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变色课教案（优质篇）21教学工作计划的成功与否关系到教学的效果和教学质量，教师需要认真对待教学计划的编写和执行接下来，小编将向大家介绍几个编写教学工作计划的实用技巧和经验参考范文变色龙教学目标、知识目标了解“变色龙”的表面意思和象征意义；
1、能力目标通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格2特点；、情感目标认识沙皇专制统治的腐朽黑暗3教学重点、难点、重点通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；
1、难点理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义2教学方法诵读法、合作探究法教学课时课时2教学过程第一课时
一、导入新课，揭示课题同学们，说起人们眼下追求的个性宠物一一蜥蜴，很多人的感觉是统治的本质教师导人契诃夫是俄国世纪作家，以短篇小说著称于世，他的小
1.19说多取材于俄国中等阶级的“小人物”，他的作品都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的《变色龙》是其中的佼佼者（出示幻灯片）lo o学生释题
2.要求记住作者听录音画出生字词（出不幻灯片并放录音）
1.2,o.小说的主人公是不是“变色龙”？为什么以它为题？2奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端，他先后变化了几次是围
3.绕什么变化的？奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东西？
4.找出文中不理解的语句，小组讨论交流
1..你从文中了解到了哪些知识？
四、反馈交流2（出示幻灯片灯）o给加点字注音（一位同学读其他同学判断正误）
1.o（见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分）
0.小说以《变色龙》为题有何意义？2明确（小说取名《变色龙》，本身就具有讽刺意味，可谓点睛之笔,它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”，他擅长随机应变，反复无常，像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样）o奥楚蔑洛夫共变化了几次是围绕什么变化的？
3.明确（前后共变化了六次）（边引导学生分析回答，边归纳要点板书）参考范文变色龙教案、读课文，整体感知内容
1、分析人物形象，认识社会2对人物形象地分析透析文字认识社会幻灯片讨论法，讲解法一课时、读课文，整体感知内容
1、分析人物形象，认识社会
2、教师简介作者1契诃夫（）世纪末世界级的俄国短篇小说大师，批判现实主I860—1904,19义作家一生创作了七八百篇短篇小说、明确学习要求
2、请用一句话概括文章的内容a、文章写了多少个人物？主人公是谁？b讨论明确小说讲述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事（讲解方法）概括一件事，应包括时间、地点、人物、事件等这几个因素文章写到的人物有很多警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看客主人公是警官判断一个人是否是主人公关键在于人物是否体现了作者的写作意图是否是作者细致刻画的人物请学生用“的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题、组织学生讨论
1、学生发表见解2见风使舵、媚上欺下、厚颜等、教师精讲主人公是个专横的沙皇警察，同时也是一个见风使舵的变色3龙他专横跋扈、欺凌百姓，对上则趋炎附势献媚讨好，是个两面派如果能够一个字概括奥楚蔑洛夫的话，那就是变主人公身上有没有不变的东西？板书警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？要求学生从第一段中透析时代背景明确死气沉沉、冷漠萧条，至上处充满着饥饿和贫穷人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞介绍社会背景及课文的社会意义像奥楚箓洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇恶性统治的产物作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的黑暗这是作者塑造“变色龙”一一奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义学生畅谈体会，教师总结读小说，理情节，知内容;抓人物，看言行，知性格；析环境，认社会今天我们学习了《变色龙》一课，分析了人物，通过字里行间读出了时代背景但我想，我们更重要的是总结了阅读小说的方法愿大家用我们学到的方法去读更多的小说续写“奥楚蔑洛夫”离开之后文档为格式doc参考范文变色龙教学目的
一、了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，认识沙皇统治的腐败和黑暗
二、学习运用精彩的对话刻画人物，进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法
三、理解细节描写对人物刻画的作用
四、分角色朗读课文教学重点用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下，看风使舵的性格特征教学难点理解奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义教学过程第一课时教学要点简介作者与时代背景；阅读思考；学习运用对比进行讽刺教学内容和步骤
一、简介作者（引导学生看课文前的“阅读提示”）
二、时代背景《变色龙》写于年，反映了世纪年代俄国生18841980活中的一种应诅咒的现实当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身
三、自读指导
（一）范读课文（或放录音带）
（二）自读课文，提示阅读要求（出示投影）试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用4
（三）讨论后明确、本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过主要人物是1奥楚蔑洛夫、根据短篇小说的情节特点，本文可分四个部分2第一部分（段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子一一狗咬伤人这一案1-5子的发生（开端）第二部分（段）是全文的重要部分作者以极其辛辣的讽刺手法对奥6-27楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态（发展和高潮）可分为六部分第三部分（段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金28—29受到讪笑和恐吓（结局）文章段，最能揭示奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质6—
27、文章运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下看风使舵的性格特点的
3、文章的细节描写有警官的军大衣和赫留金的手指头4本文通过军大衣这一细节描写，淋漓尽致地刻画了主人公变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动
四、延伸练习复述本文故事情节第二课时教学要点理解用对话表现人物性格的写法，揭示典型人物的社会意义；分角色朗读课文教学内容和步骤
一、分角色朗读课文
二、归纳人物对话所表现的性格特征对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点如1“我绝不轻易放过……”“我要好好教训他一顿”“我要拿点颜色出来”“混蛋”“猪崽子”对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点如2“这是他老人家的……”“就说这狗是我找着，派人送上的”“娇贵”“伶俐”
三、综合时代背景及主人公的.性格特征理解典型人物的社会意义像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗这是作者塑造“变色龙”一一奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义
四、讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志”，也是他装腔作势、用以吓人的工具“脱”、“穿”军大衣的细节，既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心
五、延伸练习根据课文内容，自编课本剧（小品），以小组为单位进行排演课后记在本课的教学中，我先引导学生结合生物知识说说变色龙的特点，想像一下用这个名称来刻画的人物具有什么样的个性然后围绕奥楚蔑诺夫前后的“五变”分析这个人物的个性通过分角色读课文及课后的课本剧的排演等加深了学生对本课的把握与理解学生兴致较高，取得了较好的教学效果参考范文变色龙理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语
1.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景、人物形象及小说主题
2.能力目标.理解小说的故事情节
1.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术2德育目标认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识教学重点、难点小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义教学过程自主预习
一、导语设计同学们，说起人们眼下追求的个性宠物一一蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色俄国短篇小说大师契诃夫年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其1884中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事
二、资料助读家出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《》《》《》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等剧本有《》《》《三姊妹》《樱桃园》等《变色龙》写作于年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说当时的1884俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表
三、生字新词教学应掌握的字1劈开戳戮胚子蔑恐吓应掌握的词2异想天开洋溢径自娇贵
四、理清故事情节.学生速读课文，讨论作者的思路，在此基础上划分课文的段落，了解小2说的开端、发展、高潮和结局、学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目3合作探究.指名朗读第一部分
1.结合有关词语，弄清“案子”发生的地点、情况，“案子”双方的身份2地点情况案子双方的身份“原告”；“被告”:这一处的环境描写给人的感受是这里的社会环境描写交代了“案子”发生的社会背景，“一片沉静”、“一个人也没有”，写社会环境的“门无精打采地敞着”，用手法暗示;把商店、饭馆的门比喻成“”，形象写出了的萧条景象”上帝创造的这个世界”语意双关，明指，暗指,语含讽刺意味找出第一节描写奥楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用
4.句子作用军大衣是按皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具“新”和“跟着巡警”显示了他;但跟的只有“一个”巡警，又端着“一个”筛子，这就显得不伦不类，和威风凛凛形成了强烈的反差,收到了讽刺的效果“没收来的醋栗”暗示了，老百姓的自由和财产得不到保障的时代背景
（四）总结、扩展第一部分为我们刻画了当时沙俄的‘特殊的社会环境军警当道欺压百姓，由一件小事却被奥楚蔑洛夫借题发挥，小题大作，大耍威风，讽刺揭露分析人物形象分角色朗读课文第二部分，要求读出语气、语调
1..讨论奥楚蔑洛夫“变”的根据
2、奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的3变化请用简洁的语言概括变化的原因和内容最初听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时对小狗----对赫留金第一次人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时对小狗----对赫留金一一第二次对小狗----对赫留金一一第三次巡警说是将军家的狗时对小狗----对赫留金----第四次丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色俄国短篇小说大师契诃夫年创作的一篇讽刺小说就叫《变色1884龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能今天我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事
二、资料助读、作者简介1契诃夫世纪俄国伟大的批判现实主义作家他出生于小I860—1904,19市民家庭，*当家庭教师读完中学，年入莫斯科大学学医,年毕业后18791884从医并开始文学创作、背景简介2《变色龙》写作于年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反1884动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表
三、朗读课文，理清情节、积累词语
1、自读课文，用一句话概括课文内容2明确小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事、根据本文的情节，大致可分为三个部分3第一部分第1〜5段警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子一一“狗咬人’案件这是故事的开端
四、分析人物形象、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，态度有几次变化1对小狗第五次对小狗对赫留金一一！、归结奥楚蔑洛夫的形象4奥楚蔑洛夫是一个的沙皇专治统治的忠实走狗形象深读，体会小说手法.小说的语言是充分个性化的人物的精神面貌和性格特征在个性化的语1言中得到充分展现请揣摩下列语句的表达效果“我要揭你的皮，坏蛋”
1.解析的修辞手法，写小市民赫留金的心态“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜”
2.解析的修辞手法，写小市民赫留金“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神
3.情”解析用手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样
4.凭良心说话”解析用的手法，写赫留金在警官面前的，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管”
5.奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于
2.刻画人物的作用主题解读三次提到“法律”有何作用3这篇小说的主题是什么？4参考范文变色龙教案教学目标知识与技能.揣摩小说个性化的人物语言1学会通过分析人物揭示小说主题
2.领会小说的讽刺意味
3.过程与方法.有趣的课本剧文本魅力，现场采访分析人物形象
1.合作探究挖掘小说主题，拓展延伸礼赞时代精神2情感态度与价值观认识沙皇专制统治的腐朽黑暗
1..培养高尚文明的道德观，大力弘扬社会主义道德风尚
2.培养学生做人正直，表里如一的意识3教学过程
一、创设情境导入新课
二、回顾课文，积极参演.学生演课本剧1教师出示漫画课件
2.
三、现场采访，形象分析一采访准备:.拟定采访目的
1.选取采访对象2设计采访题目
3.
（二）问题设计举例赫留金你对此次审判还满意吗？
1.请问奥楚蔑洛夫警官您为何反复改变审判结果？
2.
（三）学生互问互答，分析人物形象，品味写作特色
（四）教师板书总结变色龙契诃夫
四、合作探究，挖掘主题、奥楚蔑洛夫秉公处理会有什么样的后果？
1、是什么样的社会造就了他这样的变色龙？2（学生互相讨论,教师板书总结）教师口头总结他不敢得罪权贵，哪怕是权贵家的一天狗这样的小官僚，面对对一般群众时，他总是摆出一副官架子；面对上级时却是典型的一条走狗我们说，他遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠，他是一条血统正宗的变色龙这样的人物是当时社会的必然产物当时的沙皇俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生活，为了生存，不得不靠丧失人格和尊严来换取生存空间这样的人是可恨的，但孕育这种奴性人格的土壤是沙皇的专制统治小说反映现实生活，揭露沙皇统治的黑暗腐朽，巧妙的揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，同时揭露了小市民阶层的麻木、市伶、愚昧的社会病态
五、连接生活，拓展延伸
（一）有些同学也许会说我们的生活当中也有类似奥楚蔑洛夫这样的人，例如城管我们有些同学也许对于城管略知一二在这里老师发表一下自己的看法城管作为一个在社会主义初级阶段的一个地方法律管理人员，他的出现仅仅多年我们说新生事物在起初阶段往往会出现这样那样的问题，我们国10家正在这方面做相应调整和改进，积极倡导文明执法，人文之法，连我们的首都北京到给小摊贩开辟专门的摆摊场所因此我们说在我们国家，我们看到更多的是和谐美好因为我们有大量的公仆，他们作为民族的脊梁在支撑着伟大的祖国老师今天给大家介绍的是一位真正的高官一一公安部副部长、纪委书记、督察长，“感动中国”十大20xx人物之一刘金国（学生看视频）
（二）教师读颁奖词
（三）学生齐读颁奖词刘金国曾说“我是人民公仆，如有不廉洁、不公正、不负责、不作为的任何一点，定将主动辞职，坚决言行一致，决不失信于民！”多么朴实的语言，这是刘金国坚守了几十年的做人做官的信条
六、总结文本（出示课件）
七、礼赞时代（出示课件）
八、作业布置（出示课件
九、再见（音乐）（人民公仆）参考范文变色龙教学目标.感知课文，能理清课文的故事情节1说说作者是怎样刻画奥楚蔑洛夫这一人物形象的
2.教学重点小说刻画人物的方法以及人物的性格特征教学难点理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义课前学习.了解作家作品
1.熟读课文，了解课文内容2课堂学习
一、导入新课在学习课文之前，老师想请大家断一件案子提供法律依据.我国《民法通则》第一百二十七条的规定饲养的动物造成他人损害的，1动物饲养人或者管理人应当承担民事责任；由于受害人的过错造成损害的，动物饲养人或者管理人不承担民事责任；由于第三人的过错造成损害的，第三人应当承担民事责任《家犬管理条例》第四条规定犬若伤人，追查犬主犬主应负责被咬
2.伤者的全部医疗费用及造成的一切损失（默读、概括、交流）
二、感知课文，理清故事情节通过刚才我们的分析，我们发现这个案子并不难判但它却难倒了一位深谙法律条文的专业人士，他在转瞬之间，就将这个案子的结果更改了好几次这是为什么呢？下面我们就一起来看课文简介作者契诃夫，世纪末俄国著名的批判现实主义作家，世界著名短19篇小说大师下面就请大家来分析分析原因请大家默读课文，并思考以下问题:学生带着问题默读课文，读完后思考并交流提问奥楚蔑洛夫多次改判的原因是什么？教师总结并板书
4.
三、跳读课文，分析语言其实，奥楚蔑洛夫变化如此之多，如此之外跟他的性格特点密切相关接下来我们就来分析他的性格特点首先他这样的性格特点在他的语言中就有所体现，下面请大家跳读课文，找一找这样的典型语言要求找出相应的语句，把握好语气并朗读揣摩，并说说该语句体现的是他的哪种性格特点例难道它够得着你的手指头？它那么小;你呢，却长得这么魁梧!你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！将“够得着”、“那么小”、“这么魁梧”、“一定”、“异想天开”、“赔偿费”等词语重读出来，通过狗与人在实力上的对比，以及赫留金带有的主观目的，来表现奥楚蔑洛夫“变色”的理由看似十分充分，体现了他见风使舵的性格特点（教师先进行对比阅读，第一次不带语气读，第二次带有语气读让学生先进行揣摩）o学生模仿示例从文中找出相应的语句并作小组交流
四、细读课文，分析细节描写像这样的一篇短片小说，作者在行文过程中没有一处闲笔例如课文中有关奥楚蔑洛夫的军大衣的细节描写参考范文变色龙教案这本书图画非常可爱，形象生动，色彩绚丽，属于那种孩子一看就会被吸引住的图画书故事从变色龙的麻烦开始，但一路都有朋友的热心帮助，还有各种戏剧性的场景，可以引来小读者阵阵的笑声故事的结局虽出人意料，却也自然合理，幽默机智，让人忍不住拍手称快、引导幼儿理解图书中变色龙从最初的尴尬、烦恼、恐惧到最后的怡然1自得，并尝试运用语言将图片内容表述出来、学习正确的阅读方法，激发幼儿阅读兴趣2重点细致观察画面，感受故事有趣的情节及角色的心理活动难点联系前后书页的因果关系，了解故事发展的原因《乱其八糟的变色龙》绘本书、故事课件等出示图书的封面“今天老师带来了一本书，叫《乱其八糟的变色龙》，
1.你在这本书的封面里看到了什么？”.“那你来猜猜这个故事可能讲什么呢？（幼儿大胆阐述自己的猜测）2第一次尝试根据图片猜测故事的发展
1.）教师讲述故事的第
一、二页”图片中有只什么动物它趴在什么颜色1的花朵上？”）教师讲述故事的第三页“你看它脸上的表情是怎么样的呢它身上的颜2色有了什么变化？”）教师讲述故事的第
四、五页“变色龙遇上了谁他们有可能对它3说了些做了些什么？”请来猜一猜，说一说（请幼儿猜测故事的发展））小结“原来画面藏着这么多的秘密，如果你看仔细了画面还能3讲出这么好听、有趣的故事”出示课件分组猜测
2.）“猴子、笔尾蒙假扮狮子来帮助变色龙的颜色恢复正常时还可能会发生1什么样有趣的事情呢请你先挑一幅画面仔细观察一下，再来猜测故事可能会出现的情况”）幼儿自由交流2）教师每幅图片选择个别幼儿讲述
3.师生一起看图书，完整地讲故事（可以请个别幼儿讲述）
1.“关于这个故事、这本书，你还有什么问题吗？”2参考范文变色龙教案
（一）理解故事中变色龙变色的过程
（二）能根据故事内容大胆想象、发言
（三）借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣
（四）通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事能根据故事情节展开丰富想象故事《贪吃的变色龙》、幻灯片
（一）出示变色龙，猜猜是什么动物，激发幼儿倾听故事的兴趣丰富变色龙的特点身体能够变色
（二）出示彩色变色龙，幼儿观察、表述看到了什么？（集体认识〃变色龙〃，知道这只变色龙的尾巴是红色的，身体是黄色的，脚是绿色的）
（四）小朋友你看，天黑了，变色龙不见了，他藏到哪里去了？噢，原来他藏在了黑夜里，这次他又吃了什么？小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子小朋友你的影子是什么颜色的？原来影子是黑色的，变色龙也吃掉了自己的影子变成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它
（五）你们看这是什么呀？（月亮）贪吃的变色龙又啊呜一口吃掉了又大又圆的月亮，身体会发生什么变化呢？原来贪吃的变色龙吃掉又大又圆的月亮后身体变得又白又亮小朋友你喜欢这个故事吗让我们一起再欣赏一遍吧！小朋友让我们去外面休息一下，顺便去寻找更多的色彩，回来让我们来给这贪吃的变色龙画出漂亮的颜色！给贪吃的变色龙涂色基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达,以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养小百科避役（学名）（英语）俗称变色龙，chamaeleonidae chameleon蜥蜴亚目（）避役科（）爬虫类，产于东半球,主要树栖特sauria chamaeleontidae征为能够变色每趾并合为二组对趾、端生牙，舌细长可伸展鬣蜥科2~3（）的安乐蜥（）产于西半球，亦称为假避役iguanidae anole参考范文变色龙教案《变色龙》是契诃夫的早期作品，为帮助学生深入理解小说，教师可适当补充相关背景这篇小说主要通过对话来表现人物教学中可采用分角色朗读，从不同的语调、停顿、语气中去把握人物的性格特点此外，细节描写、对比手法也应引导学生好好体会课时2第一课时，简介作者与时代背景，熟悉课文内容，分角色朗读；第二课时，体会奥楚蔑洛夫形象、细节描写、对比手法教学内容和步骤在自然界中，有这么一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜色而改变在我们生活中，也有这么一种人，他们最善于欺下媚上、见风使舵，鄙视他们的人给他们起了一个和那种动物一样的名字,就是“变色龙”作者契诃夫L契诃夫全名安东巴甫洛维奇契诃夫，世纪末俄国批判现I860—1904,・・19实主义作家，短篇小说艺术大师他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实时代背景
2.《变色龙》.写作于年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化1884反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的明确六次变化形成强烈的对比第一次不知狗的主人是谁宣判弄死狗，狗的主人要罚款第二次有人说这好像是席加洛夫将军家的狗宣判狗无辜，赫留金讹诈第三次巡警说不是将军家里的狗宣判狗是下*胚子，赫留金受了害，要教训狗的主人第四次巡警说说不定是将军家的狗宣判狗是娇贵动物，赫留金受斥责第五次将军家的厨师说没有这样的狗宣判“野狗”“弄死”0第六次厨师说这是将军哥哥的狗宣判小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱骂——奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的？明确围绕“狗的主人是谁”而变化、奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在小说中出现了几次？有什么作用？2明确在小说中共出现了四次第一次小说开头新的军大衣是奥楚蔑洛夫身份和地位的标/吉、O O、你认为奥楚蔑洛夫是一个什么样的人？
3、小说运用了哪些艺术手法来刻画人物性格？4明确运用人物自己的语言来突显人物性格奥楚蔑洛夫的几次变色，都是通过他与大家的几次对话来表现的，而他见风使舵、谄上欺下勾当《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表学生自读课文，借助工具书掌握字词1,标出警官奥楚蔑洛夫处理案件的部分，体会其中的对话语气
2.要求尽量读出人物说话的语气和语调角色分配
1.一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白朗读提示
2.注意语言的停顿，尤其注意省略号的停顿学生分组试读，师生共同评定指定学生朗读
3.给文中的疑难字词正音正字，并摘抄课文中的优美字词
1.划分小说结构
2.教学内容和步骤小黑板出示字词盛满戳胚子魁梧指明回答小说结构明确第一部分（段）奥楚蔑洛夫发现案件第1—5二部分（段）奥楚蔑洛夫处理案件第三部分（段）奥楚蔑洛夫恐6—2728—29吓受害者提示与思考奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，态度有几次变化
1.讨论，明确六次变化形成强烈的对比第一次不知狗的主人是谁宣判弄死狗，狗的主人要罚款第二次有人说这好像是席加洛夫将军家的狗宣判狗无辜，赫留金讹诈第三次巡警说不是将军家里的狗宣判狗是下胚子，赫留金受了害，要教训狗的主人第四次巡警说说不定是将军家的狗宣判狗是娇贵动物，赫留金受斥责第五次将军家的厨师说没有这样的狗宣判“野狗”“弄死”第六次厨师说这是将军哥哥的狗宣判小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱骂提示与思考奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的？
2.明确围绕“狗的主人是谁”而变化提示与思考从奥楚蔑洛夫对待老百姓和对将军的不同话语中,可以看
3.出他的什么性格特征？明确对老百姓的话语1“我要好好地教训他一顿！”“我们决不能不管”“我早晚要收拾你！”表现出奥楚蔑洛夫专制横蛮、欺凌百姓的性格特点对将军的话语2“就说这狗是我找着，派人送上的”“这是他老人家的……”表现出奥楚蔑洛夫趋炎附势、献媚讨好的性格特点提示与思考奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，有什么作用？
4.明确细节描写，刻画了奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动第一次穿在身上身份标志、装腔作势的道具第二次脱下掩饰狼狈第三次穿上内心恐慌第四次裹紧掩饰恐慌在我们的现实生活中，有没有“变色龙”的存在？请讲述一个相关的故事要求学生尽可能讲得清楚生动在学生讲述后，教师指出学生讲述的优点和不足，作出客观的评价，引导学生提高自己的口头表达能力自拟标题，写一篇读后感，字左右600参考范文变色龙教案感受故事中变色龙变色的趣味
1..学习正确地、按顺序翻阅图书
2.体验色彩变化的奇妙3故事《贪吃的变色龙》（参见幼儿用书）
1..故事围裙、纸偶，封塑纸、糖纸，水彩笔
2.讲述故事《贪吃的变色龙》，并用提问的方式帮助幼儿理解故事1的内容故事里讲的是谁？它怎么会变颜色的？变色龙吃了哪些东西？变色龙变成了什么颜色？.边用故事围裙操作，边讲述《贪吃的变色龙》的故事也可以把纸偶给2幼儿，邀请幼儿随着故事情节把相应的纸偶贴到围裙上.请幼儿自由阅读幼儿用书中的《贪吃的变色龙》，进一步熟悉故事内容3以适当的问题引导幼儿创编故事
4.变色龙还会遇到什么东西？它把这些东西吃掉之后，又会变成什么颜色呢？.操作活动彩色的世界5用水彩笔在封塑纸上示范画图，并涂上颜色，然后贴在玻璃窗上,请幼儿观察透过彩色透明片的物体有什么变化给幼儿提供一些彩色糖纸，带幼儿到室外，透过糖纸观察外面世界发生的变化.带幼儿回教室，尝试将糖纸做成一个造型，如蝴蝶结，将幼儿完成的作品贴在窗户上，让大家相互欣赏活动评价.理解故事内容，能够说出变色龙吃了什么，变了什么颜色
1.能愉悦、专注地进行透明片的创作2小班孩子在在日常生活人际交往中，由于语言经验缺乏，对语言认识程度不深，不能随时调节语言的清淅度和形容程度，表达的时候受到语言调控，对颜色的认识也比较少根据这阶段年龄特点，选择了绘本《贪吃的变色龙》这节活动刚好也是整合书上的内容，我仔细分析了书上教案，发现内容可能不适合我班孩子的年龄特点，于是我自己设计了本次活动的内容，将其变为一节小班综合活动，把语言和艺术相结合绘本《贪吃的变色龙》富有变化，故事新颖，而且描写生动形象，适合小班幼儿的语言发展水平，也符合形象直观思维方式，能结合图画,经过观察理解单页单幅大图书，使幼儿能直观的认识红色、黄色、绿色,并且通过一些生活中常见的事物来加深孩子对这三种颜色的认识和理解，同时也在隐形中提升了孩子的语言发展能力，这十分符合小班幼儿的视觉和认知发展特点我将本次活动的重难点定为在认识红、黄、绿的基础上知道生活中与其的相关事物为了让孩子能循序渐进的接受红、黄、绿这三种颜色，我在让他们认识红色和黄色的时候穿插了一个有趣的小活动“找错误，变魔术没想到有这神奇的“魔术袋”一下子就吸引了我们班级孩子的注意力在这个过程中，孩子们也很好的认识了生活中红色和黄色的事物接着，又通过问题变色龙的脚怎么会变成绿色来让孩子思考生活中的绿色事物从而加大了本次活动的难度，让孩子学会思考最后我又准备了许多没有颜色的插片，让孩子去尝试找到这些插片事物的颜色，然后放在相应的变色龙身上这个游戏不仅吸引孩子的兴趣，还再次加深了孩子对红、黄、绿的事物的认识可能最后时间有点长了，我想今后我会在课前多请教，多修改，多练习，更好的组织好每一次活动参考范文变色龙教案感受故事中变色龙变色的趣味
1..学习正确地、按顺序翻阅图书
2.体验色彩变化的奇妙3故事《贪吃的变色龙》（参见幼儿用书）
1..故事围裙、纸偶，封塑纸、糖纸，水彩笔
2.讲述故事《贪吃的变色龙》，并用提问的方式帮助幼儿理解故事的内容1故事里讲的是谁？它怎么会变颜色的？变色龙吃了哪些东西？变色龙变成了什么颜色？.边用故事围裙操作，边讲述《贪吃的变色龙》的故事也可以把纸偶给2幼儿，邀请幼儿随着故事情节把相应的纸偶贴到围裙上.请幼儿自由阅读幼儿用书中的《贪吃的变色龙》，进一步熟悉故事内容3以适当的问题引导幼儿创编故事
4.变色龙还会遇到什么东西？它把这些东西吃掉之后，又会变成什么颜色呢？.操作活动彩色的世界5用水彩笔在封塑纸上示范画图，并涂上颜色，然后贴在玻璃窗上，请幼儿观察透过彩色透明片的物体有什么变化给幼儿提供一些彩色糖纸，带幼儿到室外，透过糖纸观察外面世界发生的变化.带幼儿回教室，尝试将糖纸做成一个造型，如蝴蝶结，将幼儿完成的作品贴在窗户上，让大家相互欣赏.理解故事内容，能够说出变色龙吃了什么，变了什么颜色
1.能愉悦、专注地进行透明片的创作2参考范文变色龙教案、感受变色龙的心理变化，知道做我自己才是最快乐的
1、理解故事内容，感知每种生物都有适合自己的不同优点2变色龙图片、拼拼凑凑变色龙图片、故事重点理解变色龙的心理变化，知道做我自己才是最快乐的难点理解故事内容，感知每种生物都有适合自己的不同优点
一、活动导入、出示变色龙图片，你知道它是什么吗？（幼儿自由猜测）1介绍变色龙（爬到褐色的树干上，就变成褐色，停在红的花朵上,就变成了红色……）、展示拼凑变色龙，“变色龙怎么会变成这样的呢？2
二、倾听故事，了解每个生物都有自己的优点、“下面老师就和大家一起来听一个故事，听了这个故事以后，请你们1来说一说”、在倾听故事的过程中，教师引导幼儿逐一了解每个动物的特长
2、你们觉得变色龙的愿望实现了心情会怎么样？（幼儿猜测）为3什么？
四、继续听故事，懂得每个人都有适合自己的优点、继续听故事，了解故事结果
1、讨论2（）变色龙为什么不开心？到最后为什么又变回自己？1（）如果你是变色龙的话，你想不想变成其他的动物呢？为什么？
2、教师小结最快乐的事情，就是做自己，每个人都是非常宝贵的，没3有人能取代别人，欣赏别人的长处，也尽自己的本分发挥自己的优势参考范文变色龙教案
（一）理解故事中变色龙变色的过程
（二）能根据故事内容大胆想象、发言能根据故事情节展开丰富想象故事《贪吃的变色龙》、幻灯片
（一）出示变色龙，猜猜是什么动物，激发幼儿倾听故事的兴趣丰富变色龙的特点身体能够变色
（二）出示彩色变色龙，幼儿观察、表述看到了什么？（集体认识〃变色龙〃，知道这只变色龙的尾巴是红色的，身体是黄色的，脚是绿色的）
五、欣赏故事，熟悉故事情节
（四）小朋友你看，天黑了，变色龙不见了，他藏到哪里去了？噢，原来他藏在了黑夜里，这次他又吃了什么？小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子小朋友你的影子是什么颜色的？原来影子是黑色的，变色龙也吃掉了自己的影子变成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它
（五）你们看这是什么呀？（月亮）贪吃的变色龙又啊呜一口吃掉了又大又圆的月亮，身体会发生什么变化呢？原来贪吃的变色龙吃掉又大又圆的月亮后身体变得又白又亮小朋友你喜欢这个故事吗让我们一起再欣赏一遍吧！小朋友让我们去外面休息一下，顺便去寻找更多的色彩，回来让我们来给这贪吃的变色龙画出漂亮的颜色！参考范文变色龙教案.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语
1.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景、人物形象及小说主题
2.理解小说的故事情节
1.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术2认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义同学们，说起人们眼下追求的个性宠物一一蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色俄国短篇小说大师契诃夫年创作的一篇讽刺小1884说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事家出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《》《》《》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等剧本有《》《》《三姊妹》《樱桃园》等《变色龙》写作于年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说当时的1884俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表劈开戳戮胚子蔑恐吓异想天开洋溢径自娇贵.学生速读课文，讨论作者的思路，在此基础上划分课文的段落，了解小3说的开端、发展、高潮和结局、学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目
4.指名朗读第一部分
1.结合有关词语，弄清“案子”发生的地点、情况，“案子”双方的身份2地点情况案子双方的身份“原告”；“被告”:这一处的环境描写给人的感受是这里的社会环境描写交代了“案子”发生的社会背景，“一片沉静”、“一个人也没有”，写社会环境的“门无精打采地敞着”，用手法暗示;把商店、饭馆的门比喻成形的性格特点，正反映在他的话语里如巡警说这不是将军家的狗时，他先问“你拿得准吗？”听到肯定的回答之后，他赶紧表态“我也知道将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿!毛色既不好，模样也不中看，完全是个下*胚子而当厨师证实这是将军哥哥家的狗时，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！……好一条小狗……”其嘴脸变化之快，真令人瞠目而他无耻之极的奴性性格也由此而淋漓尽致地展现在读者面前运用动作、神态，表现人物的心理活动如几次脱大衣、穿大衣的动作，都是为了掩饰自己的尴尬，为下面态度的转变做铺垫再如“奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起了眉头”，“咳”“拧”等动作，都形象地表现了奥楚蔑洛夫在百姓面前装腔作势、官气十足的丑态而当得知这是将军哥哥家的狗时，立刻“整个脸上洋溢着动情的笑容”，真是媚态百出这些动作和神态描写很好地烘托了人物性格
五、布置作业抄写生词和解释第二课时
一、复述课文，导入新课
二、研读探究，理解小说主题学生默读课文，合作探究、小说结尾那群人笑的是什么？为什么而笑？1明确奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场，穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚形象毕现而面对权贵,却是一副奴颜婢膝的样子这样的人物是当时社会的必然产物当时沙象写出了的萧条景象“上帝创造的这个世界”语意双关，明指，暗指,语含讽刺意味找出第一节描写奥楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用
4.句子:作用军大衣是按皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具“新”和“跟着巡警”显示了他;但跟的只有“一个”巡警，又端着“一个”筛子，这就显得不伦不类，和威风凛凛形成了强烈的反差,收到了讽刺的效果“没收来的醋栗”暗示了，老百姓的自由和财产得不到保障的时代背景第一部分为我们刻画了当时沙俄的特殊的社会环境军警当道欺压百姓，由一件小事却被奥楚蔑洛夫借题发挥，小题大作，大耍威风，讽刺揭露分析人物形象分角色朗读课文第二部分，要求读出语气、语调
1..讨论奥楚蔑洛夫“变”的根据
2、奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的3变化请用简洁的语言概括变化的原因和内容最初听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时对小狗——对赫留金——第一次人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时对小狗-------对赫留金——第二次对小狗——对赫留金——第三次巡警说是将军家的狗时对小狗-------对赫留金——第四次对小狗-------第五次对小狗-------对赫留金——！奥楚蔑洛夫是一个的沙皇专治统治的忠实走狗形象深读，体会小说手法.小说的语言是充分个性化的人物的精神面貌和性格特征在个性化的语1言中得到充分展现请揣摩下列语句的表达效果.“我要揭你的皮，坏蛋”1解析的修辞手法，写小市民赫留金的心态“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜”
2.解析的修辞手法，写小市民赫留金“这个案子的‘罪犯呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神
3.情”解析用手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样
4.凭良心说话解析用的手法，写赫留金在警官面前的，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管”
5.奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于
2.刻画人物的作用三次提到“法律”有何作用3这篇小说的主题是什么？4参考范文变色龙教案理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点
1.理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点
2.充分认识沙皇****制度黑暗腐朽的本质，理解“变色龙”形象的社会意
3.义，批判媚上欺下、见风使舵的行为教学重点、难点运用细节描写刻画人物形象的写法，沙皇****制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象教学准备幻灯、录音材料、小黑板设计思路小说是反映生活的文学体裁，《变色龙》的作者通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义，以此教育学生认识沙皇****统治的本质教学过程
一、导入新课教师导人契诃夫是俄国世纪作家，以短篇小说著称于世，他的小
1.19说多取材于俄国中等阶级的“小人物”，他的作品都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的《变色龙》是其中的佼佼者（出示幻灯片）（板书课1题）学生释题
2.要求记住作者
二、自主学习听录音画出生字词（出示幻灯片并放录音）
1.2,.小说的主人公是不是“变色龙”？为什么以它为题？2奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端，他先后变化了几次是围绕
3.什么变化的？奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东西？
4.
三、合作学习找出文中不理解的语句，小组讨论交流
1..你从文中了解到了哪些知识？2
四、反馈交流（出示幻灯片）3o给加点字注音（一位同学读其他同学判断正误）
1.（见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分）.小说以《变色龙》为题有何意义？2明确（小说取名《变色龙》，本身就具有讽刺意味，可谓点睛之笔,它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”，他擅长随机应变，反复无常，像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样）奥楚蔑洛夫共变化了几次是围绕什么变化的？
3.明确（前后共变化了六次）（边引导学生分析回答，边归纳要点板书）（奥楚蔑洛夫断案的依据不是法律，法律条文在他眼里不过是一纸空文他虽然扬言谁不遵守法令就得管管他们，但这实际上只是一句空话究竟是“名贵的狗”“娇贵的动物”还是“疯狗”“下*胚子”，完全取决于小狗有无主人，主人是谁这样，就使得奥楚蔑洛夫变色的看家本领表演得活灵活现）奥楚蔑洛夫善变的背后有没有不变的东西？
4.明确（变的是对小狗、对赫留金、对案子的不同态度，是外在表现；不变的是他见风使舵，反复无常、趋炎附势的性格特征，是内在本质在他看来，是非没有什么客观标准，谁地位高，权势大，谁的话就是标准，就是真理这是沙皇****制度训练出来的一条好狗）
五、研读赏析（出示幻灯片）4阅读课文第段和第段，回答问题120文中对警官穿脱大衣的细节描写的作用是什么？
1.学生讨论明确（通过“脱衣”“穿衣”两个细节，把这位警官为了掩饰慌张心理的慌乱而寻思应付办法的狡黠以及摆官架子，写得惟妙惟肖）（引导学生学会抓住细节分析人物和写作人物的方法）这两段话表现了奥楚蔑洛夫的什么形象
2.7学生回答后明确（见风使舵、媚上欺下的丑态）（学会抓住细节分析人物）明确（由于狗的主人不定，赫留金的手指头也一次次地变换着角色由受害者的标志，到敲诈勒索赔偿费的证据同样这里也出现了手指头是“蠢”的，上段中对手指头的描述有两处”难道他够得着你的手指头”和“你那手指头一定是给小钉子弄破的”）后一段中有两个“你”，这两个“你”指的是谁？
4.学生回答后明确（前一个“你”是叶尔德林；后一个“你”是赫留金）
六、梳理巩固同位间交流本堂学习所得
七、拓展延伸（若有时间在课堂上完成）做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分
八、布置作业做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分和“迁移延伸”部分参考范文变色龙教案.理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点，十九变色龙（八1年级下教案苏教版）理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点
2.幻灯、录音材料、小黑板设计思路小说是反映生活的文学体裁，《变色龙》的作者通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义，以此教育学生认识沙皇专制统治的本质教师导人契诃夫是俄国世纪作家，以短篇小说著称于世，他的小
1.19说多取材于俄国中等阶级的“小人物”，他的作品都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的《变色龙》是其中的佼佼者（出示幻灯片）lo（板书课题，初中二年级语文教案《十九变色龙（八年级下教案苏教版）》）学生释题
2.要求记住作者听录音画出生字词（出示幻灯片并放录音）
1.2,.小说的主人公是不是“变色龙”？为什么以它为题？2奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东西
三、合作学
4.习找出文中不理解的语句，小组讨论交流
1..你从文中了解到了哪些知识？
四、反馈交流2（出示幻灯片）30给加点字注音（一位同学读其他同学判断正误）
1.（见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分）.小说以《变色龙》为题有何意义？2明确（小说取名《变色龙》，本身就具有讽刺意味，可谓点睛之笔,它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”，他擅长随机应变，反复无常，像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样）奥楚蔑洛夫共变化了几次是围绕什么变化的？
3.明确（前后共变化了六次）（边引导学生分析回答，边归纳要点板书）参考范文变色龙教案能愉快的欣赏故事，感受有趣的故事情节
1..在在认识红、黄、绿的基础上知道生活中与其的相关事物2愿意举手回答问题并安静倾听同伴的发言
3.在在认识红、黄、绿的基础上知道生活中与其的相关事物.绘本故事大书《贪吃的变色龙》，自制1ppt.红色、黄色和绿色的无色卡片若干
2.变色龙纸偶，红色、黄色、绿色变色龙图片等操作材料3
一、出示变色龙，猜猜是什么动物，激发幼儿倾听故事的兴趣、师小朋友看，今天有一只可爱的小动物到我们班了，你知道它是谁1吗？师我们和变色龙打个招呼吧！幼变色龙，你好！、丰富变色龙的特点身体能够变色2师变色龙最大的本领，就是身体能变成各种颜色、出示彩色变色龙，幼儿观察、表述看到了什么？3师你们瞧！它变成什么颜色的了？（集体认识“变色龙”，知道这只变色龙的尾巴是红色的，身体是黄色的，脚是绿色的）师这只变色龙真奇怪，为什么他会变成这样子呢？、师这个秘密就藏在了这本大书里面让我们一起来找找答案吧！5
二、欣赏故事，熟悉故事情节，理解变色龙的变色原因与变色过程、播放吃东西声音1师听！什么声音？（吃东西声音）你们看见了什么？（变色龙在吃一辆红色的玩具汽车）师；贪吃的变色龙看见红色的小汽车，啊呜一口吃下了红色的小汽车师；结果变色龙的身体发生了什么变化？幼尾巴变成红色的了师谁来说说看你还见过哪些东西也是红色的呢？（红色的苹果、番茄、草莓..）、师听什么声音？（吃东西的声音）2师这回变色龙又在干什么了？幼吃一张黄色的桌子！师贪吃的变色龙又张开嘴巴啊呜一口吃下了黄色的桌子小朋友猜看，变色龙的身体发生了什么变化？（幼儿回答）师噢，变色龙的身体变成黄色的了师那你还见过哪些东西也是黄色的呢？（黄色的香蕉、黄色的梨、黄色的小鸭子）、集体游戏3师有个粗心的小朋友把有些东西的颜色弄错了，请你帮他找一找,哪些东西的颜色弄错了教师用魔术袋将穿错衣服的东西变回原来的颜色！、师听什么声音？4小朋友你们看变色龙的身体哪儿又发生了变化？幼脚变成了绿色师咦，这次贪吃的变色龙又吃了什么？（引导幼儿说出绿色的东西）师我们来看看他到底吃了什么？原来变色龙吃了一棵绿色的大树，脚变成了绿色参考范文变色龙教案了解本文运用对比进行讽刺的写法及其作用1通过加强朗读练习、理解本文通过对话展开情节，表现人物性格的写法2认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会3意义，认识沙俄专制制度的腐朽本文没有太难的字词，个别字词如有读错现象，可在课堂上由学生互教1互学，事先不需布置预习本文.写作年代距今久远，又是外国作品，学生可能感到陌生，为2避免学生对课文的理解过于笼统，可引导学生研究课文第一段，使学生对当时的社会获得形象、具体的认识皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多地是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤、奥楚蔑洛夫形象的社会意义3讨论、分析后明确
三、深读，体会小说的写法、揣摩文中语句的表达效果
1、奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名2词？体会讽刺小说的这种写法及其作用奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象，并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往往能给人留下深刻的印象像巴尔扎克小说《欧也妮•葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进，都是这样的人物、作为一篇讽刺小说，它的讽刺艺术主要表现在哪里？3夸张讽刺小说往往离不开夸张，本文也是如此在短短的时间里,随着狗的主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变色变化之快，跨度之大，令人瞠目夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象对比奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的运用对比进行讽刺，通过人物语言刻画人物，是本文的重点，后者又是3难点教学时，可从对比入手，让学生找出文中的对比，然后指导学生朗读，以加深对对比的理解人物语言是本文刻画人物的主要手段，而对比又恰恰通过语言表现出来，把人物语言与对比结合起来分析,可收相得益彰之效先由学生从动物学角度简单介绍变色龙，要求注意介绍变色龙的特点，怎么变以及变的作用，然后顺势引入新课通过这一环节，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时暗示本文的教学思路3学生回答后，朗读10〜13段，要求同学对照自己的设想，初步理解警官“变”的特点可要求学生分析第段，找出奥楚蔑洛夫想“变”的一些征兆8说话的语气一一装腔作势1调查的重点一一狗是谁家的24继续指名读课文14〜24段，其他同学边听边画出最能表现奥楚蔑洛夫对狗的态度的词语，再把这部分内容看一边，然后说说奥楚蔑洛夫对狗的态度有无变化？怎么变的？根据学生的回答板书指名让学生推测故事的结局，估计会与原文相吻合再接着读完全文这5一步骤，在课堂结构上同第一次推想遥相照应同时，学生的两次推想意见由异趋同，鲜明地反映出对奥楚蔑洛夫“善变”性格的了解有一个逐步深化的过程.总结奥楚蔑洛夫的特点狡猾善变，见风使舵6这一步应注意直接由学生.总结特点，困难不小，可提醒学生注意板书，找出1奥楚蔑洛夫对狗的态度变化的规律，然后.总结对狗的态度实则反映了对人的态度2⑶不同的态度构成了鲜明的对比通过对比，讽刺了奥楚蔑洛夫的丑态引导学生看书，明确奥楚蔑洛夫的狡猾善变除了表现在对狗的态度上，7还表现在哪些方面引导学生找出对赫留金态度的变化知道即可，对狗的态度已详细分析，1这一步不作纠缠通过“冷”与“热”“穿”与“脱”的对比，了解军大衣的作用2态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗””下*胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，自己打自己的嘴巴，使小说的喜剧效果更加突出
四、布置作业续写课文内容要求想象警官走后又发生了什么事情？字左右300参考范文变色龙教学目标知识与能力有感情朗读课文能理清文中事件和奥楚蔑洛夫“变色”a.b.的原因.能抓住人物语言及细节分析人物性格特点.赏析语言，提高语言感受c.d.能力.续写故事结尾，并与原文风格保持一致.e方法与过程感情朗读、讨论质疑、对照探究、回顾深思、想象续写情感与态度通过事件感受世间百态，体会作者对巴结权贵，见风使舵，媚上欺下的势利小人的辛辣嘲讽教学重点和b c教学难点do教具准备课件ppt教学时间一课时教学过程一.出示图片，激趣导入出示幻灯片变色龙”图片并介绍变色龙，蜥蜴的一种，2——4“皮肤颜色随周围环境颜色变化而变化质疑本文写的是人还是动物为什么用动物“变色龙”做文题呢初读课文，整体感知课文中涉及到的人有巡警叶尔德林、众人、赫留金、独眼鬼、普洛诃尔、席加洛夫将军、席加洛夫将军的哥哥伊凡尼奇，谁是“变色龙”？（幻灯片）5o课文写了件什么事？（幻灯片、）67o三.重点感知，分析主题.根据课文内容填空（幻灯片）（幻灯片）189——14o讨论奥楚蔑洛夫“变色”有何规律？shapemergeformato奥楚蔑洛夫有何性格特征/媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇走狗四.总结全文，明确主题.总结事件（幻灯片）
121.主题（幻灯片）法律制度的虚伪，沙皇的黑暗统治218参考范文《变色龙》教案分析第一部分（1〜5段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子一一狗咬伤人这一案子的发生（开端）第二部分（6〜27段）是全文的重要部分作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态（发展和高潮）又可分六个层次第一层（6〜8段）不知是谁家的狗做出第一次判定弄死狗，罚狗的主人第二层（9〜13段）有人说“是将军家的狗”；做出第二次判定狗是无辜的，“原告”讹诈第三层（14〜17段）有人说“这不是将军家的狗”；做出第三次判定狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人第四层（18〜20段）有人说“是将军家的狗”；做出第四次判定狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去“原告”受斥责第五层（21〜23段）将军家的厨师说:“我们那儿从来没有这样的狗”;做出第五次判定“这是条野狗”，“弄死算了”第六层（24〜27段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；做出第六次判定小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”第三部分（28〜29段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓（结局）综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？
2.分析像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗这是作者塑造“变色龙”一一奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义.讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用3分析“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具“脱”、“穿”军大衣的细节，既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心作者怎样用对话生动地表现了人物的性格特征？
4.对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点如1“我绝不轻易放过……”“我要好好教训他一顿”“我要拿点颜色出来”“混蛋”“猪崽子”对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点如2“这是他老人家的……”“就说这狗是我找着，派人送上的”“娇贵”“伶俐”
三、教学过程设计参考范文变色龙教案理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点，十九变色龙
1.理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点
2.幻灯、录音材料、小黑板设计思路小说是反映生活的文学体裁，《变色龙》的作者通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义，以此教育学生认识沙皇专制。
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