《乌鸦喝水》说课设计之一_51

《乌鸦喝水》说课设计之

一、说教材《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文本文是一篇经典有趣的童话故事通俗易懂，以“喝水，为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象

二、说教学目标根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用一般话正确、流利地朗读课文，我设计了目标、引导学1生朗读课文，培育自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标、是认识个生字，会写284个阅读目标要求孩子能读一些童话，感爱好的事件有自己的感受和想法，并乐于与人沟通，因此我设计了教学目标理解课文内容，明白遇到困3难仔细观察，仔细思考会想办法，乐于与同学沟通

三、说教学重难点一班级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将识字、写字,朗读理解课文，作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在

一、二自然段中，抓住到处，一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急

三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦通过有感情地朗读体会，理解课文，明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点

四、说学生一班级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓舞他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想，动手做，动口说来解决问题，逐步培育他们自主学习的能力

五、说教学方法根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动,富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，

（一）直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义

（二）体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情

（三）以读代讲法:在课堂中充分体验老师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替老师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟

（四）探究法:引导学生去比较和发现，乐观探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习

六、说教学流程主要分为

（一）激趣导入

（二）初读课文识字写字

（三）解疑读文感悟，

（四）指导朗读深化探究

（一）激趣导入一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥通过桥梁，师生的心拉近了、《乌鸦喝水》开课时，我采纳了谜语激趣导入身空黑袍子，长个1丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子打一种鸟’如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来多频道，J地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴、出示“乌鸦悯，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？2通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住乌，字思考:你3有什么问题想问问乌鸦的吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题”一石激起千层浪）孩子们的爱好被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关怀，通过激发，孩子就能乐观、主动地投入自学

（二）初读课文，识字写字、由于在这之前学生已经学过一些篇幅短小、有趣的课文了，因此学1生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要老师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，合一合等许多方法来解决生字首先自学要求、借助拼音读通课文、自学生字、读准字音，记住A B字形、寻找答案，深化思考C、在反馈中分三步走

2、生字学习中我采纳认带考三步认拿出生字卡片与大家一起再认A生字；带你是用什么好办法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；考老师设计活动让学生准备字谜，如乌鸦的乌和乌字的区别，边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来,乌‘和鸟是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆乌少一点，鸟多一点、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互B提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么、学生评价学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生C学习的热情、写字教学是本课的重点，写字是要重视对学生写字姿势的指导,引导3学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯指导书写“么、什、升、只四个字，要先让学生观察说说你想怎么记？再引导观察要把字写得漂亮哪些笔画很关键？特别指出“升字横要长，撇要平，，只字左点不同于右点，同时注重写字的姿势

（三）解疑读文感悟、解答疑惑，继续质疑通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？学1生沟通通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难再问那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？语文课程必须根据学生的身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱惜学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习、朗读课文第一段，思考乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住”2到处，这一关键词统领本段（出示课件:乌鸦找水的动画）先可让学生欣赏,再做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好到处一词的朗读、正当乌鸦兴奋的时候，它又碰到了什么困难呢？（接着出示课件:3喝不到水）引导学生从。