《3 桂花雨 》教学设计

贵港市港北区小学语文“三长语文”教学模式课题

3.桂花雨年级五年级

2.推荐阅读《温暖的相遇》《粽子里的乡愁》（设计意图这是课堂延伸的环节在这环节布置阅读同一题材或同一作者写的书籍，扩展学生的阅读量）七.板书设计

3.桂花雨爱桂花迷人的杳气摇桂花充满欢乐_阵阵桂花雨，片片思乡情板书设计思桂花乡思永存一学校港北区中山小学设计者刘美玲《桂花雨》是琦君写的一篇优美散文文章以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情全文以“桂花雨”为题，以桂花香为线索，回忆童年时代的“摇花乐”文章语言清新质朴，教材意味隽永，通篇体现了一个“真”字向读者真实再现了作者童年的美好生活，真诚地袒简析露了作者丰富的内心世界，达到了真切感人的艺术效果作者童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样浓郁，溢满字里行间人文主题一花一鸟总关情作者借助桂花表达的思乡之情语文要素初步了解课文借助具体事物书法感情的方法一点第一课时目标

1.会认会写生字，理解由生字组成的词语的意思，体会课文描写的桂花的特点

2.有感情地朗读课文，学会标题串联法”概括主要内容，能说出桂花给作者带来的美好学标分时回忆教目第二课时目标课写

1.通过重点语句，想象“桂花雨”的美好情景，感受作者对童年快乐往事的怀念，体会作者借助桂花表达的思乡之情

2.迂移阅读方法，拓展阅读琦君其他作品，体会作者如何抓住具体事物表达思想感情

1.会认会写生字，能初步品读出桂花的特点，能说出桂花给作者带来的美好回忆教学

2.学会“标题追溯法”概括主要内容，理解文章大意，初步体会思乡之情重占、

3.通过重点语句，想象“桂花雨”的美好情景，感受作者对童年快乐往事的怀念,小体会作者表达的思乡之情

4.拓展阅读琦君其他作品，体会作者如何抓住具体事物表达思想感情

1.学会标题追溯法”概括主要内容，理解文章大意，初步体会思乡之情读课文能感受作者对童年快乐往事的怀念，能体会作者表达的思乡之情教学难点

2.迁移阅读方法，拓展阅读琦君其他作品，体会思乡之情《桂花雨》第一课时教学设计

一、导入明目标教学出示单元页过程:六程一花一鸟总关情《白鹭》一课郭沫若用优美的语言给我们描绘白鹭钓鱼、白鹭望哨、白序鹭飞行的具体事例，字里行间流露着作者对白鹭深深的喜爱之情}{《落花生》的作者许地山通过描写种花生、尝花生、议花生赞花生具体事例来表达自己对花生不图虚名、默默奉献的赞美之情台湾著名作家琦君深情描绘《桂花雨》，请同学们打开第3课，体会作者对桂花那份独特的深情（设计意图这环节紧扣单元人文主题和语文要素复习前两课的主要内容，接着开课伊始让学生明确本节课要落实的语文要素，要完成的学习目标，目标明确，教与学才有方向，有方向才有动力，有动力才有大收获）

二、找法解内容

（一）学习生字词

1.检查预习，读词语桂花一梦婆婆糕、饼懂得浸在缠着泡茶捡起茶叶

2.积累多音字盛ch Cng（盛饭）sh eng（盛开）担dGn（担心）dan（重担）力匕ti do（力匕选）t ia oG兆战）

3.难写字指导浸

（二）概括主要内容

1.出示作家琦君简介，为学生体会思乡之情奠定情感基础

2.快速默读课文，边读边思考作者围绕“桂花”，写了什么事情？列出小标题

3.把小标题串联起来概括课文主要内容（设计意图这环节以检查的方式去学习生字词，符合五年级学生学习能力我引导学生用列小标题的方法概括文章主要内容，帮助学生从整体上把握文章的写作内容，扫清阅读障碍，为深入研究课文打好基础）

三、品读养人文同品桂花香过渡思乡之情自古有之，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲杜甫在月夜无限感慨地说露从今夜白，月是故乡明；天空辽阔悠远，张九龄在《西江夜行》时说悠悠天宇旷，切切故乡情；韦庄说未老莫还乡，还乡须断肠；纳兰性德在行军路途中辗转难眠，在风雪途中抒写道风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成作者琦君在《桂花雨》原文中曾这样表达思乡之情，她说桂花，真叫我魂牵梦萦作者魂牵梦萦的是什么呢？

1.作者魂牵梦萦的是什么呢？是那桂花香请你找出文中含“香”的句子，用横线画出来，大声朗读给自己听

2.预设；

①可是，桂花的香气太迷人了

②桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的

③“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

④全年，整个村子都浸在桂花的香气里

⑤“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花J

3.抓“浸”，体会两个“浸”，引导想象，桂花的香气会在哪里闻到？无时无亥，无处不在指导朗读，体会

4.“香飘十里”“浸”让你感受到了作者怎样的感情？预设作者对桂花的喜爱之情师小结浸在桂花香里的不仅我们一家，还有全村是呀，桂花香真是作者儿时美好的回忆（设计意图这环节紧扣一个“香”字，通过读中感悟，体会作者对桂花的喜爱之情）

四、寻点搭支架作者抓住桂花“香”这个特点，表达了自己对桂花的喜爱，请你抓住你喜欢的一种植物的一个特点，写一段话，表达你对它的喜爱之情

五、迁移练语言预设小草的生命力很强无论是路边，还是石缝里，都有它的踪迹（设计意图“迁移练语言”就是学生遵照已经获取语言的构建规律尝试运用语言这环节设计的小练笔，是巩固学生前面课堂上学习中品悟出的语言的构建规律，即借物抒情的表达方法，通过操练达到语言运用能力的生长以及精神的成长）

六、拓展提思维积累描写思乡的四字词或古诗词

1.君自故乡来，应知故乡事来日倚窗前，寒梅着花未——唐・王维《杂诗三首》

2.床前明月光，疑是地上霜举头望明月，低头思故乡——唐.李白《静夜思》

3.少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰儿童相见不相识，笑问客从何处来——唐.贺知章《回乡偶书》（设计意图这是课堂延伸的环节在这环节让学生积累思乡相关的古诗词，扩展学生的阅读量）《桂花雨》第二课时教学设计

一、导入明目标同学们，前面我们已经初步学习了《桂花雨》这篇课文，今天我们就来深入感受作者笔下的桂花雨带给我们的细腻情思（设计意图开课伊始，复习上节课的内容，明确本节课的学习目标就是体会桂花雨带给我们的细腻情思）

二、找法解内容快速默读课文，根据本文主要的内容填空《桂花雨》这篇课文描写了“我”儿时的美好回忆，表达“我”__________________的情感（设计意图引导学生用“要素串联法”填空概括主要内容，整体感知课文）

三、品读养人文

（一）共忆摇花乐“啊，真像下雨，好香的雨啊！”这是作者摇桂花时说的一句话我们一起读读这组句子这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇摇呀摇，桂花纷纷落下来,我们满身满身都是桂花我喊着“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

1.找出动作词，体会快乐

2.指导用欢快的语调读出高兴的心情多种形式的朗读

3.师小结作者通过回忆摇桂花表达作者对儿时往事的无比怀念之情难怪作者说桂花，真叫我魂牵梦萦（设计意图读是阅读教学的重要方式，这环节在读的过程中，紧扣要素学方法，由感知、理解，到共鸣，直到内化，从而知识得以增长，能力得以生长）

（二）品花香，悟乡情

1.桂花香不仅让作者喜爱，连作者的母亲也说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”请大家联系课后题的“阅读链接”说说这句话的意思

2.预设因为母亲比的不是花香，而是感情的深浅，在母亲看来，桂花代表故乡，母亲用此话表达了自己的思乡之情，作者借母亲之口，表达自己深情的思乡之情

3.师小结是呀，月是故乡明，水是故乡甜，酒是故乡醇，人是故乡亲桂花当然是故乡的香

四、寻点搭支架作者借用桂花去抒发自己的思乡之情，我们把这样的方法叫作“借物抒情”,我们使用这样的方法，完成下面的练习（设计意图这环节教师寻点搭支架，带出这篇同是同作者写的文段，学生进行阅读练习，在阅读中无痕落实语文要素，将课文中习得的知识和技能迁移运用到实践中）

五、迁移练语言

1.如果我说“这里的水真甜啊！”母亲会说““如果我说“这里的橘子真甜啊！”母亲会说“”许多年过去了，我和母亲到了外地，我对母亲说“这里的生活真好呀！”母亲会说“”

2.补充诗句，再配乐诵读乡愁是一树的桂花雨乡愁是一碗凉皮肉夹馍乡愁是中秋时奶奶做的月饼乡愁是故乡小伙伴们一块玩纸飞机乡愁是______________________（设计意图“迁移练语言”就是学生遵照已经获取语言的构建规律尝试运用语言这环节设计的小练笔，是巩固学生前面课堂上学习中品悟出的语言的构建规律，即借物抒情的表达方法，通过操练达到语言运用能力的生长以及精神的成长）

四、拓展提思维梅花魂故乡的梅花又开了那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、身异国的外祖父我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮（sG i边、手背这时候，我会拍着手笑起来“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说“莺儿，你还小呢，不懂！”外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来有生以来，我第一次听到他训斥我妈“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷（didn）污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪一枝画梅，有什么稀罕的呢？有一天，妈妈忽然跟我说“莺儿，我们要回唐山去！“干吗要回去呢？”“那儿才是我们的祖国呀！”哦！祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗？就是那拥有长江、黄河、万里长城的国土吗？我欢呼起来，小小的心充满了欢乐可是，我马上想起了外祖父，我亲爱的外祖父我问妈妈“外公走吗？”“外公年纪太大了……”我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上我说“外公，您也回祖国去吧！“想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西我打开一看，原来是那幅墨梅，就说“外公，这不是您最宝贵的画吗？”“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节他们就像这梅花一样一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”回国的那一天正是元旦，虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕竟凉飕飕的外祖父把我们送到码头赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮想不到泪眼蒙咙的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢---------------------------色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到,这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷（judn）恋祖国的心

1.作者看到外公给的梅花图和手绢想起了哪些事情？

2.课题“梅花魂”应怎样理解参考答案

1.作者想起了外公教“我”读唐诗宋词；珍爱墨梅图；无法回国，痛哭流涕；送“我”梅花图和梅花手绢等事情

2.“梅花魂”中的魂，在这里指精神梅花魂，即梅花的精神梅花的精神就是那种“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神本文通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了外祖父对祖国深深的眷恋之情。