教学心得体会10篇-教学十三篇心得体会1

这样，既激发学生阅读的爱好，也有效地稳固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率特别高学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种学问的迁移，是爱好盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果阅读时要按部就班起先时，可以引导孩子阅读背诵短小的儿歌、儿童诗、古诗等，然后再引导孩子阅读短小的故事，最终阅读老师引荐的童话故事我在班里的黑板上开拓了一小块园地，名字叫“我来教你识字”这块园地供孩子们把在课外阅读中相识的汉字挚友介绍给其他同学操作方法是课间自己把新字工整地写在园地里，等到上语文课时，老师利用几分钟时间,请小教师教读、讲解并描述识记方法、介绍是在哪个句子中相识的这样，课堂上学到的识字方法起先自主运用了、课余生活中识字3“语文教学的外延等于生活”，这是一个全新的教育理念以生活世界作为学生学习的背景和桥梁，是学生学会学习的根本家庭生活是生活识字的广袤天地学生在生活环境中，可以接触到许多汉字校内传播标语、同学、亲人的名字，商店的招牌、广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在所以，我们应当引导学生平常留心视察，随时随地运用自己驾驭的识字方法识字如发作业本时，让学生轮番发，从而相识同学的名字;周末，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获必须不小;家中物品的包装物上，汉字就更多了……当学生能够正确地认读诞生活环境中的字时，他是多么兴奋啊!每个单元，我利用积累与运用中的自主识字这一内容，让孩子们相互沟通自己相识的生字相识汉字挚友最多的孩子评为“识字大王”评出的“识字大王”利用课余时间把自己的挚友介绍给时一些识字少的孩子大家相互介真是“乐在其中”、自制“识字袋引导学生把教材向课外延长4识字教学须要课本，这是学习语文的凭借然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了尽管大局部生字要先后在课本上几次出现，但绝大局部仍达不到让学生形成永久记忆的次数至于生字的多义性，要在有限的课本中屡次表达，更是比拟困难的事情因此，老师必需引导学生把教材的学习向课外延长，把学生学习生字与现实生活结合起来让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为儿童识字的好材料让他们收集起来，指导学生自制“识字袋”，将自己新相识的字写在卡片上装在“识字袋”里，并定期相互沟通、检查总之，识字是阅读的根底，识字教学必须要引起我们老师的重视只有认谨慎真地过了识字这一关，学生今后的阅读才不会有障碍我们必须要教给学生独立识字的方法，想方设法地激发学生自主识字的爱好，谨慎爱护他们识字的踊跃性我坚信只要有我们老师的不懈努力;有家长、学生的踊跃参加，我们的识字教学将必须会取得胜利！教学心得体会3伴随着时间的匆忙流过，一个学期已进展了一半;伴随着期中考试成果的揭晓，又出现了几家喜悦几家愁的局面可仅仅把考试成果及名次作为考试后来衡量学生或教师的标准，或者师生把名次看的太重，都是不行取的，我觉得用试卷来协助我们分析自我,正确谛视自己平日的课堂;用试卷来协助我们分析学生，以对学生的学问根底、承受实力进展客观的评价,以此更好的来指导我们的教学工作，协助我们找到努力的方向，才是我们值得思索的问题和其他行业相比，我们的工作对象具有特别性，他们是有思想、有感情的学生，于是就确定了我们工作的特点也应当是充溢活力、充溢感情的面对

十一、二岁的孩子，爱玩、爱动是他们的天性，假如我们只一味的把他们圈在教室里，靠一遍又一遍的抄写去提高孩子们的学习成果，说实话，我心里有太多的不舍，同时我觉得这种好成果也只能是短暂的，可质量又是一个学校的生命线，是学校为教师进展定性的标准之一，明显，这会让我们这些教师很冲突如何能以最小的“投入”获得最大的“效益”，或者说在不增加学生课业的状况下实现教学的高质量呢？这也正是我们学校的每一个教师都在思索的问题回忆开学以来自己所走过的教学之路，真的让自己感觉收获多多，面对学生所取得的巨大进步，我在开心感慨之余也同样在反思，到底怎样才能让自己的课堂从有效走向高效？作为一个教学活动的组织者和引导者，当我们把更多的目光放到关注学生参加的学习活动上，去谛视学习活动的参加度;关注学生能否踊跃投入到学习活动之中，能否在学习活动之中分工合作、亲密协作，能否在学习活动中发觉和解决问题，并生成新的思索和才智那么，我们我们的课堂必须是在朝着一个正确、高效的轨道上行驶在我们的教学过程中，还不行幸免地存在着“师心说”，其实，高效的课堂要一切以学生为中心，以欢乐为根本，充分张扬学生的激情与特性，表达学生“主体”“主子”“主角”的地位，把“育人”放在首位，引导学生愿学、乐学、善学，把课堂作为展示自己的舞台，把学习当作一种享受，在学习中体验到成长的欢乐！于是，这就要求我们这些作老师的要不断更新观念，把握好主导与主体的关系，潜心钻研如何把学问同化在学生身上，指导学生学习承受学问的方法，引导学生学会思维，有了正确的思维方法，理解得快，承受得快，记忆得也就坚固俗话说千载相逢是月老,平常我们谈备课，既要备教材又要备学生那么如何被学生？那就要清晰学生的根底、思维和承受实力，所以，高效课堂必需确定两个方面老师如何教，学生如何学，只有二者有机结合，才能出高效课堂是学生的舞台，我们应当把权利还给学生，高效课堂更是影响着学生的全面开展和老师的专业成长作为年轻的老师，我们赶上了一个可以施展自己才华的大好时机，社会、学校给我们搭建了良好的平台，机遇与挑战并存，让我们不断学习、不断反思,不断为自己的教学实践注入理性的理论支撑努力打造高效课堂，让我们尝试着从减轻学生的学业负担、提高学生综合素养、优化教法和学法起先，以便更好的实现教育的双赢吧!教学心得体会4随着教育制度的改革，小班化教学的应运而生,给学校教育注入了新的活力小班化教学更能适应素养教育的深化开展，造就学生的特性以及创新和实践实力方面，有着大容班级无可比较的优越性,因此，小班化教学有着非常旺盛的生命力、在环境设置上力求要有特色，适合学生的特1性开展首先，教室的环境设计是以适应造就学生的特性开展为启程点，让教室变的不在是教室，让教室成为孩子们的学习场所、嬉戏场所、生活的场所，优化教室的空间，让学生的课桌依据实际须要随意摆放，经常变动，既有小组式的集中摆放，又有分散式的摆放,在空间的上使学生感觉到不受约束，有利于师生和生生之间的沟通和交往其次，把讲台设置在教室的任何一个角落，而不局限于孩子中间和孩子之外让教室的每一个地方都成为老师进展教学的讲台，因此老师应没有讲桌，拓宽老师的活动范围其他电教、生活设施也要围绕有利于学生的特性造就这一主导思想，让学生看着安适，用着开心、教学力求要有特色，促进学生的特性开展2在现代教育理念的指引下，创设”互助、互动、合作、开放”的课堂教学模式，紧紧围绕学生的特性开展采纳探究教学”“分组教学”“参加教学”“分层教学““合作教学”等一系列教学新策略依据学生的个体差异，实施因材施教，加强对个别学生的个别指导小班化教学创设“互助、互动、合作、开放”的教学模式，老师要在课堂教学中留意引导学生进展的“互助、合作”实际活动，师生互动，不断的转换师生的角色，发挥学生的主体能动性，最大限度使课堂教学走向开放在此我特殊注意小组合作教学与个别教学相结合课堂上经常开展小组合作学习，一方面依据学生的个体差异进展异质分组，使小组成员合理搭配,在教学中充分调动每一个学生的踊跃主动性，让他们大胆表现自己的特性，老师赐予恰当的鼓舞性的评价，使学生在小组中自主活动，互助活动，发挥学生个人的主体作用另一方面老师在面对全体的同时,照看每一个学生的差异状况，实施个别教学的策略依据学生的详细状况进展采纳不同的方式方法，敬重、鼓励学生，爱护好每一个学生的自尊心，使他们的特性得到安康开展、加强课外实践，张扬学生的特性鼓舞学生敢于3发表自己的见解，尤其要鼓舞学生的创新思维在实践中我还留意分析学生的特性，分析潜能没有开展的缘由，调动内因，让学生自己对自己不满，自己和自己“打架“在”打架”中不断开展自己同时还应特殊留意那些成果平平，在集体中毫不起眼的学生，为他们供应一个施展身手的时机，显露才华的舞台，使他们建立起自信，让每一个学生特性得到充分的发挥教学心得体会5在课程改革之后，课堂教学更加强调要实施素养教育，从原有的应试教育向素养教育转变过去我们的传统教育，就是典型的应试教育，这在必须程度上扼杀了学生的缔造实力，也抹平了学生的特性而之所以提倡素养教育，缘由在于老师需在教学过程中，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地开展学生的素养，教学过程切忌整齐划

一、统一教学，老师应当依据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把因材施教发挥到极致而且，教育是造就人的事业作为教学对象的学生，他们是一个个活生生的人，不是产品所以，在教学过程中，老师应当同等地关注和敬重每一位学生，给他们以主动参加教学活动及表现、开展实力的时机，尤其对于外语教学来说，在训练学生口语表达实力时，要多予以鼓舞、确定，对他们在学习过程中的失误和错误采纳宽容的看法树立学生的自信念，让他们品尝到胜利的味道教学心得体会6二期课改后的初中音乐课已划分为预初一和初一年级的音乐课和初

二、初三的艺术课，与综合性、多元化的艺术课相比，音乐课应当更强调学科本位的特点，运用音乐的手段和方法，最终到达造就学生审美体验实力的核心教育目标在此，结合我在初中音乐教学中采纳的一些有效措施,谈谈心得体会外延相等以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了广袤的天地通过收集与阅读，为深化理解课文内容奠定了根底课前，从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，细心备课，课上努力创设宽松愉悦的学习气氛,激发爱好，教给了学生学问，更教会了他们求知、合作、竞争，造就了学生正确的学习看法，良好的学习习惯及方法，使学生学得好玩，学得实在，确有所得,向分钟要效益40教学心得体会2识字是语文学习的根底，是阅读的根底，是写作的根底，在传统意义上，对识字教学方面要求“四会”,即“会读、会写、会义、会用”这种多维度的要求,o导致的教学后果就是识字教学越来越呆板，越来越模、以音乐为主线，合理组织、整合教材内容1新教材的内容编排是主题式的，如“世代相传的民歌”、“欧洲民间歌舞音乐”等，每个主题为一个单元，划分为音乐人文、观赏、歌颂、创作活动、音乐常识等几大版块；同时，每学期的单元主题都相互对应承接老师在处理教材时，应当以音乐为主线，紧紧围绕本课音乐人文的主题，把听、唱、表演、学问等各版块内容有机地串联起来，使整堂课重点突出,构造清楚，心情流畅，从而激发学生剧烈的音乐审美动力和审美渴望；同时，留意各学期教材平行单元之间的内在联系，利用音乐人文的导入、过渡与小结，回忆以前的学习内容，也为新课做好铺垫，并激发进一步探究的爱好，让学生将学问融会贯穿、抓住音乐的根本元素，把音乐的手段综合运用2于各个教学版块虽然教材中每课都分为听、唱、表演、常识、探究等多个版块，但我们在处理版块教学中不能孤立地运用这些音乐手段例如在观赏教学中，除了听之外,参加节奏效仿、声势律动或歌颂；在歌颂环节中强调听觉先导、动觉切入；用观赏阅读的方式引出音乐人文或回忆小结实践证明，在不同的教学版块中综合运用各种音乐手段，都能明显地加深学生对音乐的感受、对旋律的记忆，从而提高教学效果、用音乐的方式进展师生互动与沟通学习3课堂上师生沟通的方式有很多种,多的是语言沟通，而老师应当擅长利用音乐学科的特别性，把握适当的时机，运用音乐的语言进展特别的沟通，使学习和互动的效果事半功倍例如节奏效仿、歌颂接龙,不须要唠唠叨叨的说教与谈话，让学生跟着老师拍击的“节奏，进展即兴效仿；老师唱上一句、学生接唱下一句；或者学生相互接龙;这些亲切而随性的方式，能够鼓舞和带动学生更踊跃、大胆地参加到活动中，体验音乐的乐趣与合作的默契教学心得体会7作为一名历史老师，在高一年级的一年教学过程中，通过不断的学习和钻研教育教学方法，以及与广阔同学的接触沟通，了解到很多学生甚至老师在教学中存在不少相识上的误区，主要有以下几项体会第

一、高一年级的学习阶段标记着学生学习进入了一个新的时期，在学习的方法上，学习的相识上，学习的深度上与初中阶段的历史学习完全不同，但是从学生的角度讲，许多学生将高一中国近现史当作是炒初中历史的“冷饭”，普遍学习爱好不高学生自认为已经学习过了，没有必要投入更多的精力也可以轻松地完成历史课程学习，上课也好，作业也好，时常不谨慎对待，马虎应付，主动性差真实的状况是，中学历史学习不仅仅是把初中残留的“冷饭”再加热，而是从一个更新的角度的学习,把仅仅停留在背诵阶段的学生的学问，从理解联系的角度更新诠释，进而训练学生的逻辑思维，进展探究性的学习，使学生脱离机械记忆的层面，起先学会在逻辑思索的前提下用联系的观点来看问题其次、对学生来讲，初中的历史学习的机械记忆方法，存在着学习的惯性，仍旧影响了学生的学习方法到了高一阶段，大局部学生的学习习惯，仍旧停留在单纯的机械记忆的层次上，难以适应中学的历史学习，许多学生对我讲，平常花费了相当多的时间背,记历史学问，可考试成果还是不见进步，不知道为什么？显得很苦恼，学习的兴致一每天被消磨掉了因此，我深刻体会到，中学历史老师除了把历史学问传授给学生以外，更加重要的责任是渐渐诱导变更学生的学习习惯，使其自觉或不自觉走到中学历史教学所要求的轨道上来第三从学校角度讲，历史学科在高一年级素来被认为是一门协助课程，学校上至领导，下至各班班主任，任课教师，都抱着一种轻视的看法应付了是,是极为不对的我们学校高一历史每周每班只支配了二课时，不符合教学大钢要求，我们教师上课感到时间紧迫，许多想多讲一些的内容都被删掉了，实在是没有方法通过这一年的教学实践，我个人认为:第

一、高一历史教学以造就学生的学习爱好、逻辑思维实力和情感看法为教学目标，为高二时期的学习打下良好根底其次，拓展课堂教学内容，增加课外学问加强相关的地方史教学第三把中国近现代史教学同当前国际形势严密联系起来，扩展学生的眼界，学会用世界的眼光来对待我国的历史，让学生真实地感受到，中国的过去与现今都是与世界同时进步的，是无法独立的教学心得体会8一个学期来，我在中学数学教学中，体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探究性、挑战性的问题,让学生通过自主探究和合作沟通那样不仅能更好地激发学生的数学学习爱好，更重要的是造就学生的创新意识和缔造实力主要做了这些工作

（一）优化课堂教学环节，做好中学数学学问教学，向课堂分钟要效率45立足于新课标和新教材，敬重学生实际，实行层次1O教学中学数学中有很多难理解和驾驭的学问点，如不等式证明、圆锥曲线等，对中学学生来讲的确困难较大因此，我在教学中，放慢起始进度，然后逐步加快教学节奏在学问导入时，多由实例引入在学问落实上，先落实课本例题，然后再变式训练，用活课本在难点学问讲解上，从学生理解和驾驭的实际启程，对教材作必要层次处理和学问铺垫，并对学问的理解要点和应用留意点作必要归纳及举例说明重视呈现学问的形成过程和方法探究过程，造就学2生解题实力中学数学比初中抽象性强，应用敏捷，要求学生对学问理解要透，应用要活，不能只停留在对学问结论的死记硬套上，在教学中我尽量向学生展示新学问和新解法的产生背景、形成和探究过程，不仅使学生驾驭学问和方法的本质，提高应用的敏捷性，而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进思维实力的提高重视造就学生自学实力，变被动学习为主动学习3O我在教学中注意“导”与“学”，“导”就是我在学生自学时做好引导，起先我列出自学提纲，引导学生阅读教材，怎样找寻疑点和难点，怎样归纳，怎样尝试做练习，然后逐步放手；“学”就是在阅读教材的根底上，使学生课前做到心中有数，上课带着问题用心听讲，课后通过复习，落实内容才做习题，作业错误自行订正，这样使学生开动脑筋，提高成果，而学生有了自学习惯和自学实力，就能变被动为主动学习重视造就学生自我反思自我总结的良好习惯,提高学4o习的自觉性中学数学概括性强，题目敏捷多变，只靠课上听懂是不够的，须要课后进展谨慎消化，谨慎总结归纳我要求学生应具备擅长自我反思和自我总结的实力为此，我在教学中，抓住时机踊跃造就在单元完毕时，协助学生进展自我章节小结，在解题后，踊跃引导学生反思思解题思路和步骤，思一题多解和一题多变，思解题方法和解题规律的总结由此造就学生擅长进展自我反思的习惯，扩大学问和方法的应用范围，提高学习效率

（二）加强学法指导，造就学生良好数学学习习我在教学中把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之一，因为良好的学习习惯是学好中学数学的重要根底我详细是这样做的

①引导学生养成谨慎制定打算的习惯，合理支配时间，从盲目的学习中解放出来

②引导学生养成课前预习的习惯，并布置一些预习作业，保证学生听课时有针对性

③引导学生学会听课，要求踊跃思索，做好适当的笔记，尽量理解;

④引导学生养成刚好复习的习惯，课后要反复阅读课本，回忆课堂上教师所讲内容，强化对根本概念、学问体系的理解和记忆

⑤引导学生养成独立作业的习惯，要独立地分析问题，解决问题切忌有点小问题，或习题不会做，就不加思索地请教教师同学

⑥引导学生养成系统复习小结的习惯，将所学新学问融会贯穿

⑦引导学生养成阅读有关报刊和资料的习惯，以进一步充溢大脑，拓宽眼界我把加强学法指导寓于新课讲解、作业评讲、试卷分析等每一教学活动中

（三）重视造就学生正确对待困难和挫折的良好心理素养我在教学中，留意运用情感和胜利原理，调动学生学习热忱，造就学习数学爱好我首先深化学生当中，从各方面了解关怀他们，特殊是学困生，协助他们解决思想、学习及生活上存在的问题，给他们讲数学在各行各业中的应用，使他们提高相识，增加学好数学的信念，鼓舞他们主动参加数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法在提问和布置作业时，从学生实际启程，多给学生创设胜利的时机，以体会胜利的喜悦，激发学习热忱由于中学数学的特点，确定了中学学生，特殊是女生在学习中的困难大挫折多为此，我在教学中留意造就学生正确对待困难和挫折的良好心理素养，使他们擅长在失败面前，能冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习，并努力争取今后的成功总之，在中学数学教学阶段，分析清晰学生学习数学困难的缘由，使学生尽快适应新的学习模式，从而更有效、更顺当地承受中学数学新知和开展数学实力在以后的教学中，还应多向老老师请教，多总结考点和重难点的教法，尽量让学生听懂，驾驭根本方法根本技能，提高自己的教学水平教学心得体会9时间的消逝，分秒的飞逝，中班的上半学期很快式化，机械化，繁琐的部件分析，枯燥的反复朗读,重复的机械抄写和魔术般的卡片认读，让学生死读硬记的传统教学明显已不能满意学生开展的须要所以在教学实践中，只认不写的字回生的现象很紧要那么，如何通过各种教学方法，各种途径，使学生在轻松的环境中娴熟地驾驭所学的生字，激发了学生的学习爱好，使识字学习由枯燥变为好玩如何充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参加学习，让他们独立探究、大胆想象到达识字的目的经过一学期的识字教学的摸索，我有以下几点体会

一、创设教学情境，激发学生识字的爱好爱因斯坦说过:“爱好是最好的教师”怎样才能让孩子对看似枯燥的方块汉字产生爱好呢我认为最好的方法是依据孩子的喜好，让每一个笔画、每一个汉字都充溢童趣教育学家卡罗琳说“孩子们的工作就是嬉戏，在嬉戏中激发他们的思维，是他们最情愿承受的”低年级的学生平均每天要相识几个甚至十几个字，因此老师要依据儿童的心理特点和年龄特点，创设必须的教学情境，开展各种活动和嬉戏，“猜的过去了，每位幼儿都能开心地在幼儿园学习生活,不仅个头长高了，各方面都的实力也有了不同水平的提高，幼儿在教师的悉心教养下，良好的情感，太度正渐渐养成，实力学问与技能也得到了进一步的开展，现将本学期的各项教育教学工作加以总结，详细表达在以几点、班级状况;我班是刚刚从小班升中班的班级，幼儿年龄都是岁到3岁左右，其中有一两个是年龄比拟小的，因为大多数的幼4儿都在幼儿园生活了一段时间，所以对幼儿园的一切都是很了解，但在学习方面就与小班大大不同了，在小班的时侯我们班两位教师共同与幼儿打好了根底，大多数的幼儿特性特征爱好爱好和生活自理实力及各方面都了如指掌，在幼儿还没正式入园时我们就对他们的状况制定不同的教育方案，为幼儿入园后能在很短的时间之内就适应幼儿园的生活奠定了良好的生活习惯与根底，幼儿入园后，我们班教师同心协力和孩子起做嬉戏玩耍引导幼儿尽快再次适应幼儿I生活，在家园合作也很开心指导家长做好幼儿入园的各项工作，尽量每天跟家长沟通幼儿在园的具体状况，把家长交代的事记好，使家长们协助幼儿尽量缩短焦虑，通过这一系列活动我班幼儿很快的适应了幼儿园的生活，家长们也很放心的把孩子放在幼儿园本学期刚起先我班也不断的有新生入学，他们也有很大的心情波动，在各方面都有点不适应幼儿园的生活，我们头两个星期不分早中班付出更多的爱心和耐性去安抚他们让他们逐渐适应幼儿分彼此到处以幼儿园的工作为主从不计较个人得失，这学期比拟冷我们都在每天放学之前让幼儿将衣物整理好我班每天下午放学都很有次的环境，平常我们以大局为重踊跃工作不我班教师尽心尽责地进展卫生保健工作严格遵照园里的要求执行各类物品的消毒工作踏踏实实从不因为幼儿而给我们带来不便的而影响工作，让幼儿生活在一个干净舒适的环境中对卫生保健工作我们一向也较为细致，兢业业细心耐性的视察记录，幼儿的吃药状况不漏吃我们两位教师每天兢意视察幼儿脸色，幼儿有不安适现如严格记录每位不迟象刚好通知家长，因个别幼儿还不吃晨检时留能刚好的表现须要日常生活中留意视察幼儿脸色刚好了解她的需求特殊在幼儿吃饭方面我们教师更是细心照看不怕麻烦学会了独立吃午饭养成了良好的进餐习惯在喝水方面家长们也比教关注每天保证幼儿喝够三杯水，教育幼儿让幼儿明白口渴时应当应刚好补充水分，为了保持幼儿的手指卫引导每位幼儿吃好吃饱，半年来我班幼儿根本上都生和预防抓挠小挚每星期固定为幼儿剪指甲常规教育:我们非常重视孩子常规的造就，在幼儿入园后不久我们进展一日常规教育.造就了幼儿良好的生活习惯，我们还教幼儿学会一些力所能及的事.自己的事情自己作.由于我们教师统一要求.统一管理使我班的幼儿从小就养成良好得到行为习惯三.教育教学:我们班两位教师深化细致的备好每一节课，在备课

1.中我们谨慎探究教材，力求精确把握难点重点,并注意参阅各种杂志，制定符合幼儿相识规律的教学方法及教学形式，留意弱化难点强调重点，并不断归纳总结，提高教学水平谨慎上好每一节课，上课时注意幼儿主动性的发挥，

2.发敬幼儿的思维，注意综合实力的造就，有意识的造就幼儿的严谨性及逻辑性，在教学中提高幼儿的思维素养，保证教学质量留意听取幼儿的看法刚好了解幼儿的学习状

3.况，并有目的的对幼儿进展辅导,坚持听课.注意学习其她教师的教学经历，努力探究4适合自己的看法与教学模式注意教育理论的学习，并留意把一些先进的

5.理论应用到教学中.做到学有所用.一学期下来.我们班的教学水平得到很大的提高四.家长工作:一个班的工作能否得到顺当的开展，除了靠教师以外，更重要的是的到家长的支持和协作，所以我们为了使家长信任.支持和协作我们的工作.我们采纳了以下措施主动亲切地与家长沟通，及充分利用了早接和放学

1.的时间跟家长沟通，使家长了解自己的孩子在园的状况定期电访

2.让家长参加到我们的工作中，布置家庭作3,业.要求幼儿与家长一起共同完成，这活动不仅能促进我们与家长的关系，而且还能让家长了解我的工作通过半学期的学习和造就，全班的幼儿都得到了全面的开展，各方面均有不同程度的提高本学期在教育教学上取得必须的成果，在成果中我们看到了幼儿的进步与成长，也感觉到了自己工作经历和教育方法的提升有了前行的目标，再加上大家的努力，坚信我们能让孩子更强壮、更安康地成长，明天我们将缔造更绚丽的阳光！教学心得体会10曾经听过一堂这样的美术公开课，教材内容是初中二年级其次册《标记设计》老师在讲这一课时，课前先布置学生进展社会调查，找一找生活中的标记并分类上课时变更了学生的座位编排，由单独排座变成小组合作的形式老师从讲台上走下来，变更讲台上的限制者形象，和学生共同探讨问题“怎样理解标记设计;你喜爱哪些标记设计作品，为什么;结合实际生活中所见谈它的特点“老师采纳分组公开记分的方式，鼓舞学生小组探讨，踊跃探究，大胆表现有的说标记是公司企业的形象标识，设计是“设想和打算”;有的详细举例说，设计是由思维引发出的并通过打算实施的过程;还有学生说标记设计就是围绕一个主题或中心绘制的图案名称，应用在交通、金融、通信生活中等等虽然在探讨的过程中也有错误的答案或偏激的争辩，但是课堂气氛特别活泼，有的学生从实际生活所见娓娓道来,有的从个人的理解评论其他同学的观点，并已经初步有了自己的思想教师在课堂中始终追随学生的思路,参加其中并赐予提示，刚好支持或确定学生战胜自我,参加探讨老师的鼓舞看法给了学生正面的导向，教学的结果是同学们爱好盎然，课堂气氛活泼，对标记概念有了自己的相识，完成作业踊跃并有自己的创意，他们甚至带着探讨的问题准备在课外去找寻答案课堂开展处于自然生发的状态通过对同一教材内容的不同教学方式比照我们发觉，老师的行为变更，可造成相异的教学效果，其内涵却是教育理念和教学目标的不同此时此刻的学生往往喜爱主动找寻自己所须要的东西假如老师还是作为“学问传授者”的身份出现,把学问讲透，学生被动承受，或许从短期效果来看,学生学会了，但从开展的角度看，学生失去了自我探究的习惯虽然美术新课程有了新的标准、新的教材,但至关重要的是新的教学过程教学过程会深深影响到教学内容，过程到头来会比内容更起作用这中间美术老师特别关键美术老师对调整自己教学行为自觉与否，干脆关系到美术新课程能否真正有效实施认生字组合生字“找挚友“玩玩字卡”，“眼明手快”，“摘果子嬉戏”盼望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式协助新入学的学生在不知不觉中识及汉字

二、教给学生识字方法，让学生学会学习“教是为了不教”教学的最终目的是让学生能够自O己学习，所以老师要尽快“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、敏捷多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习爱好，提高识字教学质量、儿歌识字法读儿歌是低年级学生比拟感爱好的活1动老师可以依据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的精确性如“小机灵，耳朵灵会听课，总用心一一聪”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼一一草”、故事识字法小学生都喜爱听故事，在识字教2学中，假设能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动好玩的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、开心的气氛中记住生字，更能激发他们的识字爱好如教学“贵”，我编了这样的故事“小宝贝踩到一条小青虫，小青虫的尾巴被踩掉了，所以贵字上面的虫字没有一点”又如“底”字，“有个小不点来到广场下买了一瓶乐百氏奶，底字下面的一点代表小不点，不能漏掉”这样，通过讲故事的方式，使三者得到好玩的组合，让学生在轻松开心的气氛中识字，效果很好、字谜识字法学生对字谜特别感爱好，恰到好3处地运用字谜协助学生识字，也是行之有效的好方法，同字丢掉一小竖如“这个同学真马虎,司”，“很字两人离，木棍左边立根”，“一排小挚友，个个手背手，一排变两排，看看没有手一一非”，不等于王”，学生猜谜语的过程就是识“1+12——记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在踊跃的思维活动中记忆，印象特别深刻此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种胜利的喜悦、找规律识字汉字中有很多规律可寻在教4学过程中，我依据不同的学习内容，指导学生驾驭学习汉字的方法与规律（形声字的规律、象形字的规律、会意字的规律）如在教学会意字“笔”时，我用实物毛笔向学生展示，并问你们是怎样记“笔”的引导学生说出“笔”上边是竹子做的笔杆，下边是毛做成的并让学生说说还相识的会意字，你是怎样记住它的这样使学生形象地感知了字的构造特点，又提高了学生主动识字的爱好和实力在这些过程中学生不但学会了，也会学了当然在平常的教学中还有许多识字方法，如拆字法、比拟法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等老师要结合所学生字的特点，引导学生敏捷运用，以便激发学生的识字爱好，提高教学质量

三、多种方法稳固生字，让生字成为永久记忆学生一节课学习的生字数量多，构造困难往往是上节课学习的生字，下节课就遗忘了，因此，复习稳固生字很重要在学习生字后，老师应充分利用各种教育信息资源，开展多项活动，让学生再次认字、在学生根本上相识了所学的生字时，我随意打乱依1次，指读生字，开火车读，看哪组火车读得快，读得精确，开得又快又稳在学习合体字的时候，我设计了“摘苹果，找挚友”的嬉戏把所学字的偏旁与部首分别写半个，打乱贴在黑板上，要求上台的学生在限定的时间内思索、判定把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，我就把“苹果”送给他这种嬉戏不仅了解了学生对生字的驾驭状况，更重要的是它面对全体，全班同学共同参加，既集中了学生的留意力，又让学生在高度惊慌的嬉戏活动中复习稳固了生字、开展“找寻我的好挚友”的活动充分利用2学生四周的生活环境，语言环境，让学生从路牌、传播栏、广告语、黑板报等地方找寻自己在课堂上学过的生字，反复认读，加深印象通过这项实践活动，学生感到书本上的字在自己熟识的生活中无处不在，到处可见，从而激发学生对识字的热忱、开展“我会读”的活动再认字还有一个重3要的途径就是阅读阅读心理学认为，阅读不是单纯的被动承受的过程，而是阅读主体踊跃参加的过程教学中，我一方面在课堂上利用各种教学手段，采纳多种形式，反复朗读课文，随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系另一方面，鼓舞学生在课外阅读中主动识字因此，我利用学过的生字编写成一个个小短文，让学生在详细的语言环境中稳固记忆另外，利用课外读物来稳班内设图书角，学生书包里至少要求带一本课外Io读物，课下随时阅读，不仅稳固了识字，还造就了读书习惯U!拓宽识字渠道，把识字引向广袤的空间“多识”，这个问题长期以来没有引起人们足够的重视我认为在低年级识字教学中应遵循这样一个原那么“上不封顶下保底”“下保底”是指书上要相识的字必须要全部相识，这是底限这是被每个教师所关注的，而且也在不折不扣地完成的而“上不封顶”那么是指学生应依据自身的条件和实力尽可能地多识字这里因为没有量化的标准，所以许多老师没有去切实地执行而这恰恰是新课标对我们提出的新的要求因此我们必需把“多识”谨慎落实到我们平常的工作中去、要采纳多种手段激发学生课外识字的爱好1如在班里开展评比“识字大王”“识字小标兵”“我真行”“识字小教师”等活动再加上教师的引导和鼓舞，就必须能很好地激发学生课后识字的爱好、课外阅读中识字2一年级新生在拼音学习完成后，便可娴熟利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事这时，老师应当一边教生字，一边引导学生读一些自己感爱好的课外书。