《太阳是大家的》教学反思1

《太阳是大家的》教学反思《太阳是大家的》教学反思1《太阳是大家的》是义务教育课程标准实验教科书第六册第七单元的一篇课文这个单元围绕着“国际理解和友好”组织教材内容，作为本单元的第一篇课文，本课是一首儿童诗课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望这首诗歌想象丰富、文字优美、意境深远，富于音乐性和节奏感，学生非常喜欢而且因为文辞比较简单，所以学生能够比较容易地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不容易领悟，需要老师的引导本课的教学重点是感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌；教学的难点是理解诗歌的含义在备课的同时更应该要备学生，在讨论教材是也要想想如果我是学生我会怎么回答这个问题将学生可能出现的一些问题做梳理,提炼出自己上课是该问那些问题更合适，让自己的问题再精练一些《太阳是大家的》教学反思5《太阳是大家的》是一首用拟人化写的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美妙的明天,全世界的孩子才能共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁抓住中心问题，怎么样的太阳是大家的？引入第二课时中的朗读与感悟诗歌的语言是精练的在朗读中，让学生感受到诗歌这一语言的特点紧紧地抓住这些点睛之“词”，（如洒、拔、扬、陪着）让学生由此想象发散开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙在感受用词的准确、生动之后，让学生结合自己的想象来体会太阳下那温暖、愉快的场景，于是我问道小树们，鲜花们，太阳暖烘烘地照着你你的心情怎么样？请几位小朋友带着自己的感情读一读诗句这一环节中，对于学生的回答没有做到及时的反馈与引导，在第二课时的学习中，我提的问题比较多对于课堂的调控还不灵活，对于学生的回答关注还不够在学生感悟第二段课文中太阳为大家做的好事后，让学生读一读第一句，一天中，太阳做了多少好事，结合理解了省略号的用法后，抓住文章的空白点，让学生想象说话引导学生进行制造美，以当小诗人的形式，引导孩子展开想象，为了给学生一些灵感，先是让孩子们将课文的诗句再读一读，好好感受一下，为接下来的仿写做好铺垫再加上我的示范，及运用多媒体课件提供了一些图片，辅助孩子想开去有的说她给小树穿上了绿装！有的说她使庄稼茁壮成长！还有的说她使动物有了温暖的家；她陪小朋友们在学校学习……似乎看到了一群小诗人了，但与我预期的结果有些差别，而在最后的这节课让孩子们写一写，似乎感觉到有点仓促，让他们用文字写下来，他们受的约束好象要多，写得不是特别理想这一环节既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，进展了学生的语言学完第二段，我拉着一名学生说刚才在海边玩得很开心的你，太阳就要走了，你想对太阳说些什么呢？学生回答明天记得来跟我玩；祝你一路顺风……孩子们的心地真善良，带着美妙的话语，带着舍不得的情怀在欣赏中想象，回味美丽的图画也能成为优美的诗句,在欣赏体会的前提下进行朗读美景仿佛就在眼前《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，为了分散这一教学难点，我是按以下几步来实施教学的第一，通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的美丽，太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”朗读是语文课中阅读教学的主旋律，我以学生熟悉的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望；再通过品读、评读相结合，又以老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培育学生的语感,使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到了情感的熏陶这节课学生读得充分，悟得也轻松第二，仿说第二节诗，想象太阳在别国的活动，通过仿写能更进一步感悟诗歌中所描写的欣欣向荣景象，领悟到只有在和平安宁的环境下，各国的小朋友才会有这样的快乐有的同学写道“一天中太阳做了多少好事她把阳光布满大地，她把温暖送到人间；她把美丽的火烧云给我们欣赏，看着我们兴奋地叫好……”也有的这样写“一天中太阳做了多少好事她把金光往小草上洒，她把庄稼往高处拔；她陪着小朋友去上学，听他们充满童趣的谈话……”第三，通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小朋友说几句话……”来加深对课文的理解有的同学这样说道我想日本的小朋友说“希望你们能早日重建家园”；有的同学这样说道我想对非洲的小朋友说“祝你们能够上学”；还有的同学这样说到我还想对利比亚的小朋友说“太阳已经来了，你们可以重建家园了”太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们在同一片蓝天下，快乐地生活吧！从上课情况和学生的说话练习可以看出，学生已经理解了诗歌的含义，难点突破了《太阳是大家的》教学反思6《太阳是大家的》是一篇文质兼美的儿童诗课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩整首诗想象丰富，意境深远，语言简练而优美在整节课的教学过程中，我引导学生通过多种形式的诵读，背诵，让他们在不知不觉中进入诗歌所营造的意境中去，陶醉在这美丽的图画中，不仅体会了的纯美情感，而且让学生的语言得到积累诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确这首诗的语言很美，尤其是诗歌的第一小节，展现了太阳落山的美丽景色如何让学生感受到其中的美，让语言文字鲜活起来呢？我在示范读后，进一步问学生“老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅画，谁也看到了？”学生想象的闸门被打开了，纷纷举起了小手，有的说，我看到了各种形状的晚霞，它们有的像小狗，有的像骏马；还有的说，我好象看到了天上飘着朵朵白白的云彩，慢慢地变成了红彤彤的晚霞，真美啊！当孩子们陶醉于诗歌优美的境界中时，我提议“你们能通过朗读把自己想像的画面表达出来吗？”孩子们的爱好很高，不约而同地练习起来后来，我点了几个同学展示读，从他们的摇头晃脑、抑扬顿挫中，我感觉孩子们的读是读到心里去了学生的思维驰骋于语言文字外的想象空间，正所谓诗中有画，画中有诗在为学生创设了想象的空间后，再让他们带着自己的想象和感悟来读诗，效果一定比空洞的读课文要好很多倍在教学时，我还充分挖掘学生自主学习的潜能，巧妙地引导学生自己去感悟，去发现，从而揭示规律还及时抓住重点词语，穿插说话练习，将语文课程的词句训练落到了实处在第二小节的教学中，抓住课文的省略号，启发学生联系生活，调动学生的知识积累，展开想象，着眼于写法迁移，以当小诗人的形式,让学生仿照课文中的写作方法进行练笔，让学生徜徉在诗的王国里,共享着才思的愉悦幸福，让语言进一步得到内化提高从这点上讲,真正做到了变教材为用教材”学文如聚沙”，作为老师如果能常常的设计一些练习让学生活学活用课文中一些富有表现力的生动语言,对学生的语言表达能力是大有益处的《太阳是大家的》教学反思7星期三，我批改着学生《太阳是大家的》这一课的预习作业和往常一样，我细细地浏览着学生的质疑问难忽然，我发现梁嘉旺的预习本上提着这样一个问题“太阳把小树往高处拔，小树会不会死掉呢？”问题提得真好！我暗暗为他叫好！何不把他提的这个问题在课堂上抛给学生，让学生去解决？这不正是让学生自己抓住重点词语，体会感悟太阳给世界万物带去温暖、快乐、幸福和希望的一条捷径吗？第二节的教学肯定轻松，而且还能为文章中心的切入做好铺垫主意打定，我就重新设计了一下教学环节课堂上，我引导学生一起欣赏旭日东升、夕阳西下、晚霞满天的画面，一起有滋有味地朗读着诗歌读到第二节时，我告诉学生在批改预习作业时发现一个小朋友提了这样一个问题“太阳把小树往高处拔，小树会不会死掉呢？”……“不会一一”我的话还没说完，几个孩子就争先恐后地说了，还有几个孩子发出了“嘿嘿”的笑声，夹杂着一丝嘲笑而梁嘉旺在这样的局势下，显得非常难为情了为了保护好孩子真挚的童心，同时又能引导学生学好这一节，我说“这个问题提得太棒了，也正是老师想问大家的，你们仔细思考思考，要说出自己的理由！”沉默了一会，好多孩子把手举得高高的，“小树不会死，因为这里的拔不是拔起来的意思，而是太阳照下来小树长高了！”“小树不会死，因为有了太阳，小树茁壮成长了！”“小树在阳光的照耀下，慢慢长大了”“是太阳给小树营养，让它快快长大”……”所以，这里的拔跟拔苗助长中拔意思一样吗？”“不一样！”“可见，这可不是一个简单的拔哦！梁嘉旺，现在你心中的疑问解决了吗？”孩子憨憨地笑了趁热打铁，我继续追问“那你仅仅从这个拔中感受到了太阳给予我们温暖，帮我们做好事吗？”学生纷纷抓住重点词“洒”“看”“陪着”等发表着自己的意见在我的进一步启发下，大家一起还把诗歌中省略号后隐藏的内容不断地加以补充不禁为孩子们的机灵和乐观感动着提出问题的孩子当然很可贵,同时那些努力去思考解决问题的孩子更加让我感动有时，老师捕捉一个信息，就会唤发出意想不到的精彩来！《太阳是大家的》教学反思8《25太阳是大家的》第一课时教学反思《太阳是大家的》是一首儿童诗全篇用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，描绘了一派欣欣向荣的景象诗歌内容简单,但字里行间却意境深远，是培育学生关爱他人，关爱世界，关爱和平,进行人文教育的一篇好教材优点与不足俗话说“爱好是最好的老师”在进行教学设计时,我根据《新课程标准》的要求，结合诗歌特点，将教学本课的思路确定为情境促读，读中悟情进而让学生更好地理解诗歌的含义这正如朱熹所说“书读百遍，其义自见”教学本课时，我努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴致盎然比如老师精彩的范读，精美的画面，动情的语言，让学生入情入境，读得有滋有味《25太阳是大家的》第二课时教学反思《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美妙的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁如何让学生理解诗歌所蕴含的寓意呢？“书读百遍，其义自见”这节课我致力于通过有感情的、个性化的朗读手段，让学生走进文本，体会“鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏”的情景，从而感受语言的精美同时这节课还补充了课外诗等以起到更好的学习效果《太阳是大家的》教学反思9教学目标:

1、会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个字；正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语

2、正确、流利、有感情地朗读全诗，并进行背诵

3、继续培育摘抄优美词句的习惯

4、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美妙的明天，感受诗歌的快乐氛围教学重点引导学生朗读、背诵诗歌教学难点理解诗歌的含义，体会的拟人写法，感受诗歌特有的语言魅力课前准备学生搜集与太阳有关的资料老师制作多媒体课件每个小组自制一套字词卡片课时安排2课时教学过程:第一课时

一、课前游戏，自然导入

1、以小组为单位开展传话游戏，传话内容分别是艳阳高照旭日东生阳光明媚

2、想一想传话内容有什么共同点？

3、学生介绍课前以各种形式（如诗歌、谜语、歇后语、歌曲等）搜集到的与太阳有关的资料（由学生的已知入手，激发学诗的爱好）

4、我们这节课的学习内容也与太阳有关，是著名诗人薛卫民写的一首儿童诗一一《太阳是大家的》

5、板书诗题，学生和老师一起仔细书写课题，齐读诗题

6、学生针对诗题质疑（如这里的“大家”指谁？为什么说太阳是大家的？为什么要在这堂课中，我力求让学生通过自主阅读、朗读、自悟来感受太阳是大家的，世界是大家的这一主题可是还是有很多不如人意的地方下面是我对这堂课的反思读者进行阅读，并不是为了单纯地理解原意，更不是为了机械地接受的观点，而是在获得作品意义的驱动下同时进行着乐观的内省和反思，从作品的阅读中能动地理解，而且更好地发现“自我”因此,教学中要给学生发表独特见解的空间，给学生宽松的思想环境，引导学生在领悟文学作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛,用自己的心灵去解读作品让学生在与他人沟通自己独特的感受理解的过程里，产生阅读成功的体验，使学生真心喜欢阅读，热爱阅读,从阅读中获得乐趣在阅读课文第

三、四小节时，我设计了一个问题:太阳忙碌了一天，她要到哪儿去？她到别的国家去干什么呢？学生说出各种各样的答案温暖冰冷的小手、陪伴鸟儿在天空飞翔……学生朗读后再提问那里的小朋友和鲜花等她，盼她去干什么呢？学生各抒己见，只要不偏离文章的主题，都可以肯定是啊，由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，学生自然就理解了课文的含义上完了这堂课，也发现了自己的不足之处，在课堂上，学生回答问题，表达自己的见解时，我有时缺少了必要的引导如一位学生在讲到太阳要从西山落下，小朋友一定很伤心我只是引到人们有点以太阳是大家的为题？？？）

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句（整体感知诗歌内容）

2、老师检查读诗效果指名朗读诗歌，一人读一节诗，听听是否读得既正确又通顺

3、特别强调“彤”的读音“彤”字本音读第二声，在ABB式词组中变成第一声

三、展开想象，感情朗读

1、自由读第一节诗，边读诗边想象，用语言描述自己看到的画面（边读边想象是重要的语文能力，既可以丰富孩子们的想象力，又有助于加深理解诗歌所描述的意境教学预想学生也许会想象到如下画面

①天上的云朵洁白如雪，就像我们吃的棉花糖，特别诱人，我真想摘下几朵来吃个够

②洁白的云朵，千奇百怪，形状各异，有的像可爱的小白兔，有的像奔腾的白色骏马？

③傍晚时天边的白云变成了红色，火红火红的，就像是天边着了火，特别美丽；

④刚才还是雪白雪白的云朵，一转眼就被染成了红色，真是太神奇了！••

2、指导学生反复练读，读出太阳落山时那美丽神奇的画面（学生在理解、想象的基础上会很自然地产生读诗的兴致）

3、指名朗读并进行评议，读出变化之快，变化之奇以及景色之美

4、小结多奇妙呀，太阳就像一位神奇的魔术师，一转眼就给白云穿上了一身绚丽的衣裙，从这节诗中我们知道了太阳是属于谁的？（太阳属于天上的朵朵白云）

四、迁移学法，创作表达

1、自读第二节诗，思考从这节诗中可以知道太阳还属于谁？边读书边动笔在书上做标记，同时标出自己不理解的地方（养成良好的读书习惯一一不动笔墨不读书）

2、继续运用边读诗边想象的方法感情朗读并描述自己看到的最美的画面（迁移学法，继续培育丰富的想象及表达能力）

①“她把金光往鲜花上洒”，老师引导太阳给原本就美丽无比的鲜花带来了怎样的变化？教学预想引导学生展开想象一朵朵芬芳艳丽的花儿在金色阳光的照耀下，显得更加绚丽多姿；太阳仿佛给每一位“花仙子”戴上了一个个无比耀眼的光环，披上了一件件金纱，把她们装扮得更加高贵迷人了？

②“她把小树往高处拔”，运用刚才的方法描述自己看到的画面:教学预想学生也许会想象到如下画面在温暖的阳光的照耀下，小树茁壮成长;太阳就好像长着一双神奇的大手，把小树苗拔成了一棵参天大树；太阳带给小树苗充足的阳光，使它浑身充满了力量，不停地长啊,长啊太阳带给小树苗充足的阳光，使它浑身充满了力量，不停地长啊,长啊

③“她陪着小朋友在海边嬉水，看他们扬起欢乐的浪花，”（学生描述时老师可追问“如果你在阳光明媚的海滩上会做什么？心情怎样？）教学预想学生也许会想象到如下画面一群小朋友在海边尽情地打水仗，溅起的水花在阳光照耀下，闪闪发光；我躺在金色的海滩上，太阳暖暖地照着，真是舒适极了；••

3、过渡瞧，诗人用短短的几句诗就能把那么美的画面展现在我们眼前，这就是诗的魅力，让我们再来读读这节诗，陶醉在这美的意境中吧！（每一次的读书要有每一次的要求，每一次读书都有收获）学生再次感情朗读这节诗

4、学生提出自读这节诗时不明白的问题，互相解疑，老师相机点拨（时刻引导学生进行质疑，关注学生的“关注点”，才会使学生乐学）教学预想学生一般针对“她”和“拔”的特殊用法提出问题，老师针对学生的回答进行点拨

①“拔”不是“拔苗助长”的“拔”，而是夸张地再现了小树在充足的阳光中充满了生机、茁壮成长的样子

②“她”用了拟人的手法，使太阳给人的感觉就像女性一样温柔、美丽

5、老师小结真不愧是大诗人，一个“拔”字让我们看到了茁壮成长的小树，一个“她”字则让我们感觉到和太阳的关系更亲近了，也让我们不由得更喜欢它了，这就是拟人手法的妙处我们从这节诗中知道了太阳还是属于一一生接鲜花、小树和小朋友

6、太阳仅仅是把阳光赐予了鲜花、小树和小朋友吗？从哪儿知道的？（从这节诗结尾的省略号可以知道，太阳还属于更多的人和物）

7、猜猜看，这里的省略号省略了什么？太阳还会照在哪里？学生尝试做小诗人，展开丰富的想象，也像诗人一样用凝练的语言（一句话即可）写写太阳照在其它景物上时的美景并读给大家听（学生创作中遇到困难时，老师要利用课件或语言相机引导她给洁白的雪山罩上了一层神秘的面纱；她给沙漠铺上了一块金色的毯子？？）

五、创设情境，感情朗读

1、老师过渡太阳给我们带来了光明、温暖、快乐、幸福，可刚才还陪我们尽情玩耍的她就要从西山落啦！此时你的心情怎样？最想对太阳说什么？（创设情境，激发情感）

2、带着恋恋不舍的心情朗读第三节诗（理解是朗读的基础，而有感情地朗读又能反映出学生对课文的理解程度）

3、学生自由练读，指名读，师生点评

4、齐读读出那种万分惋惜、依依不舍的心情

六、以读代讲，揭示主题

1、过渡咦，太阳不是属于我们吗？怎么离我们而去了呢？还是到诗中去寻找答案吧！

2、指名朗读，老师追问你为什么读得那么轻那么慢呢？（或善意地提醒噢，你的声音有点儿高，都要把小朋友吵醒了！）

3、老师指导反复朗读，读出对太阳的热切期盼之情

4、思考一上课时提出的问题解决了吗？课题中的“大家”还包括谁？

5、小结是的，太阳不仅属于我们，还属于别的国家的小朋友,还属于别的国家的‘小树和鲜花，还属于世界上的万事万物，一句话,太阳是属于大家的（升华主题）

6、我们用读诗歌想画面的方法，不仅领略到了诗的意境美，而且同诗人一起欣赏到了太阳带给我们的无限美景，让我们再读读（尽量背诵）整首诗，把这美的语言铭记在心，把这美的画面永远定格在脑海中吧！

七、总结全文，升华主题

1、大家读得真美，使我们真切地感受到太阳是属于地球上的万事万物的，仅仅太阳是属于大家的吗？还有什么是属于大家的？为什么？

2、一句话，整个世界都是大家的！（板世界）

3、如果想更好地拥有一切，首先必须学会珍惜，珍惜我们拥有的整个世界吧！《太阳是大家的》教学反思10为了分散这一教学难点，我是按以下几步来实施教学的第一，通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的美丽，太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”朗读是语文课中阅读教学的主旋律，我以学生熟悉的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望；再通过品读、评读相结合，又以老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培育学生的语感,使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到了情感的熏陶这节课学生读得充分，悟得也轻松第二，仿写第二节诗，想象太阳在别国的活动，通过仿写能更进一步感悟诗歌中所描写的欣欣向荣景象，领悟到只有在和平安宁的环境下，各国的小朋友才会有这样的快乐有的同学写道“一天中太阳做了多少好事她把阳光布满大地，她把温暖送到人间；她把美丽的火烧云给我们欣赏，看着我们兴奋地叫好……”也有的这样写“一天中太阳做了多少好事她把金光往小草上洒，她把庄稼往高处拔；她陪着小朋友去上学，听他们充满童趣的谈话……”《太阳是大家的》教学反思11这节课，学生学习非常投入，思维活跃，课堂探究氛围浓厚，原因在于抓住了学生在阅读文本时动感生成的教学资源，使课堂精彩纷呈其成功在于、注重朗读，以读促悟“书读百遍，其义自现:在教学过程中，我让学生通过自由读、指名读、同桌互读、创设情境读等多种朗读方式，让学生更好的理解和把握课文语文教学要“用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂”让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想如我在指导教学第2节时，重点指导了“扬起欢乐的浪花”这句话我用满含激情的语言进行熏陶感染，学生朗读的感情一次比一次强烈，很好的体会到孩子们在阳光下嬉戏的快乐

二、以猜谜语的形式揭示课题，激发了学生学习的爱好这是一首儿童诗课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏接着请出太阳，以太阳送给大家的一首诗歌开始本课在读课题时《太阳是大家的》，让学生提出问题，抓住学生提出的主要问题大家是指谁？为什么说太阳是大家的？引导学生初读课文，而后从读了课文你已经解决了哪些问题，让学生整体感知课文舍不得，并没有对她的回答作出明确的答复在今后的课堂上，要多注意抓住好时机进行有效地引导，争取使课堂更精彩！《太阳是大家的》教学反思2《太阳是大家的》是一首儿童诗课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美妙的明天；二是体会诗歌拟人化的写法在这堂课中，我力求让学生通过自主阅读、朗读、自悟来感受太阳是大家的，世界是大家的这一主题整节课分成四个不部分导入新课；初读诗歌，整体感知；品读诗歌，提炼中心；总结诵读下面是我对这节课的简要反思、力求体现工具性和人文性的统

一三、抓住中心问题为什么说太阳是大家的？引入第二段中的朗读与感悟诗歌的语言是精练的在朗读中，让学生感受到诗歌这一语言的特点紧紧地抓住这些点睛之“词（如洒、拔、陪着）让学生由此想开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙在感受用词的准确、生动之后，让学生结合自己的想象来体会太阳下那温暖、愉快的场景，于是我问道小树们，鲜花们，太阳暖烘烘地照着你你的心情怎么样？请几位小朋友带着自己的感情读一读诗句在学生感悟第二段课文中太阳为大家做的好事后，让学生读一读第一句，一天中，太阳做了多少好事，结合理解了省略号的用法后，抓住文章的空白点，让学生想象说话引导学生进行制造美，以当小诗人的形式，引导孩子展开想象，为了给学生一些灵感，先是让孩子们将课文的诗句再读一读，好好感受一下，为接下来的仿写做好铺垫再加上我的示范，及运用多媒体课件提供了一些图片，辅助孩子想开去有的说她给小树穿上了绿装！有的说她把小狗逗得欢蹦乱跳！……似乎看到了一群小诗人了，但与我预期的结果有些差别，而在最后的这节课让孩子们写一写，似乎感觉到有点仓促，让他们用文字写下来，他们受的约束好象要多,写得不是特别理想这一环节既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解,又训练了学生了语言，进展了学生的语言这一环节中，对于学生的回答没有做到及时的反馈与引导，在第二段的学习中，我提的问题比较多，对于课堂的调控还不灵活，对于学生的回答关注还不够，在以后的课堂上我还要注意《太阳是大家的》教学反思12《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美妙的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁我是这样设计的通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的美丽，太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”（因为朗读是语文课中阅读教学的主旋律）我以学生熟悉的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望；再通过品读、评读相结合，又以老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感,培育学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到情感的熏陶让这节课学生读得充分，悟得也轻松在这节课上，读是重点，可就在读这一方面，由于我的评价语的模糊没有针对性，导致学生在读上没有一点进步；朗读的次数虽然很多，但只是少数同学在读没有照顾到全体学生结果在后半节课时,有少数同学觉得无所事事，有些散了学生的问题我在课堂上感觉了事情的变化，可不知道怎么挽回这可能是阅历不够吧，或者是我没有把面对全体学生这个理念贯彻到脑海里吧而且学生和我预想的也有差距，当我在出示卡片“彤”和“红彤彤”让学生读，并问学生你发现了什么时，（因为朝读课时我指导过预习范读过课文）居然学生都说是多音字害得我解释了半天通过这节课，我知道了，在以后的教学中要多锻炼自己备课时不光备课本，更要备学生备本班学生的实际情况果园机器人这是一篇非常有趣的科普文章，适合学生阅读在教学时，我让学生自读课文，想一想你认为哪些语句很有意思自读后，我让学生自由发言有的说”没电了，机器人就会饿倒”很有趣，因为把机器人写得就像人一样会饿肚子，而不是写它电量不足，这样的写法很有趣有的说机器人捡水果吃很有趣等，每个学生都在大胆地诉说着自己的发现，课堂气氛活跃，学生不仅理解了课文，也学会了这种拟人的手法《太阳是大家的》教学反思13

一、创设情境，激发儿童对学习课文的爱好“啦……种太阳……到那个时候，世界每一个角落都会变得，都会变得温暖又明亮”教学伊始，老师让学生们欣赏悦耳动听的《种太阳》这首歌，同时，手托一轮把金色光芒洒向大地的“红太阳”，并借助多媒体课件出示了太阳，让太阳走进了课堂这情境，一下子把孩子们吸引住了她带领学生走近了他们最熟悉的太阳身边，缩短了学生与文本之间的距离，让学生在轻松愉悦的氛围中与文本展开对话

二、在品读中感悟，让儿童畅所欲言诗人陆九渊说“读书切忌在慌忙，涵咏功夫兴味长”徐老师在引导学生阅读课文时，不是肤浅片面地读读，而是实行多种方式去读她先是自己范读课文，让学生们听，听了之后分小组朗读这首诗，然后让学生们闭上眼睛想象听老师读，让他们边听边想，把想到的说出来，孩子们说“我想到了天上有朵朵白云”“我想到了天上有红红的太阳”……老师进一步引导“你们想看吗？”（出示屏幕）“你们想读吗？”学生们跃跃欲试，几个学生分别读了课文“谁能超过她？”老师又让学生们像那位读得好的同学那样美美地读了课文学生们通过美读课文，找出了太阳做得好的词“洒、拔、陪”并且仿佛看到了美丽的画面“五彩缤纷”“花朵很暖和”“太阳陪着小树成长”在又一次的品读中，有的同学一边读一边情不自禁地做起动作来，老师因势利导，鼓舞孩子们一边读一边做动作，孩子们都在边读边做动作,他们读得入情入境，读出了自己不同的心情，同学们纷纷表白了自己的心“我很舍不得太阳走”“我很伤心”“我很难过”……“注重情感体验，丰富语言的积累培育语感”是《语文课程标准》关于阅读教学的基本要求，徐老师让学生充分地读文，在主动乐观的思维和情感活动中，感悟了课文内容，并畅所欲言，使整堂课充满了活力

三、潜心会文，让儿童自己动手孩子们通过品读，深刻地理解了太阳的无私奉献精神，懂得了太阳是大家的，世界是大家的，住在大家庭的人们应该“团结、互助、和睦”老师出示屏幕上的一群各国的小朋友的画面，鼓舞孩子们将自己想到的写下来孩子们将自己心里最真诚的话语写下来了，“亲爱的小朋友你们好，我们交个朋友吧”“亲爱的小朋友们，我们团结一心，热爱和平吧”……一阵鼓舞的掌声，使孩子们爱好盎然，不难看出他们为自己的学习成功而自豪整堂课让学生在饱满的情绪中，在欢乐和歌声中进入新课学习,又在琅琅的朗读中结束学习老师又奖赏了同学们的“米饭”“佳肴”,使人余意未尽，其中的诸多理念，无不新课标中“过程与方法”“情感与价值观”的体现《太阳是大家的》教学反思14在前不久的教研组研讨活动中，我执教了《太阳是大家的》一课这是一首现代诗，诗歌看似简单，但要学生理解诗歌的含义是很不容易的为此，我决定通过指导学生充分地读感悟其中的含义，体会蕴涵的快乐情感在学生初读课文，疏通字词后，为进一步激发读书爱好，我决定顺势showshow自己的朗读我对学生说，听了同学们的朗读，肖老师也想来读一读了，可以吗？你们听听老师读的美不美？一番话说完，教室里顿时鸦雀无声，孩子们都静静地期待着我的朗读我绘声绘色地读起了课文，刚一读完，教室里想起了热烈的掌声也许当时听课的老师，会怀疑这个环节是不是我提前授意学生这样做的其实完全没有，为了不辜负孩子们的期望，我课前练了好几天，反复酝酿自己的情感我对自己说，首先要读的感动自己，再才能去读给孩子听我可以断言，孩子们的掌声是发自内心的，其中饱含了对老师的赞赏和崇拜由于我示范的成功，后来孩子们评读的时候，一个个站起来评的头头是道自然也引发了“像老师那样读一读”的读书爱好在平时的教学中，很多老师嫌麻烦，不愿意花时间准备范读,而用录音磁带来代替，或是干脆省掉了这一环节我想，这样长此以往，学生阅读的欲望便会慢的消失怠尽其实，语文老师本身对小学生就是有很大吸引力的，孩子们往往对老师充满了好奇、崇拜当他们看到老师也参加到他们的学习中，那么卖力地读课文我想，学生怎么可能不受到影响呢？既然老师的示范对课堂教学是有效的,我们又有什么理由白白放弃这么好的资源呢？《太阳是大家的》教学反思15上《太阳是大家的》这篇课文，得到陶老师的现场指导，由于阅历不足以及对课堂的处理不到位，所以剩下一节诗还没学习，以致这节课给人不完整的感觉在今后的教学中，我会谨记专家和其他老师的建议，不过多的重复学生的回答在这节课后，我进行了教学反思,主要有以下几个问题

1、在这节课的教学过程中，我主要是引导学生通过多种形式的诵读，让他们在诗歌营造的意境中体会的情感，而且让学生积累优美的语言在对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作，想象体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确

2、结合三班级“读写结合”的要求，在第二小节的教学中，我让学生抓住课文的省略号，联系生活，展开想象，进行写法迁移，以当小诗人的形式，仿照课文中的写作方法进行练笔，从这点上讲，做到了变教材为用教材

3、第三小节放手让学生自读，自悟，读后把自己的感想同小组里的同学分享学生沟通后会知道太阳去了另外的国家这时，我启发学生说一说，自己知道的另外的国家有哪些这样做的目的在于想学生对世界上的其他国家有感性的认识，果然，学生畅所欲言接着学生的这种热情，我顺势提问你知道太阳到别的国家去干什么吗在沟通中，让学生感受到太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的这节课的遗憾很多，但我觉得教学就是这样，在遗憾中认识不足,在反思中不断进步《太阳》教学反思《太阳》教学反思《太阳》教学反思16,太阳，教学反思《四个太阳》教学反思先调动学生的生活积累，说一说自己所看到的日落时的景色，再通过课件让学生欣赏日落美景，展示“红彤彤的晚霞”，让学生直观感受“红彤彤”的意思这样，抓住了学生的注意力，激发学生的学习爱好，此时感情有所升华，设计说的环节从而满足他们的探究欲、表现欲；再通过朗读来感受诗歌的意境在阅读诗歌的第二小节时，先让学生说一说太阳为我们做了哪些好事，接着让学生通过多种形式朗读，在读中感受、体会诗歌中的拟人化写法，学生对课文的理解更深了，同时进行了语言文字的训练学生读完后，我抓住“省略号”，引导学生大胆想象太阳还是谁的朋友呢？又为他做了什么？你能向书中这样也来说几句吗？这一环节，既引导学生学习运用了诗歌中的拟人化写法，又调动了学生的生活积累，并展开了丰富想象，同时也深化了课文主题的渗透

二、引导学生自主阅读、感悟读者进行阅读，并不是为了单纯地理解原意，更不是为了机械地接受的观点，而是在获得作品意义的驱动下同时进行着乐观的内省和反思，从作品的阅读中能动地理解，而且更好地发现“自我”因此，教学中要给学生发表独特见解的空间，给学生宽松的思想环境，引导学生在领悟文学作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心灵去解读作品让学生在与他人沟通自己独特的感受理解的过程里，产生阅读成功的体验，逐步形成稳定持久的内部动机，使学生真心喜欢阅读，热爱阅读，从阅读中获得乐趣在阅读课文第

三、四小节时，我设计了一些问题太阳忙碌了一天，她要到哪儿去？她到别的国家去干什么呢？学生说出各种各样的答案老师结合学生对课文的理解进行朗读指导学生朗读后再提问那里的小朋友和鲜花等她，盼她去干什么呢？学生各抒己见，只要不偏离文章的主题，都可以肯定是啊，由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，学生自然就理解了课文的含义

三、适当的拓展延伸课文的最后，我还安排了课外阅读和“你想对别的国家的小朋友说些什么？”是对本课学习的拓展延伸，使“太阳是大家的“这个主题进一步深化，学生结合学习了本课的感想和收获，尽情表达自己心里的想法反思此节课，感觉课堂上自己在很多地方对学生欠缺指导，本节课学生的思维一直都很受局限，所以说的效果不是很好课堂上，可能我多说一句话就能打开学生的思路，但没有在今后的课堂上，我应更多的预设一下学生回答有问题时，我该怎样去指导《太阳是大家的》教学反思3今天学习《太阳是大家的》，从本单元的导读开始，先让孩子们对本单元有个整体印象吧接着让孩子听录音，让孩子想想每个小节讲什么呢？听完后，自己和同桌再读诗，读后相互说说自己读出每小节的意思检查的时候到了，当然还是从生字开始，只有四个生字，从字形出发小麦举手说他心里的疑问，说“彤字在字典里的读音是第二声，为什么课本里是第一声？这正是我想说的问题，其实教材中对这些字的变音根本没有必要去变，增加孩子负担，毕竟读本音第二声是正确的，何必还来个第一声呢？我表扬了小麦的细心，和孩子们一起说着这字的读音，我让他们在文中也都读做第二声，不想什么第一声了音解决了，接着是字形和意思，孩子认识”丹，提醒他们写的时候不要多点，还引导他们知道丹”有个意思是“红“比如“丹心，那么“彤”的意思也同样是红,“彤云”的意思就是红云孩子们都喊出来了接着让孩子说说和生字外形相近的字，“霞和假，暇，遐的区别，说说组词陪“和“趁也是相同的做法再检查孩子们的朗读，并解决刚刚的问题，每个小节意思读后一节一节读，用各种方式，读后说他们读出的意思第一节抓住太阳下山的景色第二节抓住太阳为大家做了很多事,做了什么事？再让他们想象，说说除了书上的，还做了什么事呢？孩子都从刚学过的《太阳》一课来说，说太阳的重要作用第三节就引导他们读，读后说出这是一段和桥一样的作用的段，他们说出了是承上启下的过渡段第四节难了，孩子读后，有人问等她，盼她，她是是谁？为什么还是女字旁的她？”她是太阳，其他孩子帮忙回答了太阳养育了万物，就像我们的母亲，所以用女字旁的她为什么别的小朋友在睡梦中等她盼她？孩子们说起了地球的转动，说起了地球一半是光明的一半是黑暗的，和它的转动有关系知道当我们祖国白天时，美国那里却是黑夜能够这么理解，我想已经足够了让孩子多种形式的读书后，让孩子回答泡泡里的问题“你想对外国孩子说什么？”先让孩子想想，再沟通沟通没有想到孩子竟然没有话说，能说什么呢？佳第一个站起来说，外国小朋友你们好，你们放心吧，等你们睡醒，太阳会用她温暖的怀抱拥抱你们的涵说外国小朋友安心睡吧，太阳的温暖会给你们带去温暖和快乐的”好象没有同学再说了，我只好引着他们说「,太阳给大家送来温暖，是大家的，我们都生活在同一个太阳下，生活在同一片蓝天下，生活在同一个地球上，我们要珍惜J唉，老师用书上的什么和平之类的根本沾不上边，我自己觉得牵强，我不再理会那些了，就让孩子这么说，说了写一写最后再读诗，读后说说有什么想法孩子毕竟是孩子，又绕到了刚刚说的太阳的重要作用上了，他们说到要保护太阳之类的哈，这些和老师用书上的根本是不着边际我也不理了，课后想想，是否我在教学中对诗歌深层的含义还没有引导孩子领悟呢？孩子们才不能回答出呢？课后我曾经和同年段老师沟通，她们也有相同的感受，说孩子说出来的几乎是对太阳作用的概括看来，不是我的问题剩下时间书写生字，完成配套用书之类的《太阳是大家的》教学反思4《太阳是大家的》这篇课文是一首拟人化的儿歌，描写的是一幅欣欣向荣的景象鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快的玩耍本文看起来很简单但含义却不容易领悟成功之处教学中让孩子们在阅读中体验，入情节中感悟语文教学以读为主，读在诗歌中尤为重要，所以在朗读中我很重视孩子从“读会”到“会读”的过程，这有利于提高学生的自主读书的意识通过多种形式的读背让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去在读中意会、读中感悟；在读中积累语言、培育语感在教学第二小节时，我让孩子们小组合作读完后说说说自己的体会和感悟，学生回答的都很到位，通过进一步的朗读和适当引导,学生对太阳有了更深的体会，再让学生带着这样的心情来读，把自己的情感融入到了朗读当中学生读出了自己的真情实感，培育学生语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴含的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到情感的熏陶不足之处课堂上，我针对学生朗读的评价和学生间的评价，只是简单的“读的好、很流利、很有感情，读的不好”等几句并没有针对学生的“读”使评价起到“引导”的作用如学生朗读第二小节时，在读“她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔”两句时，学生评价“她读的好”我只是点头默认，如果我再接着引导“她哪个地方读的好？她读出了什么？”这样学生的评价也会更有针对性，会让学生从评价中知道这一句该采纳什么样的语气、语速来读，学生的朗读指导会落实的更到位改进措施:。