巧用现代信息技术优化农村小学语文课堂朗读

巧用现代信息技术优化农村小学语文课堂朗读内容摘要小学语文教学中的朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是阅读教学的重要手段之一朗读训练要有成效，教师就必须对学生的朗读进行具体的指导在现代化信息技术不断发展的今天，作为一线的语文教师不仅要不断学习现代化信息技术，还应立足于班级的具体情况充分利用现代化信息技术来激发学生的朗读兴趣

1.关键词农村；信息技术；语文；课堂朗读

2.《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读在每个学段的朗读目标中都要求有感情地朗读，如何能做到有感情地朗读呢？这便强调了学生对作品情感的理解在现代化的今天，以往的教师解说已经满足不了学生的需求，因此,充分利用现代信息技术来帮助学生理解作品，体会作者的情感，从而优化语文课堂朗读有着重要的意义

3.农村小学语文课堂朗读面临的问题

（一）学生无法自主预习，上课朗读的效果差首先，九年义务制的学校对学生没有任何的成绩要求，因此，学生之间的竞争并不明显再加上学生的见识比较少，他们大多都安于现状，把读书当做自己不得不完成的任务，缺乏学习的主动性，回家后便不会主动地进行朗读预习其次，农村学校的学生大多是留守儿童，他们的父母均外出务工，由祖父母来监管孩子一方面，祖父母对学生学习的要求低，认为成绩的好坏并不重要，甚至将学生的未来寄托在外出务工上，在学生回家后从不过问学习，无法督促学生进行朗读预习另一方面，祖父母的监管大多流于形式，没有实在的意义我常常听到家长说“我没有文化，我管不住他我问他做没有，他说做了”这样一来，学生在家没有预习，仅依靠上课老师讲解，是无法完成小学阶段朗读的目标的

（二）上课教学任务多，学生课堂朗读的时间少语文是一个综合性的学科，每学期的教学任务都比较重，每节课都有三维目标需要完成在应试教育的大背景下，教师往往着重于学生的基础知识的培养，如识字、写字、组词、造句，句子解析能力培养，能真正留给朗读的时间是少之又少40分钟的语文课，学生朗读的时间却不到5分钟，朗读练习更是来去匆匆，也无法满足每个层次的学生比如在教学部编版六年级上册第八单元《好的故事》时，我要求学生大声的朗读全文，预计时间是4分钟4分钟后，我让读完了的学生举手，仅有三分之一的学生完成了通读，三分之二的学生因为字词不熟悉等原因没有完成但若再给时间朗读朗读那节课的教学任务便完不成，于是，我不得不把朗读叫停，进入下一个环节，如此，朗读变成了一个过渡环节

二、巧用现代信息技术对农村小学语文课堂朗读的重大影响

（一）采用现代化信息技术吸引学生的注意力，激发学生的朗读兴趣俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出“‘注意’是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来”可见，吸引学生的注意力激发学生的学习兴趣是调动学生主动学习的强大的动力，只有充分的考虑学生的年龄特点，了解他们的心理特征，遵循他们接受知识的规律，把这三者合而为一，学生才会愿意主动学，乐意学人能高度集中注意力的时间是有限的，学生在朗读的时候特别容易走神那么,如何能最大程度的吸引学生的注意力并让他们在课堂上专心的朗读呢？我充分的利用了现代信息化技术比如在教学部编版六年级上册第七单元《月光曲》时，第九自然段是本文的高潮，描绘了海上升明月、风起浪涌这两幅画面第一课时学生朗读这部分是云淡风轻的，没有任何情感的起伏波动在第二课时的教学时，我采用ppt来教学，教学该自然段时我把本段分为海上升明月、风起浪涌、妹妹听得入神三个部分每个部分都插入与文段相符的图片，并把钢琴曲《月光曲》的高潮插入其中，从第一幅图播放到最后一幅图我先做示范朗读，再由学生举手朗读，我适时的进行鼓励和表扬，一时间学生们都争先恐后的举起了手当课堂气氛活跃到一定的程度时，我便让全班进行朗读,由舒缓到激昂再归于平静如此一来便大大地吸引了学生的注意力，让他们积极主动的进行朗读，一节课下来，学生们基本上都能背诵这一自然段了，这节课的朗读指导无疑是成功的

（二）现代化信息技术帮助学生深化对作品的理解我在教学部编版六年级上册第3课《古诗三首》中的《六月二十七日望湖楼醉书》时，便借助朗读来指导学生理解作品单一的朗读可能无法激发学生的兴趣，便可借助多媒体，帮助学生更好的理解古诗的内容第一，视频导入，播放《六月二十七日望湖楼醉书》的动画视频，让学生看视频跟读，划分好停顿节奏小学阶段的学生对动画视频特别感兴趣，上课伊始便激发了他们的兴趣学生初步跟着视频朗读，可以帮助学生感知课文的大意，对课文有一个整体地把握，为梳理课文的层次做了铺垫第二，图文结合朗读《六月二十七日望湖楼醉书》一共有四句诗，每句诗分别描绘一幅图画，分别是黑云汇聚图、西湖骤雨图、狂风散云图和雨后西湖图我采用图文结合的方法，一句诗对应一幅图，让学生边看边朗读这便为学生打开了想象之窗，让学生做到边读边悟，边读边概括，读懂古诗中的四幅图画第三，配乐朗读，读出诗意学生先朗读古诗中的词语，如黑云、白雨、望湖楼等，连词成句，再把整首古诗细细地朗读几遍朗读通顺后，教师便可以让学生配乐朗读，在舒缓的音乐读，在舒缓的音乐中悟第四，熟读成诵，升华情感通过前面的理解和学习，学生都十分喜爱这样的美景整节课后，学生已经把古诗朗读了无数遍，他们自然而然地抓住“醉”这个字，诵出诗人舟中赏雨的喜悦之情整节课下来，现代信息技术和朗读贯穿始末，在加深学生对作品的理解中，发挥着重要的作用因此，教师巧用信息技术指导学生掌握正确的朗读方法，加强感情地朗读训练,是深化学生对作品的理解的重要途径，是上好语文课不可忽视的重要环节

（三）巧用现代化信息技术培养学生的口语交际能力《语文课程标准》指出“口语交际能力是现代公民的必备能力应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”小学阶段学生口语交际能力提出的要求主要是“学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯，能认真听别人讲话，能较完整地讲述自己感兴趣的见闻，会与别人交流，敢于发表自己的意见”学校是学生学习标准普通话的主要场所，语文课堂上的朗读可以提高学生的普通话水平，是学习和推广普通话的重要途径农村的学生进行口语交际的最大问题就是普通话不标准，没有进行普通话交流的在这样的条件之下，课堂上的朗读就显得格外的重要朗读能帮助学生掌握普通话的正确发音正确的发音是学生进行口语交际的基础小学的语文教师在课堂教学中常常会示范朗读，但有时候会遇到普通话教学的瓶颈，无论老师怎么示范，学生就是无法发出正确的音这时候，现代信息技术便派上了用场教师可以去网络上搜索相关的发音教学视频，视频通过动画模拟，向学生展示舌头在口腔内的运动轨迹,学生再进行模拟，久而久之，学生便能掌握自己发音困难的词语，从而逐渐掌握普通话，口语表达能力也随之提高总之，小学语文学习阶段是小学生培养语言应用能力的基础阶段，朗读教学对于小学语文课堂十分重要因此,巧用现代化信息技术提高小学语文课堂朗读教学的有效性，对于提升小学语文课堂教学有着极为重要的意义参考文献

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[4]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京北京师范大学出版社,

2012.一全文完一。