1、《白鹭》教学设计

1、《白鹭》教学设计教学目标

1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字掌握“精巧、配合”等18个词语

2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义

3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱教学重点正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义教学难点学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱第一课时教学目标L认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜”H个字掌握“精巧、配合”等词语

4.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法教具准备课件，白鹭的图片教学设计

5、谜语引入，介绍资料（出示课件2）

1.教师以谈话形式引入大家猜一则谜语，这是一首古诗“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书白鹭）

2.展示交流有关郭沫若的资料（出示课件3）郭沫若（1892—1978）,原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家四川乐山人1914年赴日本留学1918年开始新诗创作1921年，出版第一部诗集《女神》代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等本文选自《郭沫若全集•文学篇》，写于1942年10月31日《白鹭》也作《鹭鹭》白鹭就是鹭鹭，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等

3.齐读课题

二、初读课文，扫清障碍

1.利用工具书或联系上下文，自学生字词（出示课件4）

2.准确、流利地朗读课文

三、再读课文，整体感知带着以下问题默读课文（出示课件5）

（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？

（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字

（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？

（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？

四、交流自学成果，解决问题师这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来（板书白鹭一一外形美）作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？（板书清田独钓图（出示课件7）清晨望哨图（出示课件8）黄昏低飞图（出示课件9）我们可以给课文分成几部分？生给课文划分段落，并概括段落大意师总结这篇散文共分为三部分第一部分

（1）总体介绍白鹭的美第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美第三部分

（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情

五、课堂小结这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情可以说,这一课是很有收获的

六、布置作业

1.掌握课后生字词

2.背诵课文第二课时教学目标

1.复习生字，复习课文的主要内容

2.理解重点句子的含义，明白作者的情感

3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱教具准备课件教学设计

一、复习导入

1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章（板书白鹭）

2.听写词语，订正（出示课件12）精巧色素配合身段生硬寻常常见忘却流线型结构青色清晨安稳悠然黄昏恩惠美中不足散文诗

3.抽查背诵

二、深读课文，体会情感师在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下重点句子解析（出示课件13）

①鹭是一首精巧的诗运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味板书精巧的诗

②鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？学生讨论，师生共同总结板书色素美雪白铁色青色评价素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑这句话说明了白鹭颜色的恰到好处

③鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？（出示课件14）学生讨论，师生共同总结板书身段美流线型结构，长喙，脚评价增之一分则嫌长，减之一分则嫌短这句话说明了白鹭身段美得恰到好处

④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜白鹤太大而嫌生硬朱鹭、苍鹭太大了些，而且太不寻常了这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美

⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件15）学生讨论，师生共同总结美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美

⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的（出示课件18-20）图画之美清田独钓图生讨论作者是怎样描写“图画美”的？（板书图画美）师生共同总结借助插图，我们可以感受到图画之美田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青悠然之美清晨望哨图生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？（板书悠然美）师生共同总■:描绘的背景一一清晨；描绘的状态一一悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的清溶^美.黄昏低飞图生讨论作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？（板书清澄美）师生共同总结背景一一黄昏状态——低飞感觉乡居生活的一种恩惠

三、合作探究，把握主旨（学生讨论总结，教师引导指正）

1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？（出示课件21）白鹭是一首精巧的诗白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗板书韵在骨子里的散文诗一一喜爱赞美开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质

2.通读课文这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课件22）这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情板书喜爱赞美

3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？

四、小结郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意

五、布置作业运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物教学反思

1.这篇文章是一篇非常优美的散文诗，我注重学生的朗读通过朗读，感受语言美，感受意境美，激发学生对美的感受，从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情的把握

2.不足之处在于，在教学过程中，对个别学生关注较少，造成他们对基础知识掌握得不够扎实；在讲解课文的写作手法时一带而过，部分同学不能很好把握总之，我需要改进的地方还有很多，在今后教学中，要在注重朗读的基础上，训练学生不同形式的阅读方式，比如默读，希望这样能加快阅读速度而且能更快地理解课文同时我还要多多关注这些学困生，使他们能牢固掌握基础知识。