2015年江苏教师资格备考：小学《综合素质》写作预测及范文四_2

年江苏教师资格备考小学《综合素质》写作预测及优秀范文

（四）2015课程点击.阅读下面材料，根据要求写作文1东邻人家的岳母死了，殡葬的时候需要一篇祭文，这家人就托私塾的老师帮写一篇塾师便从古本里规规矩矩的抄了一篇，没想到误抄了悼岳丈的祭文葬礼正在进行的时候，识字的人发现这篇祭文完全弄错了这一家人跑回私塾去责问老师塾师解释说“古本上的祭文是刊定钓，无论如何不会错，只怕是你家死错了人”要求:请用规范的现代汉语写作，不要脱离材料的内容或含义题目自拟，立意自定，观点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅，不少于800字【参考范文】用生活丰富教材在传统教育观念影响下，相当一部分教师“以本（教材）为本”的意识十分顽固正如材料中的私塾先生，把教材当“圣经”来使用，认为“书上有什么，我就讲什么；书上怎么写，我就怎么讲；写进书本的都是正确的”不会把书本的知识，经过自己的处理，合理运用到生活中，以致于在殡葬的时候出现这场闹剧我们现在有些教师把自己束缚在教材中，对教材中每一个知识点都掰开揉碎，繁讲细讲，生怕有半点遗漏，认为只要把教材内容灌输给学生即可完成教学任务,课堂气氛单调、沉闷现代课程论强调课程是“教科书与其他教学材料、教师与学生、教学情景与教学环境”构成的复杂、开放系统，因此教材是实施教育的主要课程资源，但不是唯一的课程资源，教材只是学生学习的一种材料而不是全部材料新课改的精神告诉我们教材应具有开放性和弹性，应有利于学生改变呆板的学习方式，引导学生观察、实践、收集资料、合作、探究、交流以及体验、感悟、反思等,从而实现其学习方式的多样化，拓展学生学习的空间这些新的课程理念使我们重新认识教材的“法定”性质，只强调“教教材”是远远不够的，叶圣陶先生曾经指出“教材无非是个例子”，我们必须突破教材的禁锢，创造性地使用教材而不仅仅是教教材，应做教材的主人而不能沦落为教材的奴隶，既要运用教材又不拘泥于教材，既要凭借教材又不依赖教材伟大教育家陶行知听到朋友的夫人责骂拆表的孩子之后，连连摇头说“你打掉了一个‘爱迪生他亲自到朋友家里把小孩领出来，带到修表店看师傅修表陶行知对那位夫人说“钟表店是学校，修表师傅是老师，一元六角钱是学费，在钟表店看一个多小时是上课，自己拆了装，装了拆是实践做父母的与其让孩子挨打，还不如付出一点学费，花一点功夫，培养孩子好问、好动的兴趣这样，‘爱迪生’才不会被打跑、赶走”由此看出，只有将“生活”这本教材灵活的运用好，并将书本知识融汇其中，才能更形象直观的完成教学任务教师要敏锐地观察生活，善于用生活的内容、时代的“活水”来充实、丰富教材教材只是课程资源的一部分，教师要摆脱教材的束缚，就应具备课程改革的意识和课程资源开发的能力其实课程资源丰富多彩，包括学生的经验、生活的环境、教学设备设施、自然和社会资源、网络资源等等只要我们留意生活、敏锐观察，丰富的生活积累将成为我们教学信手拈来的生动课程资源作为教师，只要我们摒弃传统“照本宣科”的教学观念，增强课程意识和课程资源开发能九就一定能“化平庸为神奇”，使教材这一课程资源的价值得到“超水平”发挥.阅读下面材料，根据要求写作文2冰心曾说过“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱”每个学生都是一本需要仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一枝需要点燃的火把如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱根据上述材料给你的启示，以“赏识教育”为题，写一篇不少于1000字的议论文要求观点明确，条理清楚，语言流畅【参考范文】赏识教育俗话说“金无足赤，人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异因此，每个班级都会或多或少地存在着学困生学困生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大,而且学困生常常屡教不改学困生的转化工作是实施素质教育的要求，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高应如何赏识学困生呢？赏识从本质上说就是一种激励，赏识教育对学困生的转化是何等重要为充分发挥赏识教育对学困生的转化作用，要做到善于关心学困生；善于赏识学困生身上的闪光点；善于用赏识性评语善于关心学困生，给学困生前进的勇气学困生的形成是有一定原因的因此要深入实际，调查掌握学困生“困”之所在，然后给予关心帮助针对学困生的具体问题，给予指导与帮助，让学生感受到老师的关心，这样会让学困生有了前进的动力与希望“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气善于赏识学困生身上的闪光点，激励其进步闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素从这一点入手,可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的善于用赏识性评语:增强学困生的自信评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差为此，教师应尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语“你真棒！加油！”“你进步了！”“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”等等这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进特别是学困生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱“没有爱就没有教育”同样也可以说没有赏识就没有教育作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生更重要的是要尊重学困生，赏识学困生教师要多去了解学困生、多去关心学困生、多去找学困生身上的闪光点这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了学困生们的逆反心理赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁这座桥梁是我们转化学困生的绿色通道在这条通道上，教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化学困生的灵丹妙药。