3 桂花雨 江南好

《桂花雨》教案一以景触情，睹物思人《桂花雨》这篇课文表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀教学内容念主要内容这是一篇回忆童年生活的文章，描写了儿时在家乡摇落桂花时的情景.单元目标1初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法抓住带有感情倾向的词语、句子1分析画面传达出的感情2感受带有情感倾向的对比描写3教学目标分析事物的特点与寄托的情感之间的相同点或相似点1本课目标

2.学会写“懂、兰、梦”等个生字，学会读“桂花、懂得、糕饼”等个词语，且读准“盛、L104鲜”这两个多音字在文中的字音能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情练习有感

2.情地朗读课文.引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念；1教学重难点.体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情2教学准备课件一爱桂花/第一部分,提出疑问、解题1师、课件在我们生活中，有很多不一样的雨，大雨、小雨、酸雨等等，可今天，作者不知道到哪里搞出来了一个“桂花雨”，你知道“桂花雨”是什么意思吗？教学过程生、课件指摇桂花时，桂花像雨一样纷纷往下落［先让同学们积极思考，最后再让课件运用动画功能“浮现”展示答案，让同学们大声读一遍］感受带有情感倾向的对比描写

2.师、课件请同学们朗读第一至第二自然段，作者用了什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？［第一问］你能试着仿写一句吗？［第二问］生、课件运用对比的手法，将桂花与其他花进行比较，表达了“我”对桂花的喜爱之情［答第一问］［此时出现“板书设计一”］青年是朝阳，老年是夕阳［答第二问］［答案不唯一，只要运用对比的修辞手法即可］.总结3（师、课件第一部分主要讲了些什么？生、课件写“我”小时候最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气）

（二）爱桂花、摇桂花/第二部分.一连串的动词，喜爱之情溢于言表1（师、课件“抱”“摇”“喊”……这几个动作词说明了什么？［第一问］照样子，选一种情况写一组连续的动作［第二问］［此时电脑出现“小男孩打羽毛球”“我第一次做炒鸡蛋”“小狗吃东西”三个选项］生、课件这几个动词形象地表现了“我”摇桂花时兴奋、快乐的样子摇花之情溢于言表［答第一问］一个小男孩跑到操场的中央右手拿着羽毛球拍，用力把羽毛球往空中一道抛，然后使劲一挥羽毛球嗖的一下就飞到了对方的地盘，对方使劲一打，小男孩往后退了儿步，纵身一跳，右手高高举起对准羽毛球往前一扣，又稳稳当当地站在了地上，把对方给赢了！［答第二问］［答案不唯一，只要运用一连串的动词即可］）桂花的去处

2.（师、课件摇完桂花，乡亲们会干些什么呢？［让同学们从文中寻找答案］生、课件“桂花摇浇以后，挑去小枝，晒上儿天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼全年，整个村子都浸在桂花的香气里”［此时出现“板书设计

（二）］）.知道“浸”的特别之处，明白作者的用心3（师、课件“浸”说明了什么？［第一问］能把“浸”换成“泡”吗？说说你的理由？［第二问］生、课件不能换［答第二问一］［表明态度］一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气浓郁十足，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活［答第一问+第二问二］［说明理由］）.总结4（师、课件第二部分主要讲了些什么？生、课件写“我”童年时与桂花有关的记忆，主要写了“我”与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情）

（三）思桂花/第三部分以景触情，睹物思人

1.（师、课件“可是母亲说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花’”这句话运用了什么的修辞手法？表达了作者这样的情感？［第一问］再联系下面的“阅读链接”，再一次体会这句话的含义［第二问］生、课件运用对比的手法，突出家乡院子里的桂花的香，表现了母亲对家乡院子里的桂花的思念之情和对家乡的眷念之情［答第问］母亲比的不是香味的浓与淡，而是感情的深与浅在母亲看来，桂花是家乡的代名词，问着他乡桂花的香气，思念着的却是故乡与亲人因此她觉得家乡院子里的桂花更香［答第二问］）结尾升华

2.（师、课件全文以“桂花”为线索，语言青新质朴，意味隽永，最后还点到了“桂花雨”“桂花雨”到底是作者的什么呢？生、课件桂花雨寄托的是作者的思乡之情和对童年欢乐生活的深切怀念）总结

3.（师、课件第三部分主要讲了些什么？生、课件写“我”离开家乡后常赏桂花、给母亲带桂花、时常想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”）。