2.1大气的受热过程说课稿

大气的受热过程说课稿

2.1第一篇大气的受热过程说课稿

2.1各位老师上午好,我说课的内容是大气的受热过程本节课选自人教版高中地理新课标地理必修一，第二章第一节的第一课时，教学对象为高中一年级的学生下面我将从说教材，说教法和学法，说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明

一、说教材高一年级的学生身心日渐成熟，具有一定的自学能力和观察推理能力，同时好奇心也比较强对地理学知识的兴趣较浓、但思维大多以形象思维为主，缺乏理理性思维地球大气的知识的内容在小学常识和初中地理课本中曾涉及过，学生已初步了解了地球的大气，这对教学的开展提供了知识准备，本节课的学习是对前面的一个总结和提升,同时也是学好以后课程的基础二根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定以下教学目标L知识与技能1运用图示说明大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、直接的热源,能够阐述大气温室效应及其作用2培养学生读图、分析图、绘图的能力，提高综合分析问题及运用地理知识解决实际问题的能力

2.过程与方法1通过图示使学生理解太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地’的原理229运用教材页的活动掌握大气对地球的保温作用的原理，并能科学解释一些生活中常见的关于大气保温作用的现象

3.情感态度与价值观Q通过本节课的学习，学生的观察能力、推理能力、空间想象能力得到发展

3.太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系【过程与方法】

1、读到达地面太阳辐射图、大气温室效应图，分析说明大气热力过程

2.运用大气热力性质解释一些地理现象【情感态度与价值观】

1.通过对大气受热过程理解,能正确认识常见的自然现象,从而建立科学的世界观

2、通过对大气保温作用的学习，树立起节约能源、低碳环保的意识【重点】L理解大气对太阳辐射的削弱作用

2.理解大气的温室效应【难点】

1.大气的温室效应

2.太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系【教学过程】导入同学们我给大家分享一首诗，那就是白居易的《大林寺桃花》，请看黑板,这其中有一句人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开“，这句诗的意思是四月山下的百花已经凋谢而山上的桃花才开始盛开，这蕴含着我们地理学中的一个规律，就是近地面海拔越高气温越低，为什么呢？下面就让我们通过学习这节课的内容一起来寻找这个问题的答案新授课我们先来认识一下大气的组成及作用说到大气的受热过程，那我们首先要知道它的能量的根本来源是什么呢？（分析图片），说到太阳辐射，前面在第一章第二节我们也学到太阳辐射波长范围，而且能量主要集中在波长较短的可见光部分，因此我们也把太阳辐射称短波辐射过渡既然太阳辐射要到达地球，那么它的路径是怎么样的？我们都知道，地球外面被一层类似于薄膜的东西包围着，我们称它为大气层也就是说,太阳辐射要穿过大气层才能到达我们的地球在这个过程中,太阳辐射的能量会发生变化吗？请大家阅读教材第二自然段回答我们把这种作用称为大气对太阳辐射的削弱作用，大气的削弱作用有哪几种类型,它们的特点是什么？很好，现在我们就一个个对它们进行分析首先是吸收作用大气主要成分N,C0203为几乎不吸收太阳辐射,主要是水汽和吸收为红外线而在平流层主C02要吸收紫外线所以，大气主要凭借臭氧、水汽、选择性吸收一部分太阳辐射的紫外光和红光部分,而对太阳辐射强度最大的可见光部分则让它大部分透过，所以，太阳直接吸收太阳辐射的能量是很少的接着是反射作用主要是大气中云层和较大尘埃把投射到其上的太阳辐射的一部分又返回宇宙空间而且,云层越厚,云量越多,反射愈强那么，当太阳辐射遇到空气分子或微尘时，波长较短的光（如蓝光、紫光）便以这些质点为中心向四面八方散射，从而改变了太阳辐射的方向，使一部分太阳辐射不能到达地面如天空呈蔚蓝色问夏季多云的白天，气温不会太高它的原因是？学生回答夏季多云的白天，其反射作用较强，因此会削弱到达地面的太阳辐射,因此气温不会太高我们把大气的吸收、反射、散射作用,统称为大气的削弱作用过渡太阳辐射穿过厚厚的大气才能到达地面而且太阳辐射在传播过程中，大气吸收、大气和地面反射、散射一部分，而只剩下被地面吸收到达地面的太阳辐射不是均匀分布的，请看黑板的这幅图，我们可以得出什么规律呢？低纬向两极递减补充:太阳辐射影响因素还有哪些？海拔和天气那么，到达地面的太阳辐射会使地球表面温度发生什么变化？没错，当太阳辐射到达地面后，会使地面升温，当地面温度达到一定时，他就会成为一个辐射源，把热量向外辐射我们就把它称为地面辐射而根据辐射原理,物体温度愈高,辐射的最大能量部分波长愈短,物体温度愈低,辐射的最大能量部分波长愈长而我们地球表面比太阳的温度少得多所以地面辐射的波长比太阳辐射的波长长，所以地面辐射为长波辐射我们再看看,地面放出的长波辐射，经过大气时,几乎全部被大气吸收，从而增高了大气温度分析为什么人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开得出地面是大气最重要、最直接的能量来源，根本来源是太阳辐射大气增温的同时，也向外放射长波辐射，大气辐射仅有一小部分射向宇宙，而大部分射向地面方向刚好与地面辐射相反，称为大气逆辐射大气逆辐射又把热量还给地面，在一定程度上补偿了地面辐射散失的热量，对地面起到了保温作用这种作用，我们把它叫做大气对地面的保温作用而人们也习惯称它为大气的〃温室效应问:在晚秋和寒冬为什么霜冻多出现在晴朗的夜晚？晴朗的夜晚大气逆辐射弱,气温低想一想大气逆辐射只是晚上存在吗？不是白天由于太阳辐射的影响考虑问题时主要侧重于大气的削弱作用现在，老师就用三句话来总结黑板上的这幅图的主要内容，太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地现在我们来找几位同学做游戏请看图片这是什么？对,这是温室和薄膜,那么为什么温室和薄膜内温度较高呢？温室和薄膜能穿过太阳短波辐射,不能穿过地面面长波辐射同学们今天你低碳了吗？用保温作用解释温室效应请看教材29页活动,为什么月球表面的昼夜温度变化比地球剧烈？因为月球表面没有大气圈下面我们来看看几个课后练习总结这几课我们主要讲了大气的受热过程,大气受热过程实际就是能量在太阳、大地、大气之间的传递具体过程是太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地学习大气的受热过程之后我们要学会解释一些生活中的现象,特别是解释温室效应,而且要保护我们的共同家球第五篇《大气的受热过程》教学设计《大气的受热过程》教学设计姓名:王聪1426100023学号:专业地理科学20151113时间年月日【摘要】〃冷热不均引起大气运动”中重要的知识点大气的受热过程〃是后面学习热力环流的理论基础，是深入学习气压带和风带〃等知识的前提条件因此，本课作为本章开篇，既具有其地理实践意义，又是后面章节的理论基础【关键词】地球上能量的主要来源；大气对太阳辐射的削弱作用；地面是大气的直接热源；大气对地面的保温作用【教材地位】本课是人教版高中《地理》必修一第二章〃地球上的大气〃的开篇内容大气的受热过程为第一节冷热不均引起大气运动”的第一课时设计将大气受热过程和大气受热原理的实践运用两部分融为一体，突出地理原理规律的实践意义大气的受热过程是后面学习热力环流的理论基础，是深入学习气压带和风带〃等知识的前提条件因此,本课作为本章开篇,既具有其地理实践意义,又是后面章节的理论基础【教材内容分析】课标要求运用图表说明大气受热过程从正文看教材的编排紧贴课标要求，

2.1以大版面图大气的受热过程〃，结合文字说明，弓|导学生分析大气的受热过程因此本图的深入分析是本课的教学核心与太阳辐射、地面辐射相对应大气辐射也是一个重要概念以地球和月球表面昼夜温差的差异现象为案例，运用图示对比呈现的方式,意在使学生通过读图分析理解大气保温作用的重要意义大气受热过程实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程教材先从整体上描述了大气的受热过程，然后通过大气的两个热力作用（大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用）进行了详细讲述【教学目标】1知识与技能:.明确地球上的能量来源以及太阳辐射的相关内容

2.理解大气的受热原理,并能借助原理解释常见的地理现象

3.掌握大气对太阳辐射的削弱作用:吸收作用、反射作用、散射作用1过程与方法.发展学生读图、析图、图文转换以及用地理语言科学描述的能力

2.借助生活中的案例，培养学生发现生活、学以致用的生活习惯L情感态度与价值观培养学生主动发现、合作探究、科学严谨的学习精神和尝试用所学的地理知识为生产生活服务的学习态度

2.增强学生保护大气环境的意识【教学重难点】教学重点:理解并能运用图表说明大气的受热过程教学难点:利用大气受热原理解释常见的地理现象【学情分析】学习了第一章大气的垂直分层后，学生已经有了一些零散的知识储备本课时内容理论概念较多，相对抽象，逻辑性强因此,学习中可采用实例探究法、合作讨论法、问题悬疑法、自主学习法等发放引导学生学以致用、触类旁通【课时安排】一个课时【教学过程】环节一新课导入一天中，早上和晚上的温度为什么比中午低？（目的:从气温变化入手,引导学生关注地理与生活的关系,激发学习兴趣）环节二明确主要内容,强化课堂的目标性环节三:进入主课第一个问题:地球上能量的主要来源（通过课堂讨论和提问，讲解有关太阳辐射的内容，如太阳辐射能主要集中在哪两个部分、太阳辐射为什么属于短波辐射）第二个问题:大气对太阳辐射的作用（一.通过引导学生读图自主解答问题.从臭氧、二氧化碳和水汽的吸收作用，可知大气吸收具有什么特性、为什么大气直接吸收的太阳辐射能量是很少的，并简单讲解太阳辐射到达地面所经历的大气圈层高层大气、平流层、对流层以及三者的结构特征等内容）（二.通过课堂讨论和提问引导学生学习大气对太阳辐射的吸收、反射、散射作用，并具体讲解三种作用所参与的大气成分、波长范围以及特点并加以强调）第三个问题通过演示太阳暖大地和大地暖大气”两个过程引导学生得出结论:地面是大气的直接热源进而通过动态图画演示大气对地面的保温作用的三个阶段太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地以及各个阶段的特点环节四:思考探究:仅从热力角度来看,为什么地球表面温度的昼夜变化没有月球上那么明显？（目的:通过地球表面的昼夜温差和月球表面的昼夜温差进行对比，引导学生利用大气对地面的保温作用解决实际问题）采用动画演示，对比分析得出大气保温作用的深刻意义，并引导学生运用大气保温作用知识解决思考探究问题注意强调大气辐射与大气逆辐射环节五:课堂小结

1.太阳辐射的相关内容

2.大气对太阳辐射的削弱作用（吸收、反射、散射）

3.地面是大气的直接热源

4.大气对地面的保温作用5（.大气受热的完整过程太阳暖大地、大气还大地、大地暖大气）【情感升华】大气对太阳辐射的作用有利也有弊，例如农业生产利用保温作用采用塑料大棚、人造烟雾等预防农作物受冻害；弊端人类的肆意破坏给自己带来恶果,如温室效应由此激发学生的环保意识【课后探究】L夏天多云的白天气温为什么不太高？

6.晴朗的天空为什么呈蔚蓝色？2树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识教学重点根据课程标准把大气的受热过程和保温作用原理确定为本课时的重点教学难点:大气对不同波长的电磁波的选择性吸收三为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈以学定法遵循学生主体，教师主导的教学理念，根据教学内容特点1以及学生年龄特点,我将采用如下教学方法.直观演示法:利用图片视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛、促进学生对知识的掌握

2.以地图为载体的情景教学法本节教材内容比较抽象，可充分利用课本中插图，将繁杂的地理事物变成简单直观的图像,化难为易,变抽象为具体3活动探究法结合教材上的活动,以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力四.本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采用兴趣学习法、思考评价法、观察法、自主探究法、归纳总结法最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性

1.导入新课上节课我们学习了地球的外部圈层结构,同学们回忆一下地球的外部圈层有哪些？好有大气圈、水圈、生物圈,我们从今天开始就来学习地球的大气圈也就是第二单元地球上的的大气的第节冷热不均引起大气运动2讲授新课:首先向学生发问引起地球大气运动的主要能量来源是什么？然后讲解辐射的定义方向等，让他们回忆太阳辐射的定义并给学生补充太阳辐射的波长分布,利用月球昼夜温差可以达到300多摄氏度,引入今天讲的知识一大气受热过程用提问的方式大气对太阳辐射的削弱作用具体形式有哪些？然后讲解大气通过吸收、反射、散射对太阳辐射进行削及各自的特点，讲完后对大气对太阳辐射削弱作用进行小结小结后通过提答的形式:晴朗的天空为什么是蓝色的？为什么日出或日落时的太阳看起来是红色的？青藏高原太阳辐射量大的原因？4日出前的黎明、日落后的黄昏,以及阴天,天空为什么仍是明亮的？巩固这部分的知识接着用大气的受热过程是怎么样的呢？引入大气的受热过程,采用图文结合的方式讲解大气的受热过程，增加教学的趣味性、激发学生的学习兴趣由此引出近地面大气主要直接的热源是一地面,根本来源是一太阳辐射能在此基础上进一步让学生思考回答教材29页活动的两个题,培养学生自主思考探究的能力.然后用

1.为什么冬春季节霜冻多出现在晴朗的夜晚？

2.深秋季节,农业生产中为了防止晚熟的庄稼遭受霜冻,农民经常在田间地里用潮湿的柴草燃一堆火，你认为他们这样做,对防止霜冻有作用吗？对大气对地面保温这个知识点的巩固最后进行课堂小结,让学生先对本节课内容进行知识梳理,然后出示本节课知识体系,这样设计有助于学生自主构建知识体系,提高归纳总结能力板书设计我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握基本上我在黑板上的主板书就是现在展示的这些其余详细知识点在多媒体幻灯片上还有展示我的说课结束，谢谢！第二篇大气受热过程说课稿第一节大气的热状况与大气运动说课稿

一、教材分析1内容在知识内容上涉及众多的地理概念、地理过程及物理、数学等跨学科知识设计将大气的受热过程、大气的热力作用即大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用及其在生产生活中的实践影响及运用融为一节课,突出地理原理规律的实践意义2教材结构从教材结构来看，本节内容在必修一教材中起到承上启下的作用,与前一章宇宙中的地球〃和“太阳对地球的影响”等内容相呼应，其中重要的知识点地面是近地面大气的直接热源〃是后面学习热力环流的理论基础,是深入学习气压带和风带〃等知识的前提条件本课作为本章开篇，既具有其地理实践意义，又是后面章节的知识、理论基础，其中所包含的人地关系分析思想也对今后地理学习具有重要的指导意义本节大气的受热过程是中图版高中《地理》必修一第二章《自然地理环境中的物质运动和能量交换》，第一节《大气的热状况与大气运动》的开篇内容所以，本节内容在必修一自然地理学习中具有不容忽视的重要地位

二、学情分析

12.学生刚升入高中不久,对地理学习有较浓厚的兴趣,.本部分知识和生活实际紧密联系，所以教师有技巧的设问，一定能激起学生学习的欲望,引导学生由感知形成结论,由结论解释现象

3.知识储备通过第一章的学习，学生已经有了关于太阳辐射和对流层大气特点等的知识储备，也有了关于高中地理学习方法的训练，而且具备一定的读图和分析能力,为本节课的学习打下基础

4、但考虑到高一学生对一些地理现象的认识仍停留在表面现象的认知,对概念、理论的理解归纳能力较弱

三、教学目标

1.课程标准:运用图表说明大气受热过程

2、地理核心素养培养目标

（1）区域认知学会分析区域特征，进而形成区域认知素养，即在理解大气对太阳辐射削弱作用的基础上，会分析太阳辐射在不同纬度地带分布不均的原因,理解大气削弱

（2）作用的意义综合思维明确要素是动态变化的,要素间是相互联系、相互影响的即从太阳辐射、地面辐射、大气辐射三者之间的关系上认识大气的受热过程，并能够结合示意图说出完整的大气受热过程；通过对地球和月球表面昼夜温差大〃在大气角度的成因分析，理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面保温3）作用的原理（人地协调观对全球变暖现象有正确的认识，培养学生的环保、低碳，节能减排意识运用大气受热原理解释相应地理现象，了解大气的削弱和保温作用对人类生产、生活的影响，如对温室大棚、地膜覆盖、制造烟雾防霜冻的原理分析和对人

（4）类大量排放温室气体所造成的全球变暖的环境问题分析地理实践力能够通过调查、访谈等了解当地的“温室气体排放水平，并能设计出合理的解决方案

四、重点难点依据高中新课程标准，在深挖教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点重点大气的受热过程依据《课程标准》中“运用图表说明大气受热过程〃的目标要求，确定这一重点难点大气对地面的保温作用为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈

五、教法和学法教师在教学过程中必须采取有效地方法给予辅助，以地理图表为载体，通过各种方式引导学生阅读、分析，以达成教学目标地理是一门研究自然环境以及人地关系的学科，是一门讲理的学科因此,在教学过程中,不仅要使学生知其然〃，还要“知其所以然我们在以教师为主导，学生为主体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程12基于教学设计理念及教学内容，我主要采用了以下的教学方法.直观图示法.3活动探究法.集体讨论法

4.讲解法

六、教学过程第三篇大气受热过程1课题:高中《地理》（人教版必修）第二章《地球上的大气》第一节大气受热过程〃【课标要求】课标要求:运用图表说明大气的受热过程【课标分析】本节课的课标要求”运用图表说明大气的受热过程〃而大气受热的主要过程可以用“太阳辐射及其作用----地面辐射及其作用----大气逆辐射及其作用三个层层递进的过程来概括课标淡化了大气对太阳辐射的削弱作用，把重点放在地面从太阳辐射获得热量、大气从地面获得与保持热量的过程教学中不宜把受热过程划分为大气对太阳辐射的削弱过程和对地面的保温作用从简化角度来看,应把受热过程看作一个整体以图表的形式整体表达，一气呵成【教材分析】

1、大气受热过程本段核心结论地面是近地面大气主要的直接热源〃，应阐明以下内容要点1太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源；2太阳辐射穿过大气层的过程；3到达地面的太阳辐射能被地面吸收而使地面增温，同时又以长波辐射的形式把热量传递给大气；

2.热力环流:以实验和活动为主，阐述基本原理,内容要点1大气受热不均主要是由太阳辐射的纬度差异和下垫面热性质差异引起的,这是大气运动主要原因；2运用热力环流的原理解释,海陆风的形成，城市热岛效应等【教学目标】-知识与技能

1.明确大气的热量来源,即导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程

2、理解热力环流的形成,并能解释自然界中的热力环流二过程与方法

1.通过探讨使学生理解太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面的原理

2.通过实验活动理解热力环流的原理三情感、态度与价值观通过对大气运动的学习，理解常见的自然现象，从而建立科学的自然观及正确的环境观【教学重点】

1.大气的受热过程；

2.热力环流中大气的运动过程【教学难点】热力环流的形成过程中水平方向与垂直方向上气压的变化【教学过程】【新课导入】想一想127℃月球与地球距离太阳远近差别不大，但月球表面白天的温度可高达上，-183夜晚低达而地球表面白昼的温度比月球要低得多，夜晚则高得多这是什么缘故呢？【板书】第一节冷热不均引起大气运动复习第一单元知识地球的外部圈层包括大气圈、水圈、生物圈大气圈包围着地球，是由气体和悬浮物组成的复杂系统，它的主要成分是氮和氧补充知识:辐射相关知识1凡是有温度的物体,都会以辐射的形式把热量放出来2物体温度越高，辐射中最强部分的波长越短,辐射量越大3只有太阳辐射为短波辐射，地球上其他物体的辐射相对太阳来说都为4长波辐射大气对辐射有选择性，平流层中的臭氧主要吸收波长较短的辐射；对流层中水汽和二氧化碳主要吸收长波辐射

一、大气的受热过程同学们知道近地面大气的组成成分都有哪些吗？是的，低层大气是由干洁空气、水汽和固体杂质三部分组成的其中干洁空气是由多种气体混合组成的，主要成分是氮和氧，其次是氮、二氧化碳和臭氧等大气对太阳辐射具有吸收、反射和散射作用，这与大气成分、波段、作用特点各不相同有关，具体如下所示【提问】大气是怎样受热的呢【投影展示】大气的受热过程图【读图指导】大气中的一切物理过程都伴随着能量的转换，请阅读大气的

1.受热过程图及教材大气的受热过程部分，思考地球大气最重要的能量来源

2.是什么？近地面大气主要、直接的热源是什么？【学生回答】【总结讲解】教师引导,学生分析归纳:月球，白天没有大气对太阳辐射的削弱作用，月面温度高；夜晚没有大气逆辐射对月表的保温作用，月面温度低地球，白天，大气削弱到达地面的太阳辐射，气温不太高；夜间，大气逆辐射把热量还给地面，使气温不致过低月球表面温度变化比地球大【学以致用】通过学习大气受热过程原理，人们可以解释地球上的许多现象，并将大气受热过程原理，运用到农业生产活动，降低自然条件和自然灾害对农业生产的影响，提高农业生产产量请你举例说出大气受热过程原理在农业生产中的应用【学生回答】学生思考、讨论【教师指导】在农业中的应用利用温室大棚生产反季节蔬菜；利用烟雾防霜冻；果园中铺沙或鹅卵石，不但能防止土壤水分蒸发，还能增加昼夜温差,有利于水果的糖分积累等【承转】大气的直接热源是地面，不同性质的地面温度是不同的，这会对大气产生怎样的影响呢？我们下节课再研究这个问题【总结】第四篇大气受热过程教案大气的受热过程【教材分析】教材地位和作用:大气的受热过程在整本书主要起到一个承上启下的作用承上是因为大气的热状况还要涉及到前面所学的太阳辐射和大气的垂直分层,而启下则这是因为它是认识大气运动的前提，也是解释诸如温室效应的具体地理现象的基础在讲解大气的吸收、反射、散射三种作用时，主要是通过联系生活实际,从而激发学生的学习兴趣【学情分析】大气的削弱作用原理在生活中很多例子，学生学习会很感兴趣，同时在第一单元介绍了在不同的大气层中的大气成分，学习也就不怎么难了，但是大气的保温作用比较抽象,再加之学生基础差,学习有点困难而且在学习大气的受热过程时，学生因为缺少相应的物理学知识，学习障碍多对于温室效应、大气逆辐射和大气保温作用的关系等这些概念学生容易混淆【知识与技能】L了解地球上最主要的能量源泉太阳辐射的性质和特点

2.掌握大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。