写人作文教学设计1

教材依据人民教育出版积累运用二习作设计思想写作文是学生最害怕、最讨厌的一件事情，也是语文老师最头疼的一个教学过程，特别是农村学生对写作文更为难以下笔据多年的教学经验，寻根究底总结出以往的作文教学都习惯按教师指导学生动手写作文师生共同修改作文或教师单方修改作文的方法进行作文教学，这样的教学模式也有一定的成效，但路总是很长，途中也有不少的磕磕绊绊，如写是写、改也改了，但学生对自己写出来的作文只知其然不知其所以然，（分数高就好，分数低就差，不知为什么）因此，以写人作文这种文体设计这篇习作教学，其教学思路总体框架是师生共同评析病例作文师生共同总结学生深入实践动笔写作修改习作评赏习作这样的教学设计体现师生互动、生生互动，教师是课堂教学的主导，学生是主体的新理念教学目标知识及能力目标学生通过修改病例，明白了什么才是好词、好句、好文章并运用到实践写作文过程及方法目标总结规律，动手写习作，让学生明白如何修改作文,如何写好作文情感、态度、价值目标在老师鼓励、引导下课堂处于师生、生生合作学习的情绪高涨的氛围之中教学重点、难点

1.修改病例作文

2.总结写人作文的规律及完成一篇习作教学准备课前准备一篇典型的写人病例作文（有条件的发给每生人手一份或多媒体课件投影）教学过程

一、谈话导入师同学们，在你们的身边有人吗？生（窃笑）有师有你熟悉的人吗？谁？生我的爸爸、妈妈师有你喜欢、讨厌、敬佩的人吗？（提问的过程侧重让学困生回答）在课的开头通过简单易答的提问式谈话能激起学生开口说话，树立对课的兴趣多提问学困生既不忽视他们，也换回他们一起跟着老师的思路走为下面的作文作铺垫

二、修改病例，总结规律师同学们说了很多你身边的人，今天我们就来学习写人的作文板课题学习写人作文在学习写人的作文之前让我们先看看这位小朋友的作文（出示病例作文）

（一）全班齐读病例作文师同学们读完这篇作文有何感觉？示意学生先认真看不要急着说话指名班上朗读较好的学生再把病例作文读一遍，并向学生提要求认真倾听同学读，把你认为有毛病的地方或优美的句子用你喜欢的方式作记号

（二）指名朗读病例作文

1.课堂交流，指名交流A.听完后根据本班的实际情况斟酌给学生一定的修改时间并引导学生可带着这样的问题去修改原来怎么写的现在怎么修改你为什么这样修改的顺序说出自己修改的过程和理由B,修改的同时也可以说说你认为写得好的地方，可按原来怎么写的你觉得好在哪里的顺序说出自己的理由

2.总结规律在评析这篇病例作文的过程中师生共同总结写人作文的注意事项，即

1、拟个什么样的题目，可按人物性格特点拟题如调皮的、爱哭的、幽默的；也可按人物品质特点拟题如坚强的、勤奋学习的等方式来拟题

2.写人作文就是通过记叙及所写的人物紧密相关的典型事件来表现人物的某些特点或优秀品质的文章，及写事的文章一样都写到事但不同的是写事是通过事情说明道理而写人是通过事情来表现人物的特点或品质它的一般规律a、要抓住具体的事写人，可以是一人一事一品质也可以是一人多事一品质或一人多事多品质；b、要抓住人物的外貌、语言、行为、心理等描写来反映人物的特点什么才是一篇好作文的条件，即

1.有童真、童趣；

2.想象力丰富；

3、有真情实感；

4、细节描写生动传神；

5、巧妙运用修辞手法；

6、题材新颖等

三、构思起草，写作文同学们在你们身边有很多人，其中把你最想告诉老师的那个人按照总结出来的方法写下来给老师看学生写作，教师巡视，对写作文有困难的学生及时予以解决、指导

四、学生自行修改和交换修改习作

五、全班交流评出最佳习作在班上范读，激励成就感第

五、第四环节，是为了进一步加深对修改作文的理解，也是为修改好这篇作文再做工作。