《孙权劝学》公开课课堂实录1

《孙权劝学》公开课课堂实录《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有个字，但人物形119象生动传神、呼之欲出，分享了《孙权劝学》课堂实录，一起来看看吧！《孙权劝学》是一篇极其简略但又有完整故事情节的文言短文故事主体只有两个部分，孙权劝学，吕蒙”乃始就学，;鲁肃”与蒙论议一“结友而别文章主要通过对话的方式，表现人物，推动故事对话言简义丰，生动传神，富于情味人物寥寥数语，就表现出各自说话时的口吻、神态、心理和性格在情节的安排上，亦别具风格吕蒙学习的起因是孙权劝学，学习的过程略去，学习的结果是鲁肃与吕蒙”结友而别，通过“论议”结友，来表现孙权善劝、吕蒙勤学和学有所成直接描写、侧面衬托、留白再塑、繁简结合等手法的巧妙运用，让这一篇小短文既充满了情趣，又不乏理趣教学创意趣学文言故事教学目标:.积累文言词汇谓、博士、但、涉猎、吴下阿蒙、刮目相待、牙、耳、1乎等等；B.赏析写人记事的美妙手法2教学重点赏析写人记事的美妙手法教学方法诵读、品析教学时数一课时教学设想、自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，1或提出来共同解决、编课本剧学生在熟悉课文的基础上，将课文编成课本剧，一来想象2人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解;二来可充分调动学生参加学习的乐观性、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，3共同探讨解答

一、导语设计师这几天有个难题让我吃不好睡不好，大家能帮我想想办法么？师什么事呢我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？师东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的？（老师向学生求教，突出了学生在课堂中的主体地位，而且体现了学生式的老师这一课改精神由此导入，引发学生求知欲）师我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应该怎么学呢谁来说说？学生回答（学生参加学习目标制定，益于激发学习爱好和乐观性）老师对之进行概括

二、及文中人物简介司马光〜字君实，北宋政治家、史学家

1.

10191086.孙权字仲某，三国时吴国的建立者〜

2182252.吕蒙字子明，三国时吴国名将〜

3178219.鲁肃字子敬，三国时吴国军师4《资治通鉴》是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代顺序记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史,书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝提供统治人民的历史阅历

三、竟读课文师现在请大家各自大声朗读课文，不认识的字查工具书，同时结合注解了解文章大致内容师刚才大家读过课文了，现在把书合上，看投影，然后各自大声地流利地朗读课文师大家读得不错，现在能不能对着无标点符号之课文大声、流利学生读课文投影片展示无标点符号之课文,训练学生断句停顿之能力教学千法读为本读会字音、再加上个快速试试看!师我们来个比赛，看看谁能大声、流利、快速地朗读课文学生单读、小组齐读（读品意味，真正用朗读的方式让学生理解课文的内容和意蕴）

四、合作探究、质疑问难师大家读得很好，我们借助各种参考资料继续了解课文内容,不懂的提出来互相讨论，解决不了的一会儿提出来，我们共同讨论师大家看看还有哪些地方要说说？学生讨论、沟通，互相质疑问难学生边读、边议、边圈点学生讲述课文内容学生对文中疑难提问;学生自答老师引导（以学生自读、发现、讨论的活动为主，还时间给学生、还主动给学生、还思想给学生培育学生不动笔墨不读书的习惯若提不出问题，老师可就重点词句之理解发问，避开疏漏，强化理解）、小组合作翻译课文，每组确定一中心发言人，展开比赛，看谁1翻译的最准确、抢答题，词语解释选择正确的一项

2、提示古今异义现象

3、揣测人物语气4

五、编课本剧，深化课文师课文有多处对话，但人物的神态、心理并未直接表现出来，现在，假如你是编剧，你怎么来编写呢假如让你做演员，又该怎么样小组内先试试师哪一组主动来表演一下？师通过朗诵、表演，你认为文中的人物当时神态和心态如何？师你能不能用一句话来说说对文中任何一个人的看法小组编剧、表演学生选出代表进行表演学生发表各自的看法学生讨论S O（本环节发挥学生想象能力和创新精神，借此深化了解课文意蕴,开阔学生学习课文之天地让学生作为学习的主人对课文进行品味对学生的回答不要简单地肯定或否定，鼓舞学生互相解答）

六、联系课文，延伸拓展师学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢难道说只是为了知道古人的言行吗知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到什么启示呢可不可以跟大家说说师很多同学都谈到了学习的重要性，那么古人在学习上还有哪些说法值得借鉴？师现在，回顾一下课前我请大家帮忙解决的问题，试着再帮我劝劝这位同学师我们应该带着问题走进课堂，更应该带着深层次的问题走出课堂根据你的理解和认识，有没有什么新问题呢？比方说大家有爱好了解更多与孙权、吕蒙有关的事情吗课文与文学作品一样么读书使人聪慧，老师建议大家课后读读《三国演义》，从中了解那个英雄辈出的年代（这一环节既是照应，同时又是加深和强化，使学生对学习的重要性有更深刻的认识，让他们自己教育自己激发学生爱好，提出更多有价值的问题，达到延伸拓展的目的抓住时机鼓舞学生开展课外阅读，自主解决问题，做到教是为了不教）

七、小结师大家这一节课一定有许多收获，无论是课堂表现、问题回答,还是课文学习，能不能说出来，我们共同分享学生就自己这堂课的表现发言老师可根据学生的话给予适当肯定和总结，并升华德育教育

八、作业师课后大家练习背默课文，让它成为自己的知识储备另外，我们学过《方仲永》，大家一定还记得那个天才少年，那么，请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出你的意思就行学生针对课文，结合自己的理解进行作文,是对课堂所学知识的加深和巩固板书设计孙权劝学《资治通鉴》学习的必要性正面描写现身说法学习的可能性鲁肃言行结友而别侧面烘托。