《小蝌蚪找妈妈》教学反思1

《小蝌蚪找妈妈》教学反思《《小蝌蚪找妈妈》教学反思》这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助!、《小蝌蚪找妈妈》教学反思《小蝌蚪找妈妈》课1文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程我用了两课时来完成教学任务，第一课时以识字为主,我想低年级孩子驾驭的字有限，要他们学懂课文内容很难，于是，先学会生字，理解字词的意思，然后再学习课文或许要简单些识字是关键，学文是重点我重点讲讲我是怎样指导孩子们学习课文的开、《小蝌蚪找妈妈》教学反思今日上午我给小挚5友进展科学《小蝌蚪找妈妈》教学活动在图片的协助下，孩子们的把小蝌蚪视察的清清晰楚，教学活动的要求只是让孩子们了解蝌蚪的生长过程以及根本形态而在活动中孩子们对小蝌蚪在水里游来游去的故事情景产生了深厚的爱好，我刚好抓住孩子们的爱好点，让孩子们来扮演小蝌蚪，用自己扭动的身体来演示，活动从静态的视察演化到动态的身体演示，孩子们更加有爱好的了解小蝌蚪的一举一动说到小蝌蚪长大后能变成青蛙，孩子们对青蛙这个小动物是比拟熟识的，我们探讨了青蛙的外形特征、喜爱吃什么、有什么本事等孩子们跃跃欲试地想跳一跳，我就调整了今日的户外活动内容，让孩子们到户外进展青蛙跳，孩子们体验到青蛙抓害虫是多么的辛苦同时也激发幼儿酷爱青蛙、爱护青蛙的情感在活动中，老师要擅长发觉孩子们的爱好点，并进展适当、适量的引导、《小蝌蚪找妈妈》教学反思本课的起先我以6看图说话的形式引入，这对那些没见过小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到过的孩子就会边看图边说出许多关于小蝌蚪的学问这其中当然包括书本中没有的学问，拓宽了学习资源，也促使孩子们多读课外书爱好教学进展到一半时，一个孩子一脸真诚、满是怀疑地问“教师，为什么乌龟有四只脚呢？”全班同学都笑了起来乌龟原来就是四只脚嘛！我和孩子们的理解是一样的，，还有什么理由让乌龟是四条腿呢其中一个学生说“因为乌龟壳太重了，必需要四条腿才能撑起来!心关注身边的孩子，我们可以发觉这样一个规律当孩子学会说话以后，他会不断地追问“这是什么么”；过了这个阶段，他又会不断地追问“这是为什O当孩子打破沙锅问究竟的时候，我们往往理屈词穷，要么敷衍说“原来就是这样的！”要么爽性说“自己想去”可悲的是这才形成一这节课的一个“败笔“O只要我们专心思索一下便会发觉，傻的并不是孩子，而是我们自己我们只知其然，而不知其所以然乌龟为什么有四只脚烷由物学、遗传学、力学的角度去探讨，未尝不能找到答案我们完全可以用自己的博学告知孩子许多，许多当然这种探讨，对于一个孩子来说可能太深邃了些但我们决不能因此而简洁地回避、敷衍孩子的问题，更不能讪笑孩子的这种思索屈原的《天问》发人深省，李白、苏轼的问天、问宇宙、问人生之作也成为千古绝唱，瓦特的疑问更是变更了一个时代的生产方式谁能确定，今日问“乌龟为什么有四只脚”的孩子不会成为明天的栋梁之才镇又能坚信一个从小就被剥夺思索和疑问权力的孩子长大了会成为有思想、有创新精神的高素养人才没有疑问的全知者是不行能存在的，因为宇宙、社会、人生的微妙是无穷的假如一个民族不再具有质疑精神，这个民族会因为无知、无思、无疑而泯灭了探究的激情，并最终走向衰落的道路让我们从每一节课做起，来造就我们孩子的质疑精神!、《小蝌蚪找妈妈》教学反思核心提示小学低段7语文中相当数量的课文是以小动物的生活、成长为线索绽开的，具有生动、好玩的特点，深受小挚友的宠爱假如讲课时重视让学生扮演课文中小动物的角色，表演成课本剧，学的学习爱好会更高，教学效果会更好…小学低段语文中相当数量的课文是以小动物的生活、成长为线索绽开的，具有生动、好玩的特点,深受小挚友的宠爱假如讲课时重视让学生扮演课文中小动物的角色，表演成课本剧，学的学习爱好会更高，教学效果会更好如《小蝌蚪找妈妈》这篇课文通过小蝌蚪找妈妈的故事，介绍了小蝌蚪变成青蛙的过程故事情节生动、好玩，深受小挚友的宠爱在课文总结时，为了让学生更好形象的了解蝌蚪变成青蛙的过程我就让学生对课文进展课本剧的表演请了两组同学进展表演，第组表现小蝌蚪迎上鲤鱼妈妈向鲤鱼妈妈询问，小蝌1蚪追乌龟妈妈，错认妈妈,最终最终找到了妈妈根本的动作和对话都表演出来了第组表现小蝌蚪在池塘里愉2快地游动，伸伸双脚、长出后腿，迎上鲤鱼妈妈向鲤鱼妈妈询问，伸伸双手就是长出前腿，去追乌龟妈妈，错认妈妈，后甩的手臂慢慢变短就是尾巴变短了，小蝌蚪也找到了妈妈，最终小蝌蚪就变成小青蛙，一蹬，一跳，去捉害虫了课本剧表演是一项综合性很强的实践活动我在学生理解了这篇课文的语言文字、感知了课文内容的根底上，让学生担当课文中的角色进展表演这两组小挚友表演的都不错，通过他们的表演可以看出学生已经对课文大意有了了解，特殊是第组的小挚友表演的更好，把蝌蚪2的，生长过程奇妙的用伸腿代表长出后腿，伸手代表长出前腿，后甩的手臂慢慢变短代表尾巴变短了，将小蝌蚪转变成青蛙的过程惟妙惟肖地表现出来了另外，两组同学都注意课文中动词的把握，如:小蝌蚪望见鲤鱼妈妈就迎上去的“迎”和小蝌蚪望见乌龟以为是妈妈就追上去的“追”，这两个动词两组小挚友都表演的很精确、到位可见学生已经理解了这两个字的意思.在请第组表演时我心里有点担忧,因为这组里的两个2女同学平常胆子比拟小，我怕没有第一组表演得好，但事实出乎意料，这组表现得特别棒，其中最让我感到开心的是那个大胆而且敢于表现的“小蝌蚪”，她奇妙的用伸腿代表长出后腿，伸手代表长出前腿，后甩的手臂慢慢变短代表尾巴变短了,或许在她的带着下，扮演鲤鱼妈妈和青蛙妈妈的那两个起先让我担忧的女孩，不但完整的将要说的话有感情地说完，还加上了合理的动作，四个人分工合作,协调协作，表演的很胜利胆小的孩子能够到位的表演自己的角色，大胆的孩子能够将角色淋漓尽致的发挥这样造就了学生勇于表现自己的意识，训练了胆小的同学，提高了胆大的同学，而且还熬炼了学生的合作意识和组织实力在表演后我还让学生进展点评学生各抒己见,熬炼学生的口头表达实力当组织学生表演完课本剧后，我让学生再齐读课文，我觉得学生读得更加投入了，“小蝌蚪找妈妈时的焦急，找到妈妈时的开心当读到长出后腿时有几个学生不自觉的伸了伸腿读到长出前腿时又有学生不觉地动了动手这就是课本剧表演拉近了学生与课文的距离，增加了学生对文本的真实体验既加深了学生对课文内容的理解,也能够提高学生学习语文的爱好当然课本剧也要从课文内容启程，考虑学生的年龄特点，不能乱演，不然只会适得其反、《小蝌蚪找妈妈》教学反思《小蝌蚪找妈妈》课8文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程我用了两课时来完成教学任务，第一课时以识字为主,我想低年级孩子驾驭的字有限，要他们学懂课文内容很难，于是，先学会生字，理解字词的意思，然后再学习课文或许要简单些识字是关键，学文是重点我重点讲讲我是怎样指导孩子们学习课文的开学时我就布置了学生养几只小蝌蚪，留意视察它们地改变状况，并记录下来这为学习本课做了铺垫在学习本课时，我详细用了如下方法:从课题入手，首先出示小蝌蚪好玩的图片让孩

1.子们说说小蝌蚪是什么样子的再结合课文内容知道小蝌蚪的样子在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的,协助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果.我留意了老师起主导作用，学生是主体的事实,2我在引导孩子们学习了第一二自然段后，引导他们小结出学习方法，然后让他们自主学习，学习中，让他们小组合作完成，这样又造就了他们团结协作的实力•上课前，我打算好五幅画，分别为小蝌蚪、长3了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的改变过程，我在课堂上相机贴出对应的图片这样学生驾驭小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力为了加深印象，我拿出己打乱依次的青蛙各个生活阶段的照片、卡片或图片依次排列，小声说小蝌蚪怎样变成青蛙的，让他们排出小蝌蚪变成青蛙的正确改变依次•为了让孩子们更好地理解“迎上去”“追上去”4“游过去”等三个词语及所处句子的意思造就学生的视察、思维实力和想象、表达实力我课前打算了几种动物的头像，我让孩子们戴上头像来表演“迎上去”“追上去”“游过去”O.学文填空，加深印象5由于我的教学水平有限在课堂上留下了许多缺憾，还请各位教师指责指正《小蝌蚪找妈妈》教学反思这篇文章共字18677学时我就布置了学生养几只小蝌蚪，留意视察它们地改变状况，并记录下来这为学习本课做了铺垫在学习本课时，我详细用了如下方法:从课题入手，首先出示小蝌蚪好玩的图片让孩L子们说说小蝌蚪是什么样子的再结合课文内容知道小蝌蚪的样子在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的.协助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果.我留意了老师起主导作用，学生是主体的事实,2我在引导孩子们学习了第一二自然段后，引导他们小结出学习方法，然后让他们自主学习，学习中，让他们小组合作完成，这样又造就了他们团结协作的实力•上课前，我打算好五幅画，分别为小蝌蚪、长3了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的改变过程，我在课堂上相机贴出对应的图片这样学生驾驭小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力为了加深印象，我拿出己打乱依次的青蛙各个生活阶段的照片、卡片或图片依次排列，小声说小蝌蚪怎样变成青蛙的，让他们排出小蝌蚪变成青蛙的正确改变依次.为了让孩子们更好地理解“迎上去”“追上去”4“游过去”等三个词语及所处句子的意思造就学生的视察、思维实力和想象、表达实力我课前打算了几种动物的头像，我让孩子们戴上头像来表演“迎上去”“追上去”“游过去”.学文填空，加深印象5由于我的教学水平有限在课堂上留下了许多缺、《小蝌蚪找妈妈》教学反思《小蝌蚪找妈妈》2憾，还请各位教师指责指正是中班主题活动《春天》中的一节语言活动，春天来了，在各个领域里都涉及到一些和春天有关的活动,刚起先的时间里，孩子们对此时此刻是什么季节还不是很清晰，所以春、夏、秋、冬都有答复到的慢慢的，在系列活动开展后，孩子们已充分感知了春天气候、植物的改变，春天的动物根本特征等在上这节课之前，我们已经通过画“小蝌蚪”“折小蝌蚪”利用一次性纸盘制作“青蛙”等一系列活动让孩子已经初步了解了“小蝌蚪变成青蛙”的简洁过程所以孩子对这节课已经有了根本的相识，在有这个故事孩子也有听过不同的版本，孩子还是比拟喜爱的但怎样能使中班的孩子更进一步地了解“小蝌蚪变成青蛙”的成长过程，让他们在原有的根底上对学问有所期盼呢？首先，我以猜谜语的方法导入，激发孩子的爱好;然后请孩子观看图片，说说你都看到了什么，让孩子通过视察说说自己的想法，然后把孩子的答案做一个整理这样既熬炼了孩子的视察力，又给了孩子充分的想象空间，使孩子有自己的思维来考虑问题，也熬炼了孩子的语言表达力

二、我在用不同的声调来分段讲故事，把问题抛让孩子学说“的、的卵”以此层层递进,IO给孩子如，青蛙妈妈在水草上生下了什么样的卵通过“小蝌蚪与四个妈妈”的对话，让孩子逐步了解青蛙的特征以至于到最终“小蝌蚪通过与青蛙妈妈的对白，知道小蝌蚪与妈妈不一样的缘由，把本课的重点推向了高潮

三、在孩子自由视察和通过讲解的根底上，在进展“角色表演”，使孩子的爱好点又到达了一个级别,这样可以增加孩子对故事的进一步记忆和稳固但由于故事偏长，对中班孩子来说不是一个课时就能到达目的的所以，趁孩子午睡时我又生动地讲了一遍，孩子在原有的根底上更进一步的理解了故事的内容，对青蛙生长过程的科学学问有了完全的了解每个活动过后，都有许多缺陷等待着我们去反思,去探讨，去学习，只有不断地进展剖析，我们的孩子才能有所收获，但愿自己能够不断地进步，不断地了解孩子的所需，为了孩子的成长而努力、《小蝌蚪找妈妈》教学反思《小蝌蚪找妈妈》是一篇3童话，内容生动好玩，在课堂中我力求激发学生的爱好，调动学生学习的踊跃性，留意造就学生上课倾听的实力，反思本节课的教学，有以下几个特点:•、以猜谜语的方法导入，激发学生学习爱好爱好是一个人对某件事所表现出来的宠爱的心情上课伊始，我神奇地告知学生，今日，教师带来了一那么谜语，想不想猜猜？同学们异口同声说“想”教师说出了谜语，学生猜出是小蝌蚪然后，干脆进入课题没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色

二、读、说、探讨学文，丰富语言的积累、读分层1朗读，读出感情初读我好玩导入课文以后，随即抛出问1题，并要求学生细致听、教师范读全文，学生思索小蝌a蚪找妈妈的过程、小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它b妈妈的特征学生在读中了解内容梗概,获得整体感知（）精读在学生整体感知课文内容的根底2我细心导学，引导学生深化理解课文，同时注意对学生进展多种实力的造就课文其次、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，我侧重指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，适时分角色朗读并表演、说一一以读促说，说中理解2（）说依次要求学生用上先、再、接着、最1终，说小蝌蚪的生长过程通过学生的说来完成填空题（）说内容在学生知道青蛙的样子以后，要求他2们在寻人启事中参加青蛙的特征把学到的内容刚好与实际应用相结合、探讨一一形式多样，深化引导3学生知道青蛙是庄稼的好挚友并且开动脑筋说出了很多爱护的措施增加了学生爱护有益动物的意识，促进学生安康成长，表达出育人的本质和实现育人的功能教学是一门缺憾的艺术，本节课也有很多缺憾比方学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不刚好、不明确在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生;让学生成为学习的主子、《小蝌蚪找妈妈》教学反思《小蝌蚪找妈妈》这4篇课文情节生动好玩，以对话为主，是进展朗读训练的好材料我依据学校探究的课题，进展尝试有效性的提问，我设计了几个问题依据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思索,乐于探究别致事物的特点我在读课文前首先给他们一个好玩的问题或者是让他们自己读题质疑让他们在读书中找寻问题的答案如教学本课时，出示课题,引发学生的新奇心，问学生看了题目有什么感想孩子们争先恐后表明之后，我顺其自然以“是啊!小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们赶快来读读课文吧！”孩子们的爱好一下子被激发起来了以爱好为前提，让学生主动踊跃地去读书，去预习，去找寻问题的答案，再协助提一些读书的详细要求，收到的效果特别明显孩子们通过自己的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我鼓励的效用是无限的在获得胜利发觉的同时，孩子们往往又会发觉新的问题，造就了他们的探究与创新精神总之，老师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，缔造性地进展教学，才能为学生打下坚实的语文根底坚信，只要我们在阅读教学中专心去引导，孩子们必须会喜爱阅读，喜爱语文的。