西师大版小学语文六年级下册第十二册：《熟读精思》教案

西师大版小学语文六年级下册（第十二册）《熟读精思》教案教学目标

1.学会本课生字能根据课后注释疏通全文，了解课文内容

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第

二、三段

3.学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯教学准备教师有关朱熹的音像资料、挂图等；结合综合性学习要求,推荐适合学生课外阅读的中华传统文化名著名篇学生搜集古人关于治学的名言警句教学设计参考

一、回忆《观书有感》，引入《熟读精思》1回忆引入从一首脍炙人口的名诗《观书有感》引入，即“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊问渠哪得清如许？为有源头活水来”引导学生感悟到这是南宋大学问家朱熹写自己读书获得新知的畅快，让我们领悟到只有多读一点好书，才会让自己思想永远活泼，才思不绝，情操高雅！今天，我们将学习他写的一篇文言文，也是关于读书的，大家齐读题目——《熟读精思》2初解题目题目是我们常常提到的一个词，学生可谈谈自己的初步理解（如要反复读课文，把课文读熟练，同时要精心思考课文的意思）同时理解到“熟”即熟练，“精”即精心，细致

二、初读课文，提出困难1提出困难那么朱熹是怎样具体谈论“熟读精思”的呢？引导学生自由朗读课文，读完后，有什么困难就提出来（小学生学习文言文的普遍困难在两个方面，一是语句不容易读通顺，二是理解意思有难度）2共商办法引导学生根据以前学习文言文的经验，想想怎样来解决这些困难？（比如结合注释理解句子的意思，然后根据意思读好停顿；借助工具书帮助理解难词难句；和同学展开讨论等等……）

三、合作交流，解决困难1自学克难学生根据如上办法，小组合作，理解难词难句，试着把课文读正确读流利，尤其注意读好停顿2练习朗读以多种形式的朗读相结合，引导学生逐渐把课文读正确读流利方法如

（1）抽生展示读检查学生通过小组讨论后真实的朗读状况，引导其他同学认真倾听和评价

（2）探讨难读句对于一些易错的，不好停顿的，有朗读争议的句子，展开读法探讨如这些句子middot;多音字需根据意思确定读音“须整顿几（J T）案”,“不可倒dagrave;o一，字middot;理解意思才能读好停顿“将书册齐整顿放”，“谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”3老师范读或教读4学生再自由练习和展示读，可以个人展示，可以小组展示，可以男女生比赛，形式可以根据练习的需要而定，务必达到“熟读”的程度3理解大意直译者当充分肯定，达到意译的程度即可，也就是说只需要理解每句话和全文的大意即可可这样处理1难点释疑提出小组讨论后还不理解的地方此处应落实语言文字的训练，包括感知词语古今义的变化整顿文中指“整理桌子”，而今天往往指整顿纪律、作风、组织等等正身体，对书册让身体坐正，面对书册仔细分明读之仔细清楚地朗读文章2自由练说自己练习把每句话的意思连起来说说，不懂处还可以问问同学或老师3释义交流请学生叙说文言文的大意，在师生共同评价中达到人人理解的目标4齐读课文理解了大意，再读课文，深化理解

四、联系实际，领悟内涵1理解段意学生默读思考，围绕题目，三个段落分别侧重讲了什么？习惯，熟读，精思2畅谈感受目的在引导学生联系生活实际，谈谈对最触动自己的语句的感受学生可以联系自己或他人的事例来谈,正面或反面的事例都行教师应重点关注的“点”如下1怎样熟读“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘”2熟读的好处“久远不忘”；“读书千遍，其义自见”；“不待解说，自晓其义”3精思的前提“读书有三到，谓心到，眼到，口到J4精思的关键“三到之中，心到最急心既到矣，眼口岂不到乎？”3练习背诵再读课文，熟读精思，自由背诵第

2.3段

五、拓展积累，读记治学名句1名句回忆自古以来就有很多关于治学的名句，引导学生回忆如“满招损，谦受益”——《尚书middot；大禹谟》；“知之为知之，不知为不知，是知也”---------《论语middot;为政》2读记名句出示课后题中的三句话，学生理解、朗读、记忆3结束语希望同学们把这些名句，把朱熹的“熟读精思”的观点牢记心间，也祝愿同学们让读书成为自己生活中不可或缺的部分！这堂课上，同学们还联系实际，畅谈了自己学习《熟读精思》的感想，下课后，请大家把自己的感想写下来，再互相交流交流。