱塘江大潮，古人称之为“壮观天下无”它的形成与其独具的自然条件密切相关其一，因江口呈喇叭形，宽处过百里，窄处仅十里，巨潮被狭窄的江道约束，当然会形成波澜壮阔的涌潮其二，河口有巨大拦门沙坎，潮水涌进遇到如此巨阻，当然会掀揭天下；前浪遭阻，后浪又上，波赶波，浪叠浪，潮水就会奔腾咆哮，排山倒海般地呼啸而自学来展南宋的国都是临安，即现在的杭州，观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙示江海宁），每年农历八月十八日举行观潮盛典迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演当日上到宫庭下到民间争相观看，万人空巷，十分热闹
2.读准字音雷霆（ting）杨诚斋（zhai）朦曜（mengchong）如履平地（lu）倏尔（shti）舸无迹（g4）善泅（qiii）僦赁（jiCi lin）罗绮（qi）鲸波（jing）活动一朗读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意
1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，掌握正确的读音，听清节奏
2.学生大声读课文，对照注释，疏通文意
（1）辨明词义既望（望，农历十五；既望，农历十六）方其远出海门（当……时）活则玉城雪岭（城墙）倏尔黄烟四起,.人物略不相睹（突然；一点点）动皆披发文身（画着文彩）江干上下十余里间（江岸）珠翠罗绮溢目（满眼）导溯迎而上，出没于鲸波万仞中（逆流迎着潮水；忽隐忽现）
（2）以小组为单位，质疑解难，教帅可酌情给予指导
（3）选四位同学翻译课文，其余同学补充订正，熟悉文意学
（4）多媒体显示第三段译文，学生共同评点25-3Omin译文如下吴中地区有几百个善于泅水的吴中健儿，一个个披散着头发，身上画着文彩，手里拿着十幅大彩旗，争先恐后，逆流而上，出没在万仞高的巨浪之中，翻腾着身子变换各种姿态，而旗尾一点也不沾湿，以此来显示他们的技艺学生评点“吴儿善泅者数百”应翻译为“几百个善于泅水的吴中健儿”；“旗尾略不沾湿”应译为“旗尾一点也不被水沾湿”教师提示文言文翻译应遵守“信”“达”“雅”三字原则在翻译的过程中，不一定要一一对应，可以在不改变原意的情况下适当润色，争取用现代汉语表现出弄潮儿的风采、心检测反馈教学反思班级时间年下学期科目语文年级八年级2012课题第课观潮
（二）28教学知识和技能积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、目溢目、江干”等词语8-lminO标过程和方法反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力情感、态度、价值观激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿教精彩的场面描写，精巧的结构安排引导学生了解南宋时的观潮活动材分析教学教师学生活动流程导学激情复习导入导入活动一赏析精彩的场面描写和精巧的结构安排
1.理清文章思路学生齐读课文，逐段概括段意明确第一段写海潮的雄伟壮观第二段写水军演习的精彩场面第三段写弄潮健儿的英姿第四段写观潮之盛活
2.根据文章内容，展开想像，要求学生用自己的语言描述第
一、二段，赏析其精彩的场面描写选两位同学描述，其余同学补充学生明确第一段写海潮的雄伟壮观当潮水从浙江入海口涌起的时候，远远看去几乎像一条银白色的线；随着潮水越来越近，就像玉城雪岭一般连天涌来，声音大得像雷霆万钧，震撼天地，激扬喷薄，吞没宇宙，涤荡太阳，来势极其雄伟豪壮动教师点拨作者从形、色、声、势四个方面由远及近写出了海潮的壮丽雄奇，运用比喻、夸张的手法，仅用“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就把海潮在远方、渐近奔涌到眼前时的形象生动地表现了出来学生明确第二段写水军演习的精彩场面数百条战船分列两岸，然后演习五阵的阵势，导忽而疾驶，忽而腾起，忽而分，忽而合，极尽种种变化，同时有在水面上骑马、舞旗、举枪、挥刀的人，好像踩在平地上一样忽然黄烟四起，人和物一点儿也看不见了，只听得传来水爆的轰鸣声，如同山崩塌一样待到烟雾消散，水面又恢复了平静，看不到一条船的踪迹，只剩下被火烧毁的“敌船”，随着波浪流走了和田身皆产/品而产俎扣人.心弦，其精彩之处在于参加演习的船只众多，演习也仅如学根线一形-比技艺娴熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束25-3玉城串岭——色/q消波静”的静景上，动静相衬，起势浩荡，转瞬即Omin v声如雷霆—声-喻L吞天沃U—势一夸张学生齐读第一段，感受画面的壮阔学生齐读第二段，感受水军演习场面的壮观
3.赏析文章精巧的结构安排提问浙江潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁、场面宏大，观潮者人涌如潮，但作者却写得井然有序，试分析这样安排的好处学生讨论，明确全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛四幅图画各具情态，组成连轴画卷，而且以前三幅为主，正面描写，第四幅写观潮之盛侧面烘托江潮之盛和水上表演之精彩学生齐读课文，体会精巧的结构安排初中生绘景作文观潮（改写）每当回想起看钱塘江涨潮时的景象，心中就不禁如潮水般地激动澎湃农历八月十六日到十八日，当潮水远远地从浙江入海口涌起的时候，两岸总是人山人海的，全都争着看这天下之伟观远处的潮水如一条横着的银白色的长线潮水渐渐涌近，以汹涌澎湃之势铺天盖地地扑来，如银子堆砌的城郭，又如给浙江系上了一条白玉的腰带那吞天沃日的浪水把沧海蓝天连成一片四面八方传来的鼓声应和着大如雷霆的潮水声，把浪水推向高潮弄潮的健儿站在汹涌的波涛上，傲视着那张牙舞爪的潮水，手持红旗向猛烈的巨浪挑战待潮水近身，弄潮健儿们大吼一声，争先恐后地逆流迎上澎湃的激流，万仞高的巨浪顿时吞没了他们，只留红旗仍在水面健儿们的身影在鲸波中忽隐忽现，犹如一条条勇猛的鲨鱼在与激流搏斗，不时翻腾着身子变换尽各种姿态巨浪怒吼着，试图吞噬他们，但健儿们不为其所难倒，依旧高举着红旗,在波涛中游仞有余，那红旗竟没溅上半点水珠！那惊心动魄的表演如梦似真，令人瞩目，心随健儿们的起伏而起落“轰，轰,轰!”响起一阵震天的鼓声，健儿们吆喝一声，随着鼓声跃上浪头，乘风破浪，如履平地，两岸人声人声鼎沸，同为健儿们助威忽然鼓声嘎然而止，健儿们也如游鱼般消失于巨浪中，顿时两岸惊叫声彼此起伏突然，数十名健儿从水中冲天而起，两岸刹时又响起了赞叹之声钱塘江那壮观的涨潮令我久久不能忘却每当回想起看钱塘江涨潮时的景象，心中就不禁如潮水般地激动澎湃农历八月十六日到十八日，当潮水远远地从浙江入海口涌起的时候，两岸总是人山人海的，全都争着看这天下之伟观远处的潮水如一条横着的银白色的长线潮水渐渐涌近，以汹涌澎湃之势铺天盖地地扑来，如银子堆砌的城郭，又如给浙江系上了一条白玉的腰带那吞天沃日的浪水把沧海蓝天连成一片四面八方传来的鼓声应和着大如雷霆的潮水声，把浪水推向高潮弄潮的健儿站在汹涌的波涛上，傲视着那张牙舞爪的潮水，手持红旗向猛烈的巨浪挑战待潮水近身，弄潮健儿们大吼一声，争先恐后地逆流迎上澎湃的激流，万仞高的巨浪顿时吞没了他们，只留红旗仍在水面健儿们的身影在鲸波中忽隐忽现，犹如一条条勇猛的鲨鱼在与激流搏斗，不时翻腾着身子变换尽各种姿态巨浪怒吼着，试图乔噬他们，但健儿们不为其所难倒，依旧高举着红旗，在波涛中游仞有余，那红旗竟没溅上半点水珠！那惊心动魄的表演如梦似真，令人瞩目，心随健儿们的起伏而起落“轰，轰,轰!”响起一阵震天的鼓声，健儿们吆喝一声，随着鼓声跃上浪头，乘风破浪，如履平地，两岸人声人声鼎沸，同为健儿们助威忽然鼓声嘎然而止，健儿们也如游鱼般消失于巨浪中，顿时两岸惊叫声彼此起伏突然，数十名健儿从水中冲天而起，两岸刹时又响起了赞叹之声钱塘江那壮观的涨潮令我久久不能忘却把下面这一首宋词改写成一篇记叙文、酒泉子潘阖现检长忆观潮，满郭人争江上望来疑沧海尽成空，万面鼓声中测弄潮儿向潮头立，手把红旗旗不湿别来几向梦中看，梦觉尚心寒反馈弄潮儿向潮头立，手把红旗旗不湿别来儿向梦中看，梦觉尚心寒教学反思科目语文年级八年级班级时间年下学期2012课题第课湖心亭看雪一29教知识和技能积累一些文言实词、虚词了解作者和写作背景深入理解本文的写景特学目点熟读背诵课文标过程和方法揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格情感、态度、价值观作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，理解作者的精神世界教深入理解本文的写景特点熟读背诵课文材理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情分析的关系教学教师导学学生活动流程激情冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情导入绪，播撒而来，从每一个点上摩挚着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由啊，下雪，真好！多媒体显示“西湖雪景”让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》
1.作者及背景简介
2.给下列加点字注音自学更geng定羹cui衣雾淞song沆扬hangdang一芥ji展示8-lminw活动一朗读课文，对照注释，疏通文句，整体感知文意
1.教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿
2.学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意
（1）学生自读课文，疏通文句并质疑
（2）同桌之间讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导
（3）教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识活动
二、品读课文，学习白描手法，体味作者的语言风格
1.多媒体显示文中描写雪景的文字雾淞沆扬，天与云与山与水，上下一白湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已
2.学生齐读该段文字，想像画面教师可显示课本中的配套插图，帮助学生再现形象学
3.学生用自己的语言描述想像中的西湖雪景，体味白描手法的运用25-3教师提示这段写景文字运用了白描手法什么是白描呢？Omin多媒体显示白描是一种描写的方法原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象教师讲解文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味
4.师生共同回顾本单元的写景段落，找出使用白描技法的文句学生明确《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”;“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋而其他大部分的文字，如《三峡》中三峡春冬秋景的描绘、《答谢中书书》对四季常景和一日变景的描绘、《记承天寺夜游》中对庭院月夜小景的描写、《观潮》中四幅画面的描写等都用的是渲染烘托的手法
5.多媒体显示白描手法用于写人的范例，要求学生学习运用这种方法“一个凸瞿页骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”——鲁迅《故乡》中的杨二嫂“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发……”一一唐强《琐忆》中的鲁迅先生
6.学生背诵西湖雪景的文字，总结作者的语言特色学生明确简练自然质朴，不事雕琢学生明确简练自然质朴，不事雕琢学生明确简练自然质朴,不事雕琢
四、检测反馈8-10min教学反思科目语文年级八年级班级时间年下学期2012课题第课湖心亭看雪二29教知识和技能积累一些文言实词、虚词了解作者和写作背景深入理解本文的写景特学目点熟读背诵课文标过程和方法揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格情感、态度、价值观作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，理解作者的精神世界教深入理解本文的写景特点熟读背诵课文材理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情分的关系析教学教师学生活动导学流程激情复习导入导入课堂小结活动
一、赏析写作特色张岱的《湖
1.学生齐背课文心亭活动二赏读课文，理解文意过渡听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它详细描述下来，好吗？（四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述）（组内代表发言）过渡听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神归纳起来看课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观？（山水）请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点？（山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等）活动
三、拓展延伸三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是一一三峡大坝工程大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗？我们一起来交流一下（师生共同交流，多媒体展示三峡大坝工程的资料1994年12月14日，三峡工程正式破土动工2002年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程一一长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功2003年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到
137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米2009年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达2000米，面积达10000平方公里，水面平静的峡谷型水库）到2009年三峡三期工程竣工，水位将抬高175米，请对照课文和查找的资料及图片，展开想象，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化？板书设计学（山）一一奇险25-3夏湍急Omin三峡--------（美）（水）一一春、冬清幽秋凄清看雪》为
2.提问作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？学生讨论、我们描绘交流了一幅清明确叙事是行文的线索作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天淡雅致的气状况，中间交代了游踪“到亭上”“及下船并且记叙了湖心亭巧遇一事西湖雪但是叙事中处处有情比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经历三天大雪后，景，白描手法的运人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，作者偏偏此时去赏雪，可见用娴熟老他此时的心态及与众不同的情趣再如“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒工看似矛盾，练，浑然实则展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲又如湖心亭巧遇一事，虽是天成；写叙事，但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天涯景、叙事、巧遇知音的愉悦抒情水乳交融，浑景中有情，情景交融作者抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景化无迹；中的亮点，这正透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗,卓然独立学文中所展
3.学生齐背课文25-3示的作者Omin活动
二、课堂练习高雅脱俗的情怀,提问柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写颇让我们手法和表达感情上的不同之处这些生活学生共同回忆《江雪》，背诵“千山鸟飞绝，万径人踪灭孤舟蓑笠翁，独钓寒江在都市忙雪”碌不堪的学生思考，交流的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，用心人唏嘘感叹如此倾听精美绝全文可分成三部分伦、形神第一部分（1〜8段）作者向我们展示了丰富多彩、奇妙无穷的声音世界兼备的小第二部分（9〜13段）探讨声音与我们生活的关系，声音伴随着我们成长,声音构品文，学成了丰富奇妙的世界（9〜10段）；然后从正反两方面论声音对我们的意义声音充实人起来简直是一种享的生活，使人得到很多乐趣，并增长知识（11〜12段）13段用一连串发问，促使我们受但是关注声音世界不容忽视第三部分（14〜20段）以游戏的方式引领我们进入奇妙无穷的声音世界,再次印证的一点就了文章的主题是对作者这种消极明确在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣避世的意相互映照《江雪》主要使用烘托手法，景为人设绪，还应在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情,《江雪》该批判地表达了作者怀才不遇的孤独感对待张岱的《湖心亭作业看雪》为我们描绘了一幅清
1.背诵并默写课文
2.研讨与练习第三题淡雅致的板书设计西湖雪景，白描手法「叙事、」超凡脱俗的运用娴湖心亭看雪）抒情（熟老练，浑［写景/、孤芳W赏然天成；写景、叙事、抒情水乳交融，浑化无迹；文中所展示的作者高雅脱俗的情怀，颇让我们这些生活在都市忙碌不堪的人唏嘘感叹如此精美绝伦、形神兼备的小品文，学起来简直是一种享受但是不容忽视的一点就是对作者这种消极避世的意绪，还应该批判地对待写作活动设计
1.学习运用白描手法，写一个人或叙一件事，力求简洁、传神队
2.学习运用记叙、描写、抒情三种表达方式相融的写法写一篇文章，不少于500字检测反
3.写一段文字描写雪景，可以运用白描、渲染、烘托等手法中的一种或几种馈8-lomiIl\lz教学反思科目语文年级八年级班级时间年下学期2012课题第课诗四首
（一）《使至塞上》《渡荆门送别》30教了解诗歌作品和诗人，有感情地朗读并熟练地背诵这四首知识和技能学诗目标过程和方法诵读诗歌，品味语言，体味诗歌的内涵感受诗歌蕴含的诗意美情感、态度、价值观培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣教品味语言，体味诗歌的内涵材感受诗歌蕴含的诗意美分背诵这四首诗析教学教师学生活动流程导学激情唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事有时也乘胜逐北，有扩张领土的意图开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高导入级将帅的幕府，做他们的参军、记室这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材这一类诗，文学史上称为“边塞诗”今天我们就来学习一首边塞诗一一王维的《使至塞上》活动一整体感知教师范读学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文L
2.思考下列问题出使人是谁在什么情况下出使？出使目的是什么？结果如何？明确作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，（一问才知道），将官此时正在燕然前线
3、朗读，限时背诵检查背诵活动
二、研读赏析齐背课文活a.思考下列问题
2、说说“征蓬出汉塞，归燕人胡天”一句的含义，蕴含作者怎样的感情？
3、赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句生对照自己画的图画赏析四人小组讨论明确a.自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡动天的上空蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁b.大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，显得异常醒目“孤烟”两字能状其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中《渡荆门送别》初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌一一王湾的《次北固山下》，你还记得学吗另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌？（学生回答，教师可再做补充）O今天我们再25-3来学习另一首反映故园之思的诗歌一一李白的《渡荆门送别》活动
一、整体感知教师范读Omin
1、学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文a.思考下列问题b.说说《渡荆门送别》一诗的主要内容c.抒发作者乡愁的是哪一句？
2、生讨论交流a.写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受“仍怜故乡水，万里送行舟”从景物方面着笔，表现的是作者写出浓浓的乡思活动
二、研读赏析
1、思考下列问题a.写景的句子是哪几句是按什么顺序描绘的？
2、找出自己最喜欢的诗句，并说说理由出示学生设计的图画或课件，引导学生对照赏析，四人小组讨论交流a.“山随平野尽，江人大荒流月下飞天镜，云生结海楼”是按由远到近的顺序写的b.示例“山随平野尽，江入大荒流J前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来后句写出江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气“月下飞天镜，云生结海楼”是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，艺术效果十分强烈中考题
（2）征蓬出汉塞，（王维《使至塞上》）（1分）“颔联中的既言事，又写景的两个短语是（《使至塞上》）出汉塞入胡天
四、赏析《渡荆门送别》
1.本诗记下了作者初次离开故乡时的观感和情思，其中最能表现他对故乡依依不舍之情的一个字是答案怜
2.具体分析颈联运用了怎样的表现手法答案衬托手法，以水中明月如镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔
3、这首诗中间两联描绘舟过荆门时所见景色，请简要分析“随“字好在哪里答案一个”随字，化静为动，将群山与平野的位置逐渐变化，推移，真切地表现出来，给人以空间感和流动感
4、这首诗融情于景，抒发了诗人怎样的情感？答案抒发了诗人思念故乡的深情
5、”山随平野尽，江入大荒流”写出了什么样的景象？答案两岸的山势由山脉过渡到平原，山峦从诗人的视野中一点点地消失，江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去
6、选出对本诗的赏析有误的一项（D）A、“山随平野尽，江入大荒流”是写景名句，它好比电影摄像镜头摄下的一组图画，给人以流动感和空间感“随“字将静止的山岭摹状出活动的趋向“入”则力透纸背，写出了大江的气势B、颈联描绘了“水中映月“和“天边云霞”两幅图画，巧妙地融进了作者初次见到平原时新鲜、欣喜的感受和体验C、尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，含蓄地抒发了作者的思乡之情D、这首诗意境清雅，风格纤细，形象奇伟，想象瑰丽，描绘出长江中下游一带数千里的山势与水势，具有高度集中的艺术概括力
6.选出对本诗的赏析有误的一项（D）A、”山随平野尽，江入大荒流”是写景名句，它好比电影摄像镜头摄下的一组图画，给人以流动感和空间感“随“字将静止的山岭摹状出活动的趋向“入”则力透纸背，写出了大江的气势B、颈联描绘了“水中映月“和“天边云霞”两幅图画，巧妙地融进了作者初次见到平原时新鲜、欣喜的感受和体验C、尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，含蓄地抒发了作者的思乡之情D、这首诗意境清雅，风格纤细，形象奇伟，想象瑰丽，描绘出长江中下游一带数千里的山势与水势，具有高度集中的艺术概括力
6、选出对本诗的赏析有误的一项（D）AJ山随平野尽，江入大荒流”是写景名句，它好比电影摄像镜头摄下的一组图画，给人以流动感和空间感“随“字将静止的山岭摹状出活动的趋向“入”则力透纸背，写出了大江的气势B、颈联描绘了“水中映月“和“天边云霞”两幅图画，巧妙地融进了作者初次见到平原时新鲜、欣喜的感受和体验C、尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，含蓄地抒发了作者的思乡之情D、这首诗意境清雅，风格纤细，形象奇伟，想象瑰丽，描绘出长江中下游一带数千里的山势与水势，具有高度集中的艺术概括力
6、选出对本诗的赏析有误的一项（D）A、”山随平野尽，江入大荒流”是写景名句，它好比电影摄像镜头摄下的一组图画，给人以流动感和空间感“随“字将静止的山岭摹状出活动的趋向“入”则力透纸背，写出了大江的气势B.颈联描绘了“水中映月“和“天边云霞”两幅图画，巧妙地融进了作者初次见到平原时新鲜、欣喜的感受和体验C、尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，含蓄地抒发了作者的思乡之情D、这首诗意境清雅，风格纤细，形象奇伟，想象瑰丽，描绘出长江中下游一带数千里的山势与水势，具有高度集中的艺术概括力
6、选出对本诗的赏析有误的一项（D）A、“山随平野尽，江入大荒流”是写景名句，它好比电影摄像镜头摄下的一组图画，给人以流动感和空间感“随“字将静止的山岭摹状出活动的趋向“入”则力透纸背，写出了大江的气势B、颈联描绘了“水中映月“和“天边云霞”两幅图画，巧妙地融进了作者初次见到平原时新鲜、欣喜的感受和体验C.尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，含蓄地抒发了作者的思乡之情D、这首诗意境清雅，风格纤细，形象奇伟，想象瑰丽,描绘出长江中下游一带数千里的山势与水势，具有高度集中的艺术概括力
6、选出对本诗的赏析有误的一项（D）A、”山随平野尽，江入大荒流”是写景名句，它好比电影摄像镜头摄下的一组图画，给人以流动感和空间感“随“字将静止的山岭摹状出活动的趋向“入”则力透纸背，写出了大江的气势B、颈联描绘了“水中映月“和“天边云霞”两幅图画，巧妙地融进了作者初次见到平原时新鲜、欣喜的感受和体验C、尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，含蓄地抒发了作者的思乡之情D.这首诗意境清雅，风格纤细，形象奇伟，想象瑰丽,描绘出长江中下游一带数千里的山势与水势，具有高度集中的艺术概括力
6、选出对本诗的赏析有误的一项（D）A、”山随平野尽，江入大荒流”是写景名句，它好比电影摄像镜头摄下的一组图画，给人以流动感和空间感“随“字将静止的山岭摹状出活动的趋向“入”则力透纸背，写出了大江的气势B、颈联描绘了“水中映月“和“天边云霞”两幅图画，巧妙地融进了作者初次见到平原时新鲜、欣喜的感受和体验C、尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，含蓄地抒发了作者的思乡之情D、这首诗意境清雅，风格纤细，形象奇伟，想象瑰丽，描绘出长江中下游一带数千里的山势与水势，具有高度集中的艺术概括力
四、检测反馈（8-10）min班级时间年下学期科目语文年级八年级2012课题第课诗四首
（二）《归园田居》《游山西村》30教了解诗歌作品和诗人，有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗知识和技能学目标过程和方法诵读诗歌，品味语言，体味诗歌的内涵感受诗歌蕴含的诗意美情感、态度、价值观培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣品味语言，体味诗歌的内涵教材感受诗歌蕴含的诗意美分背诵这四首诗析教学教师学生活动流程导学激情陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入导入不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情
1、活动一整体感知，朗读课文
2、学生正音、划节奏并自由朗读课文思考下列问题a.这首诗可分几层意思？b.“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？C.这首诗流露了作者怎样的感情？
3.学生自主探究，教师引导并明确a.全诗写了三层意思种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园活之乐
3、b.田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我
4、c.对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情°
5、自由背诵检查背诵动活动
二、研读与赏析a.教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题导b.用生动形象的语言描绘这首诗的画面（要求结合人物身份、举止、心情）学
2、找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由25-
33、学生思考并讨论交流Omin教师明确a.诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精,所以草儿盛，豆苗稀诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣b.“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得《游山西村》a.南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐,被罢官诗人回归故里，内心郁闷对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》b.活动一整体感知教师范读课文、学生听读，注意字音、节奏1c.
2、学生自由朗读课文，思考下列问题d.全诗围绕哪个字展开用自己的话说说这首诗的主要内容e.诗歌表现了诗人怎样的心情？f.全班讨论、交流明确围绕一个“游”字展开在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家走在通往山西村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，终于来到山西村在山西村，正值社日临近，农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜访表现了诗人陶醉、留恋之情作者陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹活动
二、研读赏析齐背诗歌，思考下列问题《游山西村》中，哪两句诗流传最广你是怎样理解这两句诗的？小组讨论交流明确:“山重水复疑无路，柳暗花明又一村“山西村山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，用来说明困境中仍然蕴含着希望活动
三、拓展延伸《归园田居》（其三）和《游山西村》都反映乡间生活，抒发的感情有什么不同之处？中考题【09年宁夏省中考】
⑥，带月荷锄归《归园田居》【参考答案】晨兴理荒秽【09年云南省昆明市中考】（-）诗歌赏析（第7题，共2分）品读下面的诗歌，按要求回答问题归园田居（其三）陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀晨兴理荒秽，带月荷锄归道外狭木长，夕露沾我衣衣沾不足惜，但使愿无违
7.请联系作者的生平与思想，说说诗中“但使愿无违”的“愿”指的是什么（2分）【参考答案】诗中的“愿”指的是远离官场，隐居躬耕，不与世俗同流合污（意对即可）《游山西村》
（3）陆游《游山西村》中寓含哲理的诗句是，柳暗花明又一村阅读陆游的《游山西村》，按要求完成题目莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚山重水复疑无路，柳暗花明又一村箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门这首诗
三、四两句是脍炙人口的名句，其中蕴含的哲理历来为人传诵，而它所描绘的意境也值得细细品味请说说这两句诗描绘了怎样的意境【答案】示例这两句诗描写了诗人彳亍走于山间，只见重峦叠嶂，山环水绕，蜿蜒的山路越来越难以辨认诗人正迷惘而找不到路时，突然看见在浓密的绿柳、明艳的花朵的掩映下几间农家茅舍若隐若现诗人的心情顿时由疑虑到豁然开朗、欣喜不己（3分描绘意境1分，抒发心情1分，语言流畅1分）【答案】示例这两句诗描写了诗人行走于山间，只见重峦叠嶂，山环水绕，蜿蜒的山路越来越难以辨认诗人正迷惘而找不到路时.，突然看见在浓密的绿柳、明艳的花朵的掩映下几间农家茅舍若隐若现诗人的心情顿时由疑虑到豁然开朗、欣喜不已（3分描绘意境1分，抒发心情1分，语言流畅1分）【答案】示例这两句诗描写了诗人行走于山间，只见重峦叠嶂，山环水绕，蜿蜒的山路越来越难以辨认诗人正迷惘而找不到路时，突然看见在浓密的绿柳、明艳的花朵的掩映下几间农家茅舍若隐若现诗人的心情顿时由疑虑到豁然开朗、欣喜不已（3分描绘意境1分,抒发心情1分,语言流畅1分）
四、检测反馈（8-10）min教学反思
四、检测反馈（8-10）min教学反思科目语文年级八年级班级时间2012年下学期课题第课三峡
（二）26教知识和技能借助工具书，整体感知内容大意朗读课文，理解文意学目过程和方法在反复诵读中，进入文中情景交融的境界中对作品的语言特色有所体会标情感、态度、价值观品析课文，引导学生领略三峡景色之美展开想象,体味文章意境教材品读课文，感受三峡的独特美分析体味文章意境展开想象，领略三峡景色之美教学流学生活动教师导学程激情导复习导入入活动一背诵课文，理解课文O小结活动二美读课文，感受文中所描写的三峡之美语言O郦道元笔下的美修辞手法的运用、音韵和谐意境美想象诗山水画卷已成活人自在、畅快的情感为三峡历史的
1、活动三拓展延伸美好回忆，今
2、关于“猿鸣三声泪沾裳”一句的理解朝的三峡正放动射着世人瞩目清幽之景或清冷之情？的光辉，宏伟
2.三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古的流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模葛洲坝工程，红导火的三峡_I_.HU二八口U小小勺,土，刀I）冽巫一咏人物，灶工地，正在成大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗？我们一起来交流一下就着一个（师生共同交流，多媒体展示三峡大坝工程的资料又一个世界学奇观1994年12月14B,三峡工程正式破土动工我相信，不25-32002年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽管这块神奇的Omin工程一一长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功土地怎么变，2003年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的三峡在我们心中的基础上悄然涨到
137.4米,10月31日，坝前水位提高到139米位置永远不会2009年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达2000米，面积达10000平方公变，三峡是我里，水面平静的峡谷型水库）们心中永远的到2009年三峡三期工程竣工，水位将抬高175米，请对照课文和查找的资三料及图片，展开想象，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变峡！三峡承载着我们永远化？的爱！（小组讨论，谈谈自己的看法）作业对三峡工程众说纷纭，你的看法呢？结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法郦道元《三峡》2004——2011年全国各省市中考试题汇编
1.南京［甲］若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也朝而往,暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也［乙］至于夏水襄陵，沿溯阻绝或王命急宣，有时朝发白帝，暮到（又作“至”）江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影绝喊多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间清荣峻茂，良多趣味每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝故渔者歌日“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”
1.用“/”标出下面句中的两处停顿（2分）虽乘奔御风不以疾也
2.下列加点词在《辞海》中有多个义项，请选出在该句中释义恰当的一项（只填序号）（3分）
①沿溯阻绝绝A.断绝B.极、最C.缺乏D.穿过
②有时朝发白帝发:A.射出B.揭露C.启发D.出发
③水落而石出者而A.如果B.表承接C.表转折D.通“尔”答
①绝
②发
③而
3.下列对文中语句的翻译，错误的一项是（）（3分）A.II出而林霏开太阳出来，树林里的雾气散开了B.云归而岩穴暝云雾归去，山洞里就昏暗了C.良多趣味实在有很多趣味D.飞漱其间在那里飞流冲荡
4.两段选文都描写了四季佳景，请分别找出描写秋景的句子，写在下面横线±o（2分）
四、检测反馈（8-10）min教学反思科目语文年级八年级班级时间2012年下学期第课短文两篇
（一）答谢中书书课题27知识和技能积累一些文言实词、虚词了解两篇短文的作者及写作背景知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情教学过程和方法重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力目标情感、态度、感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情价值观教材引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情《答谢中书书》画面布局的巧妙分析教学流学生活动教师导学程激情导同学们，你们觉得我们周围的切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但入当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮……无不让你心动神摇今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏作者及写作背景、文体简介陶弘景（452-536）,字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）Ao他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相”谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情自学书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，展示多记事陈情活动一整体感知文意
1.教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调
（1）多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏
（2）学生大声朗读，品味四字句的节奏
（3）选一学生读课文，其余同学点评学生齐读课文
2.学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意
（1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句
（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题教师巡视酌情指导
（3）多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句
（4）理清背诵思路，指导学生背诵明确全文可分三部分“山川之美，古来共谈”总领全文中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，学最后分“晓”与“夕”两层来写最后以感叹总括前文25-3Omin一总引----------------山川之美古来共谈四一仰视——高峰人云季一俯瞰——清流见底写—常L平视——两岸石壁青林翠竹景景-03k」「晓雾将歇‘京t夕日欲颓」抒怀——欲界之仙都—学生根据词语提纲，快速背诵课文活动二体会文章的意境
1.选两位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余同学补充、评价
2.多媒体依次显示山水相映图，石壁翠竹图、晨晖、夕照，激发学生想像
3、一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景中考题【甲】山川之美，古来共谈高峰入云，清流见底两岸石壁，五色交辉青林翠竹,四时俱备晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃实是欲界之仙都自康乐以来，未复有能与其奇者（陶弘景《答谢中书书》）【乙】夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵蝉则千转不穷，猿则百叫无绝莺飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日（节选自吴均《与朱元思书》）
19、下列加点词语意思相同的一组是（▲）（3分）A.四时俱备急应河阳役，犹得备晨炊B.沉鳞竞跃沙鸥翔集，锦鳞游泳C.泠泠作响困于心衡于虑而后作D、有时见日胡不见我于王
20.用现代汉语写出下面文言句子的意思（4分）⑴自康乐以来，未复有能与其奇者▲⑵经纶世务者，窥谷忘反▲
21.【甲】文中写到“高峰入云”，【乙】文中具体描写高峰“入”的动态的几个四字短语是▲（2分）
22.【甲】【乙】两文都表达了作者怎样的思想感情？（2分）答▲
19.B评分标准3分
20.用现代汉语写出下面文言句子的意思（4分）⑴自康乐以来，未复有能与其奇者▲⑵经纶世务者，窥谷忘反▲
21.⑴自从（南朝的）谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了⑵治理政务的人，看到这些（幽美的）的山谷（就）流连忘返评分标准4分每小题2分整句意思正确，语言通顺即可
21.负势竞上，互相轩邈，争高直指评分标准2分只要答对其中两处，即可得满分若多答“千百成峰”，不扣分;多答其他短语，扣分
22.答案要点热爱自然，娱情山水;避世退隐，鄙弃名利评分标准2每点1分意对即可
四、检测反馈（8-10）min教学反思科目语文年级七年级班级时间2012年上学期课题第27课短文两篇
（二）答谢中书书教学知识和技能积累一些文言实词、虚词了解两篇短文的作者及写作背景知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情目标过程和方法重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力情感、态度、价值观感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情教材引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情《答谢中书书》画面布局的巧妙分析教学流学生活动教师导学程激情导复习导入入活动一诵读课文，感受语言之美活动二体会文章的意境
1.选两位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余同学补充、评价
2.多媒体依次显示山水相映图，石壁翠竹图、晨晖、夕照，激发学生想像
3.在学生活动的基础上，教师稍加粗拨活明确作品首先为我们呈现了山水相映之美“高峰入云，清流见底”，动巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力山水相伴相映，情味盎然导其次是缤纷的色彩美“两岸石壁，五色交辉青林翠竹，四时俱备”,两学岸的石壁色彩斑斓，交相辉映青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存山青水25-3绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂石壁壁立千仞，五色争辉；又Omin有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠第三是晨昏变化之美“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴教师根据学生讲解归纳成板书山水相映之美缤纷的色彩美晨昏变化之美
4.学生根据板书提示，复背课文，深入领会文章的诗情画意活动
三、深入研读课文，引导学生体会作者的思想感情
1.提问文章表达了作者什么样的思想感情？学生各抒己见，有的认为表达了作者热爱祖国河山的感情，有的认为流露了闲适归隐之意，等等教师在学生发言的基础上点拨文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情“实欲界之仙都表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢。
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