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文本内容:
《白鹭》课题年级五年级学校港北区新世纪小学设计者《白鹭》是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅教材食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱；简析人文主题一花一鸟总关情.一点语文要素了解借助具体事物抒发感情或说明道理的方法四线语言线具体事物的描写思维线抓住通过事物表达情感审美线作者如何描写白鹭的文化传承线爱鸟、护鸟第一课时目标
1710.会认本课个生字，会写个生字，理解生字组成的词语（重点）
2.初步感知文意，了解课文从几方面来写白鹭（重点）
3.了解课文内容，初步感受白鹭的美（难点）教学第二课时目标目标（分
1.巩固生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文课时写）
2.朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆抒情方法（重点）
3.边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美（难点）
1710.会认本课个生字，会写个生字，理解生字组成的词语（重点）教学重点
2.初步感知文意，了解课文从几方面来写白鹭（重点）
六、拓展提思维
1、总结课文主旨本文写了什么？为什么要写这些？在这美丽的背后，你感受到是作者的什么？作者借助描写白鹭的美来表达自己对白鹭的喜爱之情（板书喜爱之情）
2、小练笔你喜爱的事物有美丽的地方吗？那就选择一个方面，写一写你喜爱的事物，表现你对它的喜爱之情
3、当堂检测（必做）
11.说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”（教材课后题第题）26-
8.课文第自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起个名字白鹭------感情钓鱼图望哨图飞行图板书设计喜爱白鹭，热爱大自然中的万物
3.边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美（难点）教学难点第一课时教学设计
一、导入明目标导入类型出示杜牧的《鹭鹭》教学过程:教师口述霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪影中惊飞远映碧山去，一树梨花六程落晚风穿着白色的外衣，白色的毛发，青玉琢成的小嘴，群起群落在溪水中捕鱼，受惊向远序远的碧绿的山林飞去，好像晚风吹落一树的梨花，飘酒在天际大家能猜到这是杜牧写的哪种1鸟类吗？（板书课题.白鹭读课题）13白鹭属共有种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭）和雪鹭四种体羽皆是全白,世通称白鹭大白鹭体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭体型中等，无羽冠但有胸饰羽；白鹭和雪鹭体型小，羽冠及胸的羽全有请同学们看这些白鹭的图片展示图片谁能用一个词或几个字或一句话或几句话，来说说你看到教师提示提示学生着重描绘白鹭的外形、运动中的姿态，以及白鹭给自己带来的感觉教师利用备课资料中的图片、资料，补充介绍课文中白鹭的情况今天，我们就一起去看看郭沫若先生笔下的白鹭
二、介绍作者郭沫若生于四川乐山沙湾，原名郭开贞，为我国著名的科学家、文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人主要作品诗集《女神》、《长春集》、《星空》、《潮汐集》、《骆驼集》、《东风集》等；历史剧《屈原》、《卓文君》、《王昭君》、《蔡文姬》、《武则天》等；回忆录《洪波曲》；评论集《雄鸡集》等一生创作了极多文学作品
二、找法解内容
1.听范读边听边画出文中的生字，注意生字的读音
2.学生初读要求自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍
3.检查初读情况
（1）认读生字练读词语，读生字，再组词
①出示带生字的新词，让学生认读白鹭色素嫌疑长喙黛色粉黛镜匣匣子嗜好韵律嵌入恩惠（重点指导生字“匣、黛、嗜”易错的读音，读准前鼻音“恩、嫌”等）
②你认为哪些生字容易记错或难理解的，请提出来，我们一起来解决重点指导区别形近字嫌谦歉（区别，并口头组词）
1.重点指导理解黛的意思喙通过看图指认理解；黛给出字典里的三种意思——
2.3青黑色的颜料，古代女子用来画眉青黑色的.姓让学生选择练
①选字填空嫌谦歉（）意（）弃（）虚（）让（）疑
（3）理解词语练把词语和意思连起来清澄特殊的爱好嗜好清明；清澈长喙盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支起来的镜子镜匣长嘴
（4）指名分自然段读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺
三、品读养人文
4.再读课文，理清顺序
（1）自由朗读课文，想一想课文从哪几个方面写了白鹭的？读完后，白鹭给你留下的怎样的印象？（本文通过描写白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味来写白鹭）指名回答，朗读，完成初步感受
（2）梳理课文思路练填空课文从（）、（）、（）、（）来写白鹭的美
四、寻点搭支架学习“会写字”鹤嫌宜朱嵌框匣哨恩韵
1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句
2.指导书写1观察生字书写特点，交流“嫌、、框、哨”左右结构，左窄右宽“鹤、韵”左右结构，左右等宽“嵌、恩”上下结构2老师范写，重点指导左右结构的字“嫌”和左右结构的字“鹤”，学生练写嫌左窄右宽，注意女字旁的“撇点”鹤左右均等，左边有四横，右边“鸟”最后一笔横不能写太长练学生练写，教师巡视指导投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴和课本对照，及时改正
五、迁移练语言分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的句子，并摘抄积累那雪白的蓑衣，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长,减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑
2.练习运用选择自己喜欢的一种事物，抓住一两个方面说出自己喜欢的原因
六、拓展提思维课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到作者对白鹭的喜爱第二课时教学设计
一、回顾单元目标
一、复习导入
1.听写课文词语（课后词语表中的词语）
2.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触课文是从哪几个方面来写这美丽的白鹭的？（复习回顾）这节课，我们要深入了解课文，走进郭沫若笔下的白鹭现在就让我们走进课文，谁来所说白鹭给作者怎样的印象？（根据学生回答）出示白鹭是一首精致的诗白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗（生齐读）提问在你眼中诗、散文诗应该是怎么样的？白鹭的那里是一首诗、散文诗呢？
二、找法解内容自读课文，整体把握
1.自由读课文，思考白鹭的那里是一首诗、散文诗呢？
2.小组讨论，交流
3.全班交流（板书颜色身段）
三、品读养人文
（一）白鹭是一首精巧的小诗
1.15自由读文至自然段，用自己的话说说，这白鹭哪些地方让人着迷？预设重点关注第五自然段从“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”中感受白鹭是一首精致的小诗（板书精巧的小诗外形美）I引读第二节是啊，颜色的配合——,弓读第五节那雪白的蓑毛……正因为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精巧的诗
（1）那雪白的蓑衣，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑这段话说明了什么？朗读积累（这段话体现了白鹭身段的精巧）
（2）素色的配合，身段的大小，一切都很适宜较直接写出了白鹭的精巧朗读，加深对上句话的理解小结画中有诗，诗中有画看着这美丽的白鹭那画中的颜色、身段，美丽的外形让郭沫若先生着迷，犹如一首精巧的小诗，让人回味
（二）白鹭是韵味无穷还有哪些美丽的画面？你能给它们取个题目吗？（白鹭钓鱼图，白鹭望哨图，白鹭飞行图）归纳时，
1.在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一副嵌在玻璃框里的画面田的大小好像是有心人为白鹿设计的镜匣你从哪儿读出了美？（板书钓鱼图和谐美）从一个“嵌”字，感受到画面的美，画中有着浓浓的诗韵2晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然这是别的鸟很难表现的一种嗜好人们说它是在望哨,可它真的是在望哨吗？从与别的鸟进行相比，根据学生生活实际，比对感受白鹭的悠然（板书望哨图神态美）抓住“？”，引发学生的想象、猜测，感受“韵味无穷”小结画面富有诗意，孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好，白鹭在干什么呢，让我们有无穷的猜想，韵味无穷
3.黄昏的空中遇见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠那时清澄的形象化，而且具有生命了你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣）（板书飞行图动感美）小结教师范读指导学生读出享受的情趣和谐的画面、悠然的神态、飞行的动感，都值得我回味其中的韵味（板书韵味无穷的小诗）
4.尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了指导理解“铿锵”指形容有节奏而响亮的声音学习反问句，体会作者对白露的喜爱之情（反问句改陈述句）
四、寻点搭支架
（三）提炼小标题交流同学们互相说说你是如何提炼小标题的？（每一篇文章都有它的题目，题目又叫标题小标题，就是一段文章的题目合格的小标题就是这段文字的“眼睛”，本身要新颖、精炼，能反映和概括这一段文章的主要意思，或紧紧围绕文章的中心小标题一般不是完整的句子，2702-5多为短语）方法指导本文自然段作者具体描绘了白鹭的外形和生活习性的美6-8自然段从色素、身段写出外形美；而自然段就像三幅优美的图画，从每个自然段中摘取几个关键词语、根据文章的主题，提炼出小标题作为给每幅画起的一个名字就很恰切了一般提炼小标题的方法有以下六种
1.依据段意提炼小标题；
2.摘取文中关键词语做小标题；
3.依据作者的写作线索提炼小标题；
4.依据文章的主题提炼小标题；
5.依据故事发展的不同阶段提炼小标题；
6.依据课文各完整故事提炼小标题
五、迁移练语言学习写作方法16-
8.本文作者描写白鹭生活习性的自然段，读起来就像一幅幅画面呈现在眼前这就是散文的一个特点——画面感因为作者做到了这样几占•
八、、♦1明确的方位词“在清水田里”“小树的绝顶”“黄昏的空中”；2细节观察“站着”“孤独”“偶见”；
③适当的修辞“……整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣（比喻）人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？（反问）”
④调动多种感官参与视觉（看）、听觉、触觉（孤独不安稳）等；
⑤文字留白，如“可它真是在望哨吗？”……这样的散文，读起来才会在脑海中留下鲜活的画面
2.你喜欢家乡常见的小鸟吗？请认真观察一种，练习写一段话，写后读一读，看是不是有画面感示例一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子几对燕子飞倦了，落在电线上蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆它的颜色非常鲜艳头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹背上的羽毛像浅绿色的外衣腹部的羽毛像赤褐色的衬衫它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴【设计意图在学习课文的同时，，在阅读理解的基础上学习文中的写法】。
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