7、《珍珠鸟》教学设计

7、《珍珠鸟》教学设计教学目标

1、有感情地朗读课文，理解“信赖往往创造出美好境界”的含义，领悟人和动物之间是完全能够和谐相处的

2、反复品味文中描写珍珠鸟动作、神态等细腻的描写，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感教学过程

一、图片引入，激发情趣

1、课件出示法国女孩与动物朋友相处的图片，说说看了图片后的想法

2、引出课题人和动物怎样才能这样亲密无间地相处呢，让我们一起来读一读当代作家冯骥才的作品《珍珠鸟》，你一定会从中受到启发《珍珠鸟》公开课教学设计

二、初读课文，直击信赖

1、轻声读课文，说说课文讲了什么内容读后指名交流

2、结合课文中的语句简单了解珍珠鸟是一种怎样的鸟外形红嘴红脚，灰蓝色的毛，背后生出珍珠似的圆圆的点，所以称它珍珠鸟个性胆小，是一种怕人的鸟

3、作者通过自己和珍珠鸟交往的经历带给你什么启发？出示“信赖，往往创造美好的境界”

三、赏析语句，感受信赖

1、信赖是什么意思？课文中的信赖体现在哪儿？请你快速默读课文，画出有关语句

2、交流“雏鸟对作者的信赖”的有关语句⑴出示”起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞的来回摇动，跟着逃到画框上去了”师你会用什么语气去读这段话？⑵出示“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响”指名让学生说说自己的感受，带着感受读一读⑶出示“这样，它完全放心了索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指”读到这里，你又体会到什么？⑷出示“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它呆一会儿，扭头看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”师熟睡的小鸟会做什么甜蜜的梦呢？师这便是鸟与人和谐相处的最美好的境界（打出课文插图）如果要给这副人与鸟相依相亲的画面取个名字，你会写什么？配着音乐轻轻地读课文

3、课文描写的仅仅是雏鸟对作者的信赖吗？当雏鸟在“我”的肩头熟睡的时候，想象笼子里的雏鸟父母会怎样对话

四、破茧寻源，剖析信赖

1、为什么害怕人的珍珠鸟能与作者这样亲近，这样地信赖作者呢？让我们再读课文看看作者为珍珠鸟做了什么

2、学生交流“我”精心呵护照料珍珠鸟的语句⑴悉心照料“我把它挂在窗前那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全”⑵尊重“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”“我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们”⑶宽容“我不管它”“我不去伤害它，只是微微一笑，依旧写东西”“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意”⑷关爱“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它”“我轻轻抬一抬肩”从作者的这些行动上，你又读懂了什么？对信赖又有了什么新的感受？

3、回顾全文，通过感情朗读向同学交流蕴含着作者爱鸟情感的语句

五、升华主题，情感延伸

1、师从你们的读书中，我感受到你们对课文的理解，信赖是相互的，珍珠鸟如此信赖作者源于作者对它的关爱读了课文，你们对“信赖，往往创造美好的境界”是不是有了更深的理解？

2、写几句话表达自己对“信赖”这个词语的理解或学文的体会

3、师总结信赖就是尊重、理解、宽容、关爱，用爱创造理想境界只要我们心中有爱，那么这个世界会因人与动物、人与人、人与自然之间的信赖，创造出更多美好的境界

六、教学反思《珍珠鸟》是关于一个信赖的主题，信赖是什么？词典里的解释是“信任和依赖”那仅仅是字面上的理解，若细读全文，我们会发现字里行间，信赖无处不在我们应该怎样去体会作者与鸟儿之间温馨、愉悦的经历？如何让学生感受到只要怀有一颗真诚、宽容、尊重、关爱的心，就会赢得动物的信赖之情？学了这篇课文，学生对信赖应该有更深广的认识，在世界的每一角落里，人与动物之间、人与人之间、人与自然之间都有着这种和谐美好的境界请学生用“信赖”说几句话，不但圆了“读完就想说一说的冲动”，而且见证了学生真切的体验和实在的感受“阅读是一种被引导的创造”作为一篇略读课文，更应该引导学生自己与文本对话，去获得思维与情感的深化，表达自己独特的感受、体验和理解对于学生的信赖，往往能创造出课堂教学的美好境界。