《人类的“老师”》教学设计

《人类的“老师”》教学设计

一、激情导课

1.导入课题今天我们来学习一篇新课文读题激趣读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）

2.明确目标（见教师目标）

3、效果预期那就请大家带着好奇心去读一读课文吧

二、民主导学任务一（见学习任务）

1.任务呈现自由读，要求

①拼读生字3遍，记住字形读词语2遍，准备听写

②联系上下文理解词语意思

③读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教

④准备交流初读收获、疑问

2.自主学习学生学习，教师巡视

3.展示交流指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上（评议、正字）指名读词语，齐读提出难以读好的词语、句子，教师适当指导

（1）30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸（给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思）⑵从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮（理解“轻而易举”）⑶薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分（倒装的因果句式，用“因为，所以”的句式说说）任务二（见学习任务）

1.任务呈现课文哪些自然段讲了“人类的lsquo;老师rsquo;是谁”这个问题“？

2.自主学习学生自学，同桌交流，教师巡视

3.展示交流指名朗读

1、2自然段概括自然界种种生物是人类的老师（板书）为什么说生物是人类的老师？课文哪些自然段回答了这个问题？指名朗读

3.

4.

5.6自然段在学生朗读每节后，做总结，并板书飞机设计轮船设计建筑设计汽车设计坦克设计集体朗读课文最后一段，这是一个感叹句，是作者通过这些具体例子说明后，发出的由衷的感叹（与文章的开头联系起来，体会首尾呼应的特点）把课文分成三个部分体会课文总分总的结构课文第二部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”等六方面的例子比较一下，这六个例子在写法上有什么区别？（教师讲解两种写法具体介绍、简单列举）课文中还有属于简单列举的例子吗？（出示课文第一句）把课文的

三、

四、五段浓缩成一句话（即简单列举）提示学生可以采用两种句式

（1）科学家从……得到启示，发明了……

（2）人们模仿……（制造）出了……指导生字书写

1.自由记忆生字字形

2.交流记住字形的方法与形近字比较利用形声字构字规律记编口诀记编故事记抓住易错笔画、部件记……

3、指导书写难写字、易错字

三、检测导结

1.目标检测1用钢笔描红课后生字⑵听写下列词语加上拼音破碎教训新式坦克机毁人亡超过均匀坚固机翼轻而易举3给带点字选择正确的读音秘密bigrave;migrave;模仿moacute;muacute;苍蝇y In yT ng惨祸c dn cha n外壳keacute;qiagrave;o颤抖chagrave;n zhagrave;n

2.结果反馈1同桌互查⑵改正错误

3.反思导结1比较展览⑵学生小结本节课所学内容⑶教师小结。