人教版《马说》课件

人教版《马说》课件PPT人教版语文教材中经典课文之一本文以“马”为喻，借“马”说“人”《马说》简介

11.

22.生平韩愈，字退之，唐代文学家，韩愈出生于768年，卒于824年世称“韩昌黎”，是唐代古文运，字退之，晚年自号昌黎先生动的倡导者，被尊为“唐宋八大，祖籍昌黎（今河北昌黎）家”之首

33.作品

44.影响韩愈的诗歌、散文、骈文都有韩愈对后世文学影响深远，对很高的成就，其散文尤为突出唐代古文运动的贡献尤为突出，代表作有《师说》、《马说，被誉为“文起八代之衰”》、《祭鳄鱼文》等《马说》创作背景时代背景唐朝中期，藩镇割据，政治腐败，人才凋零当时的社会风气，以功利为主，世俗之风盛行《马说》文章主旨千里马被埋没批判封建制度文章以千里马被埋没，伯乐不识为主旨，表达了对人才被埋没的愤文章批判了封建制度下，统治者不识人才，不能充分发挥人才的作懑和对统治者识才用才的呼吁用，导致人才被埋没，国家衰败《马说》赏析《马说》语言简洁生动，富有哲理文章运用比喻、象征、对比等手法，将抽象的哲理具体化，使文章更具感染力文章揭示了人才被埋没的社会现实，体现了对理想的追求和对现实的批判马的外形特征千里马的特点是“日行千里”千里马的体形高大健壮，四肢修长，肌肉发达，奔跑速度极快它拥有强健的筋骨，能够承受长途跋涉的压力雄壮的体魄，是它日行千里的保证马的行为特点奔驰如风嘶鸣高亢跃马飞腾饮水清澈骏马奔腾，势不可挡，展现出马的嘶鸣声清脆响亮，传达着马能够轻松越过障碍，展现出马的饮水方式优雅，展现出高强大的力量和速度喜怒哀乐，表达着内心的情感敏捷的身手和强大的爆发力贵的姿态马的品质比喻千里马用千里马比喻有才能的人，表达了对有才之士的赞赏和希望他们能得到重用伯乐用伯乐比喻识才之人，表达了对那些能够识别人才并给予重用的人的敬佩宝马用宝马比喻有才之士，表达了对有才能的人的期待和希望他们能够得到施展才华的机会马的品格赞颂千里马伯乐相马千里马是神骏的象征，代表着高伯乐是知马之才，懂得识别人才尚的品格和卓越的能力千里马的重要性，体现出对人才的珍惜的价值在于能够“日行千里”，寓意和尊重伯乐相马，也象征着社着勇往直前、不断进取的精神会需要懂得赏识人才马之精神《马说》不仅赞颂了千里马的品格，更寄托了对人才的渴望和对社会的期盼，呼吁社会重视人才，让千里马能够充分发挥才能文章语言简练生动语言简洁明了，没有多余的修饰，却能准确地表达的思想感情运用比喻、拟人等修辞手法，将抽象的思想具体化、形象化，使文章生动活泼，富有感染力语言流畅自然，行文如行云流水，读起来朗朗上口，令人回味无穷比喻手法贯穿全文千里马伯乐将有才华的人比作“千里马”，表达对有才能人士的欣赏和赞美将赏识人才的人比喻为“伯乐”，强调知人善用和人才的重要性千里马速度快，象征着有才能的人才能出众伯乐善于识马，象征着识才之人能够发掘和重用人才象征手法丰富多彩千里马伯乐12象征着有才华、有能力的人才比喻识才、爱才、用才的人食马者老马34讽刺那些不识人才、埋没人才的人借指那些被埋没的、被忽视的人才韵律优美和谐节奏分明平仄协调文章节奏明快，抑扬顿挫，朗朗诗歌采用四六句式，平仄相间，上口，读起来韵味十足读起来有一种和谐美感，让人回味无穷音韵和谐文章大量运用叠词，如“千里马”，“食马者”等，加强了语言的韵律美，读起来更有节奏感文章结构严谨完整

11.总分结构

22.层层递进文章首段点明主旨，后文具体文章从“千里马”的特征，到“伯阐述马的才华和遭遇，形成总乐”的识马，再到“食马者”的无分结构识，层层递进，逻辑严密

33.首尾呼应文章以“千里马”的渴望开头，以“食马者”的无识结尾，首尾呼应，使文章结构完整内容主旨鲜明突出文章主旨明确，集中体现了对人才被埋没的愤懑之情以马的遭遇来比喻有才能的人得不到重用，表达了对社会现实的批判文章以鲜明的对比，突出强调了千里马与伯乐之间的关系，表达了的思想主张文章隐喻深层意蕴千里马伯乐千里马象征着有才能的人才，他伯乐象征着识才的领导者，他们们渴望得到伯乐的赏识和重用，能够慧眼识珠，发现人才，并给发挥自己的才能，报效国家予他们施展才华的机会，为国家发展做出贡献世无伯乐“世无伯乐”表达了对当时社会缺乏识才之人的感叹，感叹有才能的人得不到重用，无法施展抱负，是一种社会现象的隐喻文章思想性价值人才问题价值观文章提出社会人才问题，呼吁人们重视人文章反映了封建社会重视门第出身、轻视才，为人才提供施展才华的机会人才的现实，体现了对人才被埋没的愤懑之情文章艺术品性价值书法艺术意境优美结构精巧《马说》语言精炼、节奏明快，富有音乐美文章以“马”为喻，表达了的思想感情，富有文章结构严谨，层次分明，语言简洁，富有感，具有很高的艺术价值深刻的哲理和艺术的感染力韵律美，读来朗朗上口，令人回味无穷文章在教学中的应用

11.培养学生阅读能力

22.提升学生写作水平《马说》语言简洁生动，蕴含通过学习《马说》的写作技巧深刻道理，引导学生深入思考，学生可以掌握比喻、象征等，提高阅读理解能力写作手法，提高文章表达能力

33.启迪学生人生哲理

44.增强学生爱国情怀《马说》蕴含着积极的人生哲《马说》表达了对人才被埋没理，激发学生追求梦想，勇敢的愤懑，激励学生树立爱国情做自己的精神怀，为国家贡献力量学习《马说》的意义自我认识社会价值《马说》启发我们认识自我，找到自身价《马说》也强调社会对人才的重视，呼吁值每个人都有独特的才能，关键在于找社会提供平台，让有才能的人才得到充分到合适的机会展现自己要不断学习，提发挥只有重视人才，社会才能不断发展升自我，才能实现自身价值进步《马说》的名言警句千里马常有，伯乐不常有食马者不知其能千里而食也文章重点阐述了千里马的稀有性，同时也指出比喻那些只知道满足眼前利益，而看不到人才了伯乐的重要作用价值的人策之不以其道，食之不能尽其材其真无马邪？其真不知马也强调了要善于发现人才、培养人才、使用人才表达了对那些不识人才的人的强烈批判，才能发挥人才的作用《马说》的思想价值千里马伯乐千里之行文人志向千里马代表着人才，寓意着人伯乐代表着识才之人，寓意着千里之行寓意着实现理想需要文章表达了对理想的追求，呼才被埋没，得不到重用人才需要被发现和赏识努力和坚持吁人们要珍惜人才，充分发挥他们的才能《马说》的艺术价值语言精炼结构完整语言简洁明快，生动形象，富有文章结构严谨，层次分明，过渡韵律感，朗朗上口，极具感染力自然，逻辑清晰，体现了精妙的构思和写作技巧比喻精妙寓意深远运用比喻、拟人、反问等修辞手文章主题深刻，蕴含着深刻的哲法，将抽象的事理具体化，增强理，体现了对人生、社会、时代了文章的表达效果，使作品更具的思考和感悟，具有启迪性和教艺术感染力育意义《马说》的现实启示珍惜人才奋发有为要像伯乐一样识别人才，善于发要像千里马一样，努力奋斗，实现并使用人才现自身价值勇于进取开拓创新要像千里马一样，不畏艰难，不要像千里马一样，勇于探索，创断追求进步造新的价值《马说》的语言价值

11.简洁明快

22.生动形象语言简洁，直白流畅，易于理运用比喻、拟人等修辞手法，解，朗朗上口将马的形象描绘得栩栩如生

33.富有哲理

44.韵律优美语言蕴含深刻哲理，引发读者语言节奏感强，读起来朗朗上思考，启迪人生口，富有音乐美感《马说》的文化传承千古名篇教育教材《马说》作为一篇千古名篇，其思想和艺术价《马说》被选入中学语文教材，成为学生学习值经久不衰，一直为后人所传颂，影响着中华文言文和中国传统文化的重要素材文化的传承和发展历史文化人生启迪《马说》体现了古代中国人的理想和追求，反《马说》中蕴含的深刻思想和哲理，可以启迪映了当时的社会现实和文化风貌，为后人了解人们的人生智慧，激励人们积极向上，追求理中华文明提供了宝贵资料想《马说》的教学反思课后拓展课堂互动鼓励学生进行课外阅读学生积极参与讨论，课堂气氛活跃提高学生对古文的阅读兴趣对文章的理解更深刻《马说》教学目标理解文章主旨掌握文章写作技巧感悟文章思想内涵提高语文学习能力深刻理解“千里马常有，伯乐不学习本文运用比喻、象征等修从《马说》中感悟到识才、用通过对文章的深入学习，提升常有”的深刻含义，体会对人才辞手法的表达技巧，提高语言才的重要性，体会对理想社会学生的阅读理解能力、语言表被埋没的愤懑和对知人善任的表达能力的美好期盼达能力和思维能力渴望《马说》教学设计导入环节以学生熟悉的生活经验导入，激发兴趣，例如学生自己的理想，家长对自己的期许等等整体感知学生自主阅读课文，标注生字词，理解文意，初步感知文章内容和写作特点深入研读教师引导学生赏析文章语言，探究文章结构，并进行主题讨论，理解文章的思想内涵拓展延伸引导学生联系实际，思考文章的现实意义，鼓励学生进行主题创作，例如写诗、写故事等《马说》教学实践课堂互动1学生积极参与，热烈讨论，分享理解小组合作2分组学习，合作探究，共同完成任务课外延伸3鼓励学生拓展阅读，思考延伸评价反馈4关注学生学习效果，及时给予评价教学实践中，教师要根据学生特点，灵活运用多种教学方法，激发学生学习兴趣注重学生参与，培养学生自主学习的能力，使学生能够深入理解《马说》的内涵《马说》教学评价学生理解语言表达评估学生对文章主题、意图和主考察学生对文章语言的分析和鉴要写作手法理解程度，特别是对赏能力，包括对文章语言的简练文章的隐喻和象征意义的掌握情、生动和富有韵律等方面的理解况学习效果课堂参与观察学生在学习《马说》的过程关注学生在课堂上的积极参与程中，对学习态度、学习方法、学度，包括发言、提问、互动、合习兴趣等方面的改变和提升作等方面的表现，评价其课堂参与度和学习热情。