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生命中，不断地有人离开或进入于是，看见的，看不见的；记住的，遗忘了生命中，不断地有得到和失落于是,看不见的，看见了；遗忘的，记住了然而，看不见的，是不是就等于不存在？记住的，是不是永远不会消失？四川省社会教师资格认证考试《教育学》级考试大纲（代码）A6601（含考核目标）课程性质与设置目的I教育是一种复杂的社会活动，教育学是研究人类教育这一特定社会现象的基础学科教育学理论具有很强的综合性、实践性和层次性课程的学习者首先就要理解，教育学既是科学，又是哲学，既是技术，又是艺术社会和教育的发展，不断要求教师专业化准备从事教师职业者必须接受系统、完整的专业教育和培训在教师专业化的教育和培训中，教育学是最基本的理论支撑，是取得教师资格的理论必备它可以提供专业知识，帮助教师升华职业情感，提高教学技能与策略对于教师而言，教育学主要是经验性学科，需要在特定的情景中把握原理本书的特点是结合教育情景、陈述应用理论，意在为理性的教育活动提供规范，提供教育行为的有效准则，因而可以称为实践教育学本课程设置的目的在于，为申请担任高级中学和中等职业学校教师的非师范专业毕业生提供教育的基本知识、情感、智能和技能储备，为以后的教学及其管理提供必要的基础本课程要求学习者在学习书中教育学原理的基础上，学会理解教育现象、形成教学必要的情感、技能，完成教师专业化的基本理论储备本课程采用的是傅道春编著的《教育学一一情景与原理》（教育科学出版社2003年4月）作为正式教材课程内容与考核目标II（考核知识点、考核要求）绪论
一、学习目的与要求通过绪论的学习，了解教育事实、教育问题与教育规律等教育学的基本原理，及其对于获得教师资格、成为一个好教师的意义懂得介入教育情景的实践教育学对于教育学研究的影响及其对课堂教学的意义
二、课程内容
（一）教育学将会使你具有教师资格建立学校、家庭、社会三结合的校园教育组织，使学校与学生主要居住区之间形成稳定的联系;学校系统与宣传部门建立联系，共同开展一些对学生有益的活动学校与社会公共文化机构建立和保持经常性的联系；学校与社会专门性的社会教育机构建立稳定的联系；学校有选择的与有关工矿、企业、村镇、部队等建立联系
三、考核知识点
（一）学校教育环境的影响
1.校园文化建设校园文化环境对于学校教育的影响、亚当斯的研究、校风的概念、形成与教育影响
2.课堂内的环境课堂内的环境对于学校教育的影响、人际环境、物质环境
3.微观环境的影响同伴影响、花盆效应与教师的期待效应
（二）家庭教育的影响
1.家庭的教育功能
2.家庭教育的特点
3.家庭因素对教育的影响
4.良好的家庭教育的基本条件
（三）社区文化对学生的影响
1.社区文化的影响方向和程度社区、社区文化的概念、社区文化对于学校、学生的影响方向和程度
2.社区在发展教育中的功能
（四）家庭、社会、学校间的结合
1.家庭教育、社会教育、学校教育协调一致、互相配合的重要性
2.学校与家庭联系的基本内容和方式
3.学校与社会教育机构联系的内容和方式
四、考核要求
（一）好的学校能出更多的好学生一一学校教育环境的影响
1.识记校风的概念、形成与影响、人际环境、物质环境、同伴影响、花盆效应
2、理解亚当斯的研究、校园文化对于学校教育的影响、课堂内的环境对于学校教育的影响、微观环境对于学校教育的影响
（二）首席教师——家庭教育的影响
1.理解家庭的教育功能的表现、家庭教育的特点、家庭因素对教育的影响、良好的家庭教育的基本条件
2、应用结合家庭教育的特点，优化家庭的教育影响
（三）校外之校一一社区文化对学生的影响
1.识记社区、社区文化的概念
2、理解社区文化对于学校教育的影响、社区在发展教育中的功能、社区的教育功能
（四）新的教育机制一一家庭、社会、学校间的结合
1.识记学校与家庭联系的基本内容和方式
2.理解家庭教育、社会教育、学校教育协调一致、互相配合的重要性
3、应用学校与社会教育机构联系的内容和方式第五章课程结构
一、学习目的与要求通过本章的学习，了解课程要素的演化、中小学课程类型、教学大纲的结构与作用、教科书和视听教材的意义和作用、教学设计的特征、步骤与要素，理解课程、现代课程的要素与成分、课程结构、国内外课程改革的趋势、教学计划、教学大纲、教材编写、课程与教学之间关系以及教学目标叙写
二、课程内容
（一）教与学之间传递着什么一一课程内容的组成和类型
1.课程结构的要素与成分课程要素的演化、我国现代课程的要素与成分
2.课程的结构课程结构的概念、工具类、知识类、技艺类学科之间的关系，必修课、选修课、活动课与社会活动之间的关系
3.课程的基本类型学科课程、相关课程、融合课程、广域课程、核心课程、活动课程、显性与隐性课程
4.中小学课程类型的组成部分关于自然、社会和人的基础知识以及某些相应的直接经验、关于某些活动方式的经验、关于提高能力的经验、关于对待世界与活动的态度
5.国外课程改革的趋势课程现代化的基本特点、我国课程改革的发展趋势
（二）中小学的课程表现形式一一教学计划、教学大纲、教材
6.教学计划教学计划的概念及其基本内容
7.教学大纲教学大纲的意义、结构与作用
3、教材教科书和视听教材的意义和作用、教材编写的基本原则
（三）课程与教学之间一一教学设计
1.塞勒对于课程与教学之间关系的隐喻
2.教学设计的特征
3.教学设计的步骤与要素
4.教学目标的叙写教学目标叙写的含义、类型、明确的行为目标的要求
三、考核知识点（-）课程内容的组成和类型
1.课程结构的要素与成分课程要素的演化，我国现代课程的要素与成分
2.课程的结构课程结构的概念、工具类、知识类、技艺类学科之间的关系、必修课、选修课、活动课以及它们与社会活动之间的关系
3.课程的基本类型学科课程、相关课程、融合课程、广域课程、核心课程、活动课程、显性与隐性课程
4.中小学课程类型的组成部分关于自然、社会和人的基础知识以及某些相应的直接经验、关于某些活动方式的经验、关于提高能力的经验、关于对待世界与活动的态度
5.国外课程改革的趋势课程现代化的基本特点，我国课程改革的发展趋势
（二）教学计划、教学大纲、教材
1.教学计划教学计划的概念及其基本内容
2.教学大纲教学大纲的意义、结构与作用
3、教材教科书和视听教材的意义和作用、教材编写的基本原则
（三）教学设计
1.塞勒对于课程与教学之间关系的隐喻
2.教学设计的特征
3.教学设计的步骤与要素
4.教学目标的叙写教学目标叙写的含义、类型、明确的行为目标的要求
四、考核要求
（一）课程内容的组成和类型
1.识记课程要素的演化，工具类、知识类、技艺类学科之间的关系，必修课、选修课、相关课程、融合课程、广域课程、核心课程的概念、中小学课程类型的组成部分
2、理解课程的概念、我国现代课程的要素与成分、必修课、选修课、活动课与社会活动之间的关系、学科课程、活动课程、显性课程、隐性课程的概念，显性与隐性课程的关系、隐性课程的结构与功能、隐性课程的设计与实施、课程现代化的基本特点，我国课程改革的发展趋势
（二）中小学的课程表现形式一一教学计划、教学大纲、教材
1.识记教学大纲的结构与作用，教科书和视听教材的意义和作用、
2、理解教学计划的概念及其基本内容，教学大纲的概念，教材编写的基本原则
（三）课程与教学之间一一教学设计
1.识记教学设计的特征、教学设计的步骤与要素、教学目标叙写的含义、类型、
2、理解塞勒对于课程与教学之间关系的隐喻、教学目标叙写中明确行为目标的要求第六章课堂教学
一、学习目的与要求通过本章的学习，了解教学过程的要素、教学方法的选择依据及实施步骤、现代教学技术、教学策略的分类、良好课堂气氛的标准、影响课堂的力量，班级上课、课的类型与结构，理解教学过程的基本功能及规律、教学原则、方法及其选择的衡量标准、发展性教学策略、课堂管理、教学的辅助组织形式，综合应用各项教学原则
二、课程内容
（一）教学活动的展开一一教学过程
1、教学过程的要素引起学生注意、提出教学目标、唤起已有经验、提供教材内容、指导学生学习、注意学习表现、适时给予反馈、评定学习结果、加强记忆与学习迁移指导
2.教学过程的基本功能传授知识、形成技能、培养智能、发展个性
3.教学过程的规律教学认识过程简约性的规律、教与学相互依存的规律、教学与发展相互制约相互促进的规律、教学要素的整体性规律
（二）教学工作的基本规范一一教学原则
1.理论联系实践的原则
2.科学性与思想性结合的原则
3.直观性原则
4.因材施教原则
5.循序渐进原则
6.巩固性原则
7、启发性原则
8、可接受性原则
（三）教学中问题的处置一一教学方法、技术和策略
1.教学方法教学方法的种类、教学方法选择的衡量标准、教学方法实施的步骤
2.现代教学技术的应用现代教学技术的功能、运用现代教学技术的基本方法
3.教学策略教学策略的分类、发展性教学策略
（四）教室行为的形成一一课堂管理
1.课堂管理的基本原则了解学生的需要、建立积极的师生关系和同伴关系、实施有效的教学措施、促进最佳学习、建立教室常规
2.影响课堂管理的因素学校领导的管理方式、学生的定型期望、班集体的特点、教师的行为方式
3.课堂气氛良好课堂气氛的标准、“中性力量”的处理
（五）教与学的联结一一教学组织形式
1.教学的基本组织形式班级上课是教学的基本组织形式，课的类型与结构
2.教学的辅助组织形式作用、辅导、讲座、参观
三、考核知识点（-）教学过程
1.教学过程的要素
2.教学过程的基本功能
3.教学过程的规律
（二）教学原则
1.理论联系实践的原则
2.科学性与思想性结合的原则
3.直观性原则
4.因材施教原则
5.循序渐进原则
6.巩固性原则
7、启发性原则
8、可接受性原则
（三）教学方法、技术和策略
1.教学方法教学方法的种类讲授法、谈论法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、联系法、实验实习法、发现法、情景教学法教学方法选择的衡量标准
2.现代教学技术的应用现代教学技术的功能、运用现代教学技术的基本方法
3.教学策略
（四）课堂管理
1.课堂管理的基本原则
2.影响课堂管理的因素
3.课堂气氛良好课堂气氛的标准、“中性力量”的处理
（五）教学组织形式
1.教学的基本组织形式班级上课是教学的基本组织形式，课的类型与结构
2.教学的辅助组织形式作用、辅导、讲座、参观
四、考核要求（-）教学活动的展开一一教学过程L识记教学过程的要素
3、理解教学过程的基本功能、教学过程的规律
（二）教学工作的基本规范一一教学原则
1.理解理论联系实践的原则、科学性与思想性结合的原则、直观性原则、因材施教原则、循序渐进原则、巩固性原则、启发性原则、可接受性原则
2、应用结合具体的教学情景，综合应用各项教学原则
（三）教学中问题的处置一一教学方法、技术和策略
1.识记选择教学方法的依据、教学方法实施的步骤、现代教学技术的功能、运用现代教学技术的基本方法、教学策略的分类
2、理解各种教学方法、教学方法选择的衡量标准、发展性教学策略的特点
（四）教室行为的形成一一课堂管理
1.识记良好课堂气氛的标准、影响课堂的三类力量
2、理解课堂管理的基本原则、影响课堂管理的因素、课堂气氛的概念、课堂教学中“中性力量”的处理
（五）教与学的联结一一教学组织形式
2、
1.识记班级上课是教学的基本组织形式，课的类型与结构理解教学的辅助组织形式第七章教会学生学习
一、学习目的与要求通过本章的学习，了解学习的类型及基本思想、能力学习和品德学习的过程、学习方法指导的过程、途径，理解知识学习和技能学习的过程、学习方法指导的目标、基本要求、方式、几种主要学习方法的指导，应用学习活动方式组织必须符合的要求
二、课程内容（-）学生知识和智力的获得一一学习的分类和过程
1.学习的类型知识的学习、技能和熟练的学习、心智的、以思维为主的能力的学习、道德品质和行为习惯的学习
2.各类学习的过程知识学习的过程、技能学习的过程、能力学习的过程、品德学习的过程
3.学习的基本思想学生的能力、过去的经验、学习的准备、保持和遗忘、练习、理解关系、机能上的相似、概念的重要性、发现、学科内容、评价和态度、动机、知道自己有进步、自信心、学习的自由
（二）学习的管理一一学习活动方式的组织学习活动方式组织必须符合的要求
1.反映学习活动的整体性
2.学习活动总量的合理确定和分配
3.劳逸安排的节奏性
（三）学生学习方法指导一一学习的态度、程序、途径、手段和技能
1.学习方法指导的目标
2.学习方法指导的基本要求
3.学习方法指导的过程
4.学习方法指导的途径和方式
5.几种主要学习方法的指导
三、考核知识点（-）学习的分类和过程
1.学习的类型
2.各类学习的过程
3.学习的基本思想
（二）学习活动方式的组织学习活动方式组织必须符合的要求
1.反映学习活动的整体性
2.学习活动总量的合理确定和分配
3.劳逸安排的节奏性
（三）学习的态度、程序、途径、手段和技能
1.学习方法指导的目标
2.学习方法指导的基本要求
3.学习方法指导的过程
4.学习方法指导的途径和方式
5.几种主要学习方法的指导
四、考核要求
（一）学生知识和智力的获得一一学习的分类和过程
1.识记学习的类型、学习的基本思想、能力学习的过程、品德学习的过程
2、理解知识学习的过程、技能学习的过程
（二）学习的管理一一学习活动方式的组织应用学习活动方式组织必须符合的要求
（三）学生学习方法指导一一学习的态度、程序、途径、手段和技能
1.识记学习方法指导的过程、学习方法指导的途径
2、理解学习方法指导的目标、学习方法指导的基本要求、学习方法指导的方式、几种主要学习方法的指导第八章教会学生做人
一、学习目的与要求通过本章的学习，了解素质教育的特点、现代人格素质的基本特征，理解素质教育的涵义和目标分解、人格教育的方法、德育原则、学生教育的方法，综合应用道德品质的形成与发展
二、课程内容
（一）塑造完整的人一一素质教育的内容
1.素质教育的涵义和特点
2.素质教育目标分解思想政治素质目标及教育、道德素质目标及教育、文化素质目标及教育、生理素质目标及教育、心理素质目标及教育、审美素质目标及教育、劳动素质目标及教育、交往素质目标及教育
3.现代人格素质的基本特征
4.人格教育的方法树立正确的人生观和世界观、确定人格教育的导向、明确道德基本规范的内容
（二）人成长的历程一一道德品质的形成和发展
1.道德认识道德认识的概念、道德知识的掌握、道德评价能力的发展
2.道德情感道德情感的概念
3.道德意志道德意志的概念
4.道德行为道德行为的概念、道德行为的掌握、道德行为习惯的训练
（三）育人的基本规范一一德育原则
1.理论和实践相结合的原则
2.疏导原则
3.发扬积极因素、克服消极因素的原则
4.严格要求与尊重学生的原则
5.因材施教的原则
6.在集体中教育原则
（四）育人活动的操作一一学生教育的方法
1.说服教育
2.榜样和示范
3、锻炼
4、修养
5、陶冶
6、评价
三、考核知识点
（一）素质教育的内容
1.素质教育的涵义和特点
2.素质教育目标分解教育学、教育事实、教育问题与教育规律的含义
（二）教育学将会告诉你如何成为一个好教师
（三）教育情景的介入将会使你学得更愉快、更明白
1.教育情景
2.介入教育情景的实践教育学的目的、意义及其学科要素
3.教育情景的介入对于教育学研究产生的影响
4.情景化的教育学对课堂教学产生的影响
三、考核知识点
（一）教育学、教育事实、教育问题与教育规律的含义
（二）教育学对于教师取得从教资格与成为一个好教师的意义
（三）教育情景的含义、介入教育情景的实践教育学的目的、意义及其学科要素、教育情景的介入对于教育学研究产生的影响、情景化的教育学对课堂教学产生的影响•
四、考核要求
（一）教育学将会使你具有教师资格
1.识记教育事实、教育问题与教育规律的含义
2、理解教育学的含义
（二）教育学将会告诉你如何成为一个好教师理解教育学对于教师从教的意义
（三）教育情景的介入将会使你学得更愉快、更明白
1.识记介入教育情景的实践教育学的目的、意义与学科要素
2.理解教育情景；教育情景的介入对于教育学研究产生的影响；情景化的教育学对课堂教学产生的影响第一章教师一一认识教育
一、学习目的与要求通过本章的学习，了解教育的产生和发展，理解教育质的规定性、教育的基本要素及其关系、社会主义教育目的的基本特点、教育目的的结构、教育目标的含义及其层次体系，教育在个体和社会发展方面的功能、现代教育的基本特征、传统教育的扬弃，能综合分析应试教育的负效应
二、课程内容
（一）教育是什么一一教育的属性
1.教育的概念教育质的规定性、教育概念
3.现代人格素质的基本特征
4.人格教育的方法
（二）道德品质的形成和发展
1.道德认识
2.道德情感
3.道德意志
4.道德行为
（三）德育原则
（四）学生教育的方法
四、考核要求（-）塑造完整的人一一素质教育的内容
1.识记素质教育的特点、现代人格素质的基本特征
2、理解素质教育的涵义、素质教育目标分解、人格教育的方法
（二）人成长的历程一一道德品质的形成和发展
1.识记道德认识、道德情感、道德意志、道德行为的概念
2.理解道德认识、道德行为
3、综合应用道德品质的形成与发展
（三）育人的基本规范一一德育原则理解德育原则
（四）育人活动的操作一一学生教育的方法理解学生教育的方法有关说明与实施要求m为了使本大纲的规定在个人自学、社会助学和考试命题中得到贯彻和落实，特对有关问题做如下说明，并提出具体实施要求
一、关于考核目标的说明为了使考试内容具体化和考试要求标准化，本大纲在列出考试内容的基础上，规定了各章的考核目标，包括考核知识点和考核要求明确考核目标，使考生能够把握考试的内容和要求，更加有目的地系统学习教材；使考试命题的命题范围更加明确，以更准确地安排试题的知识能力层次和难易度本大纲在考核目标中，按识记、理解、应用和应用三个层次规定学习者应达到的能力发展要求三个能力层次是递进等级关系各能力层次的涵义是识记这是初级层次的要求要求能知道本课程中的有关概念、原理，并能正确认识和表述理解这是较高层次的要求要求在识记的基础上，能比较全面地领会基本概念、基本原理、基本方法的内涵，能把握有关概念、原理、方法的区别与联系应用这是最高层次的要求要求在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法分析和解决有关的理论和实际问题具体而言，本层次可以细分为简单应用和综合应用简单应用要求在理解的基础之上，运用所学过的一两个知识点去分析和解决简单的问题；综合应用是要求在简单应用的基础上，运用所学过的多个知识点，综合分析和解决比较复杂的问题
二、自学方法指导本课程的对象是申请担任高级中学和中等职业学校教师的非师范专业毕业生本书主要是作为实践教育学教材，其特点是结合教育情景、陈述应用理论，意在为理性的教育活动提供规范，提供教育行为的有效准则本课程在特定的情景中阐述教育原理全书分为绪论和八章其基本线索是将教育活动分为本质、参与主体（教师和学生）、教育环境、课程、课堂教学、学习以及德育等要素加以分解学习时要注意把握教育学的学科特点，明确认识教育的逻辑起点和分析框架对于教师而言，教育学主要是经验性学科学习本课程时要注意从实然、应然和或然等维度、在特定的情景中把握教育这种社会活动学习时既要注意教育的价值取向，也要注意教育的规律把握，更要善于化理论为方法
三、对社会助学的要求
1.社会助学者应根据本大纲规定的考试内容和考核目标，认真钻研指定教材明确本课程与其他课程不同的特点和学习要求，对考生进行切实有效的辅导，引导他们防止自学中的各种偏向，把握社会助学的正确方向
2、要正确处理基础知识和应用能力的关系，努力引导考生将识记、理解与应用联系起来，把基础知识和理论转化为应用能力，在全面辅导的基础上，着重培养和提高考生的分析问题和解决问题的能力
3、要正确处理重点和一般的关系课程内容有重点与一般之分，但考试内容是全面的，而且重点与一般是相互联系的，不是截然分开的社会助学者应指导考生全面系统地学习教材，掌握全部考试内容和考核知识点，在此基础上再突出重点
四、关于命题考试的若干要求
1.本课程的命题考试，应根据本大纲所规定的考试内容和考试目标来确定考试范围和考核要求，不要任意扩大或缩小考试范围，提高或降低考核要求考试命题要覆盖到各章，并适当突出重点章节,体现本课程的内容重点
2.本课程在试题中对不同能力要求的分数比例，一般为识记占25%；理解占30%；应用占45%
3、试题要合理安排难度结构试题难易度可以分为易、较易、较难、难四个等级每份试卷中,不同难易度试题的分数比例一般为易占20%；较易占30—；较难占30%；难占20%需要注意的是试题的难易度与能力层次不是一个概念，在各能力层次中都会存在不同难度的问题
4.本课程考试试卷采用的题型一般有单项选择题、名词解释题、简答题、论述题各种题型的具体形式可参见本大纲的附录附录题型举例
一、单项选择题（在被选答案中只有一个是正确的，将其选出并把它的标号写在题后括号内）
1.远古教育包括的特点有（）A.非独立性B.等级性C.阶级性D教育内容比较丰富
2.道德品质的形成的正确顺序是（）
二、A.情、知、意、行B知、情、意、行C知、意、情、行D知、情、行、意
三、名词解释题
1、教育
2、教学
四、简答题（要求简明、概括）
1.教师应有的职业态度和情感
五、
2.国内外课程改革的趋势论述题（要求观点正确、论证充分，并结合实际）
1.如何理解师生关系
2.如何促使家庭教育、社会教育和学校教育协调一致、互相配合
2.教育的基本要素及各要素之间的关系基本要素教育者、受教育者、教育影响教育要素之间的关系教师是教育影响和学生间的中介；教育影响是教师对学生施加影响的桥梁；学生是教师选择和使用教育影响的依据
3.教育的产生与发展教育的产生、教育的发展（远古教育、古代教育及现代教育的特征）
（二）教育应该干什么一一教育的目的我国的教育目的在人才培养规格方面的追求社会主义教育目的的基本特点、我国教育目的的结构、教育目标
（三）教育能够干什么一一教育的功能
1.教育的个体发展功能影响个体发展的主要因素、教育要适应个体发展的规律、个体社会化的基本内容、个体个性化的形成
2.教育的社会发展功能教育与人口的关系、教育与社会物质生产的关系、教育与社会政治的关系、教育与社会文化的关系、教育与科技的关系
（四）教育实际干了什么一一教育的效应
1.应试教育的负效应片面追求升学率、中小学生课业负担过重、升学教育造成学生分化
2.现代教育的功效现代教育的基本特征、传统教育的扬弃、创造性人才的培养
三、考核知识点
（一）教育的属性
1.教育质的规定性、教育概念
2.教育的基本要素及各要素之间的关系
3.教育的产生与发展
（二）教育的目的
1.社会主义教育目的的基本特点
2.我国教育目的的结构
3.教育目标
（三）教育的功能
1.教育的个体发展功能影响个体发展的主要因素、教育要适应个体发展的规律、个体社会化的基本内容、个体个性化的形成
2.教育的社会发展功能教育与人口的关系、教育与社会物质生产的关系、教育与社会政治的关系、教育与社会文化的关系、教育与科技的关系
（四）教育的效应
1.应试教育的负效应片面追求升学率、中小学生课业负担过重、升学教育造成学生分化
2.现代教育的功效现代教育的基本特征、传统教育的扬弃、创造性人才的培养
四、考核要求
（一）教育是什么一一教育的属性
1.识记教育质的规定性，教育的基本要素，教育的产生、教育发展在各阶段的表现特征
2、理解教育概念、教育各要素之间的关系
（二）教育应该干什么一一教育的目的
1.识记教育目的的两个基本组成部分、教育目的的两种价值取向、教育目标的多层次体系、教育目标的分类
2、理解社会主义教育目的的基本特点、以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础的教育目的、教育目标的制定过程
（三）教育能够干什么一一教育的功能L识记个体发展、青少年成长中的特点、个体社会化、个体个性化、教育与社会发展的基本关系
2.理解影响个体发展的主要因素、教育要适应个体发展的规律、个体社会化的基本内容、个体个性化的形成、教育与人口的关系、教育与社会物质生产的关系、教育与社会政治的关系、教育与科技的关系
3、应用教育与社会文化的关系
（四）教育实际干了什么一一教育的效应
1.识记中小学生课业负担过重的两种基本表现、现代教育的基本特征
2、理解片面追求升学率的结果及原因、改进升学教育造成学生分化的措施、传统教育的扬弃、创造性人才培养第二章教师一一了解自己
一、学习目的与要求通过本章的学习，了解教师劳动的特点、中国教师角色行为中的文化传统，理解教师应有的职业情感、人格品质、知识结构及其能力，教师的各种角色及其冲突、教师劳动的特点
二、课程内容
（一）塑造自己一一情感养成与智能储备
1.教师的职业态度和职业情感理解学生、与学生和谐相处、积极的自我意识、教育的期待
2.教师的智能结构教师的知识结构、教师的能力结构
（二）进入教师角色一一教师行为规范与模式
1.教师的“教员”角色
2.教师的“领导者”角色
3.教师的“人类灵魂工程师”的角色
4.教师的“心理医生”角色
5.教师的“青少年的朋友”角色
6.教师的“父母”角色
7、教师的“榜样”角色
8、教师作为“被攻击的对象”的角色
9、教师的“研究者”角色
10、学校管理者的角色
11.教师的角色冲突
12.中国教师角色行为中的文化传统
（三）适应特殊劳动——教师劳动的特点13特殊的复杂性14强烈的示范性15独特的创造性16显效的长期性17空间的广延性和时间的连续性18劳动量的隐含性19教师劳动的科学性和艺术性20劳动的协作性
三、考核知识点
（一）塑造自己一一情感养成与智能储备
1.教师的职业态度和职业情感
2.教师的智能结构
（二）进入教师角色一一教师行为规范与模式
1.教师的各种角色
2.教师的角色冲突
3.中国教师角色行为中的文化传统
（三）适应特殊劳动——教师劳动的特点
1.特殊的复杂性
2.强烈的示范性
3.独特的创造性
4.显效的长期性
5.空间的广延性和时间的连续性
6.劳动量的隐含性
7、教师劳动的科学性和艺术性
8、劳动的协作性
四、考核要求
（一）塑造自己一一情感养成与智能储备
1.识记一个好教师的职业情感及人格品质的基本内核、教师的知识结构
2、理解教师应有的教育态度、教师对学生的期待、教师应有的知识结构和能力结构
（二）进入教师角色一一教师行为规范与模式
1.识记角色、中国教师角色行为中的文化传统
2、理解教师的各种角色、教师角色的冲突
（三）适应特殊劳动——教师劳动的特点理解教师劳动的特点第三章透视教育现象
一、学习目的与要求通过本章的学习，了解学生作为一个完整的人、一个以学习为主要任务的人的特征、初中学生生理发展的特点、性格有好坏之分的原因，理解学生的本质属性、学生作为人的表现和作为发展中的人的特点、初中学生心理发展的特点、气质差异、性格差异与教育、学生在教育过程中和社会中的地位,掌握针对初中学生身心特点的教育、青少年发展中的特殊问题以及师生关系的改善
二、课程内容
（一）学生是怎样的人一一学生的本质属性
1.学生是人一个能动体、具有思想感情的个体、具有独特的创造价值
2.学生是发展中的人教师具有与成人不同的身心特点、学生具有发展的潜在可能、学生具有获得成人教育关怀的需要
3.学生是一个完整的人
4.学生是以学习为主要任务的人
5.学生在教育过程中的地位
6.学生的社会地位青少年是权利的主体、青少年儿童的合法权利
（二）学生都有哪些不同一一学生的多种特征
1.初中学生的年龄特点生理发展的特点、心理发展的特点、针对初中学生身心特点的教育
2.初中学生的气质、性格差异和教育气质差异和教育、性格差异与教育
3.青少年发展中的特殊问题身心失衡带来的困扰、独立性与依赖性的矛盾、同辈群体与父母价值观的冲突、自我探索中的迷惑、父母过高期望引起的压力
（三）学生是合作者一一师生之间的关系
1.师生关系表现师生之间的工作关系、师生之间的人际关系、师生之间的组织关系、师生间的心理关系、教师与学生的非正式关系
2.师生关系的改善我国目前中小学存在的师生关系类型、教师的人格态型、教师的人际知觉
三、考核知识点
（一）学生的本质属性
1.学生作为人
2.学生作为发展中的人
3.学生作为一个完整的人
4.学生作为以学习为主要任务的人
5.学生在教育过程中的地位
6.学生的社会地位青少年是权利的主体、青少年儿童的合法权利
（二）学生的多种特征
1.初中学生的年龄特点生理发展的特点、心理发展的特点、针对初中学生身心特点的教育
2.初中学生的气质、性格差异和教育
3.青少年发展中的特殊问题
（三）师生之间的关系
1.师生关系的各种表现
2.师生关系的改善
四、考核要求
（一）学生是怎样的人一一学生的本质属性
1.识记学生作为一个完整的人、学生作为一个以学习为主要任务的人
2、理解学生作为人的表现、学生作为发展中的人所具有的特点、学生在教育过程中的地位、学生的社会地位
（二）学生都有哪些不同一一学生的多种特征
1.识记初中学生生理发展的特点、性格有好坏之分的原因
2.理解初中学生心理发展的特点、气质差异和教育、性格差异与教育
3、应用针对初中学生身心特点的教育、青少年发展中的特殊问题
（三）学生是合作者一一师生之间的关系
1.识记师生之间的工作关系、师生之间的组织关系、我国目前中小学存在的师生关系类型
2.理解师生之间的人际关系、师生间的心理关系、教师与学生的非正式关系、教师的人格态型、教师的人际知觉
3、应用师生关系的改善第四章瞭望教育环境
一、学习目的与要求通过本章的学习，理解学校教育环境、家庭教育以及社区文化对于学生发展的影响，在领会由学校、家庭、社区构成的教育环境的功能的基础上，掌握学校、家庭和社区之间新的教育机制的建立
二、课程内容
（一）好的学校能出更多的好学生一一学校教育环境的影响
1.校园文化建设学校的各种背景对于学校教育的的影响、亚当斯的研究、校风的概念、形成与影响
2.课堂内的环境课堂内的环境对于学校教育的影响、人际环境、物质环境
3.微观环境的影响同伴影响、花盆效应与教师的期待效应
（二）首席教师一一家庭教育的影响
1.家庭教育功能的表现
2.家庭教育的特点
3.家庭因素对教育的影响
4.良好的家庭教育的基本条件
（三）校外之校一一社区文化对学生的影响L社区、社区文化的概念
5.社区文化对学校、学生的影响方向和程度
6.社区在发展教育中的功能服务功能、教育功能、宣传功能、经济功能、协调功能
（四）新的教育机制一一家庭、社会、学校间的结合
1.家庭教育、社会教育、学校教育协调一致、互相配合的重要性有利于实现整个教育在时空上的紧密衔接；有利于保证整个教育在方向上的高度一致；有利于实现各种教育间的互补作用，从而加强整体教育的有效性
2.学校与家庭联系的基本内容和方式互相访问；通讯联系；召开家长会；在学校中组织家长委员会；举办家长学校
3.学校与社会教育机构联系的内容和方式。
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