《杨修之死》教学设计

《杨修之死》教学设计课程名称人教版初中九年级语文上册《杨修之死》授课人樊清梅学校名称法门镇建和初中教学对象九年级科目语文课时安排1

一、指导思想与教学目标《语文课程标准》指出要充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境本教学设计中，我以电视剧《三国演义》的主题歌作为导入，直观形象且容易产生情感上的共鸣，能把学生带入三国的世界，全身心地投入到课文的学习中去培养学生品读古典文化精粹的能力，调动他们阅读的兴趣【编者按】教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导【编者按】教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导

二、教材的理解与分析本课在教材、新课标中的地位

1.《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自《三国演义》第七十二回“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战事类比）做人要谦虚清朝时，皇帝命纪晓岚编《四库全书》，纪晓岚故意屡次在一些字眼上犯错，让皇帝指出，皇帝觉

五、拓展延伸（定位得很高兴，“连纪晓岚这曹操）样有学问的人都让朕指出疑一疑小说人物和错来”，龙颜大悦，纪晓多媒体出示:历史人物的区别岚更得到重用历史上的曹操

1.曹操简介是一个杰出的政治家、军

2.官渡之战

1.历史上的曹操（从历事家和文学家用人唯才，史课与语文课中去认识）抑制豪强兴屯田，抑兼并，统一北方精兵法，善诗歌多媒体出示:学生齐背

1.龟虽寿龟虽寿神龟虽寿，

2.观沧海犹有竟时滕蛇乘雾，终

2.文学上的曹操（屏幕为土灰老骥伏杨，志在千展示）里；烈士暮年，壮心不已（鲁迅曹操是一个很有盈缩之期，不但在天；养本事的人，至少是一个英怡之福，可得永年幸甚至雄）哉，歌以咏志（设计意图可以让学生更好（易中天《品三国•真假曹的定位曹操）操》曹操可能是中国历观沧海史上性格最复杂、形象最东临碣石，以观沧海水多样的一个人他这个人何澹澹，山岛竦峙树木既聪明透顶又愚不可及，丛生，百草丰茂秋风萧狡猾奸诈又坦率真诚，豁瑟，洪波涌起日月之行，达大度又疑神疑鬼，宽宏若出其中星汉灿烂，若大量又心胸狭窄可以说出其里幸甚至哉，歌以是大家风范，小人嘴脸，咏志

六、作业布置英雄气派,儿女情怀，阎王脾气,菩萨心肠……曹操是个可爱的奸雄）作业1,学生上课时已进难易梯度和针对性

1.以《从杨修之死所想到行了一定的探讨,应进一的》为题，写一段话，谈步深入思考，形成文字材作业1相对较容易，学生有话可谈你的认识200字左右料，对学生的触动更大说

2.（选做）作业2,对学有余力的学生作业2需要学生有一定的阅读积

①历史上的曹操和《三而言，结合《观沧海》、《龟累，并能对问题有自己的思考和虽寿》以及正史中的曹操见解，有一定的挑战性形象和小说中多媒体播放歌曲《历史的天国演义》中的曹操形象并的曹操形象进行一番比空》不相同，结合你的所学，较，应该会更好的认识到（设计意图对应开头的歌曲，

七、总结反思以《我眼中的曹操》为题，《三国演义》这部小说总结本堂课时要点,使课堂知识写一段话200字左右“拥刘反曹”的倾向得以升华）

②由杨修之死评曹操的用播放歌曲《历史的天人原则空》《杨修之死》精密的叙事结构，塑造人物形象的艺术手法使我们从中汲取了写作的甘霖；杨修的悲剧又给予我们深刻的人生启示在这节课快要结束的时候我送大家两句话做（设计意图板书简洁明了，人莫学杨修恃才放旷，突出课时重点，总结课时探究要处*不效曹操阴险狡诈.点）

八、板书设计杨修之死罗贯中鸡肋事件惑乱军心----------表面原因杨修恃才放旷W聪明曹操之忌奸诈多疑卷入夺嫡之争----------真正死因

六、教学后记在教学《杨修之死》这篇小说的时候，首先尊重学生的解读，然后在慢慢引导学生反思这种韬光养晦的人生哲学，最后再来重新审视杨修的放旷，从而让学生明白我们可以选择韬光养晦的人生哲学，然而我们不应该鄙弃甚至打击那些才华外显•放旷直言之人其意在帮助学生建构起一种“没有宽容就没有未来”的文化心态

七、课后反思上完《杨修之死》一课后，我又重新回顾了我这一课的教学过程，感慨颇多，在课堂教学过程中,对课文内容进行了讲解，分析了人物性格，这种方法让学生掌握了课文的主要内容，多媒体的使用使课堂气氛比较活跃，学生的主观能动性得到充分的发挥，充分体现语文新课程标准的要求,我主要从以下三方面来谈这一课的教学反思第一，教学中知识能力的反思我认为，在这一环节中我较好地完成了既定的教学目标，这一节课，在知识能力方面我有以下几个知识点

①学习如何概括事件主要内容；

②分析人物性格特征；

③通过辩论明晰历史人物形象在教学中，我通过课堂讲解，与学生互动，利用讲解，启发引导的方法，让学生掌握了概括事件主要内容的方法；掌握了概括人物形象的方法，我认为这一节课在知识能力方面学生有了最大的收获第二，教学中过程与方法的反思在课堂教学过程中，我注重培养学生的阅读能力，概括能力但在这一环节中，学生的阅读能力令人担忧，在朗读课文中，有个别同学在朗读中没有感情和出现反复的情况，在今后的教学中，我要重点予以加强第三，教学中情感，态度和价值观的反思我觉得，在培养学生情感，态度和价值观方面.体现得很好，真正的语文教学，应张扬学生的个性，追求学生对问题独特化的见解，充分发挥学生的主观能动性,例如我在课堂上安排让学生自由发言讨论杨修之死的原因，这样的环节更好地帮助学生来理解课文内容，并培养学生客观公正地评价历史人物.让学生获取最真实的阅读感受和体验,全面提高了学生的语文素养总之，在今后的语文教学中，教师要依据新课程标准的精神理念，把握语文教学的特点，倡导自主，合作，探究的学习方式，把学生由被动的接受对象转化为主动学习的主人最后阶段，曹操军队撤退前的情况，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突,生动地刻画了人物的性格第五单元是古代白话小说单元，所选课文均为古典小说名著，从设计意图看，绝对不仅仅是让学生了解课文中所涉及的内容而是让学生“窥一斑而知全豹”，培养学生品读古典文化精粹的能力，调动他们阅读的兴趣本单元的教学重点是“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点”《语文课程标准》中指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验”.本课知识点与前后知识点的联系2《杨修之死》是一篇古代白话小说，语言表达上有较强的文言色彩，而内容上又有极强的艺术感染力语言的文言味不是本课的重点，这里不再赘述就小说阅读课而言，要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种基本模式这节课也将采用这一方法这既是对前面所学小说阅读方法的巩固，也是对今后小说阅读教学的延伸.对教材的处理3作为名著中的名篇，《杨修之死》选入中学语文教材为时已久，在学习这篇老课文时，怎样做到略有新意，老文新教呢我进行了一些不够成熟的尝试因为这是一篇自读课文，对于课文中存在的较多文言语句，要求学生在早读课时充分预习，通过小组合作交流，不理解处教师及时点拨明确，课堂上就基本不涉及字词句的讲解几乎将所有时间都用在对文章的理解分析与探究上，以最大限度的发挥学生的主体地位对于小说的内容把握，《语文课程标准》中明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解”对于艺术性很强的小说，学生本身就具有浓厚的兴趣，尤其是本课中对杨修死因的争论以及人物形象的把握，学生往往会有一些富有个性化的独特见解（教师课前要求学生结合课后习题一对文章内容进行了充分的预习）这又有效地促进了学生感悟到语文课堂学习的乐趣因此教师的主要任务是积极发挥“导演”的作用,灵活挖掘教材内容，设置课堂情节，让学生围绕有价值的问题深入探讨，从而使学生真正从被动接受的对象转化为主动学习的主人至于教学环节的安排中，是先概括曹操、杨修的人物形象，再探讨杨修的死因,还是先探讨杨修的死因，再概括曹操、杨修的人物形象我的考虑是，在学生提炼人物形象的基础上，再让学生探讨杨修死因，更符合学生的认知习惯最后的拓展迁移部分，实际上是希望学生从杨修之死中得到一些人生的启示，从而形成正确的价值观和积极的人生态度重视对学生情感、态度、价值观的正确引导，也是语文教学的重要内容最后的拓展迁移部分，实际上是希望学生从杨修之死中得到一些人生的启示，从而形成正确的价值观和积极的人生态度重视对学生情感、态度、价值观的正确引导，也是语文教学的重要内容

三、本次课具体的教学设计教学目标及重难点:教学目标:.理清文章脉络，能够简要概括事件要点

1、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格

2.探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力3过程与方法.创境激情创设民主和谐互动的氛围，师生情感沟通交流

1、设疑激趣法教师充分挖掘教材内容，设置课堂情节，让学生围绕有价值的问题深2入探讨.引导点拨法在探讨杨修死因时，学生可能会谈的不够深入，就需要教师适时地3点拨引导情感、态度与价值观目标、感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国1的传统文化.做人要谦虚，完善健全人格2教学重点.理清文章脉络，能够简要概括事件要点

1.能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格2教学难点:探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力

四、教学环境及设备、资源准备教学环境多媒体设备、课件学生准备学生在课前板块需要完成的预习指导表教师准备制作与教学相匹配的，能供学生课堂学习用的多媒体视频及课件教学资源《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》；《杨修之死》视频；《杨修之死》原文朗读；杨修墓图片；《三国演义》歌曲《历史的天空》教辅手段的运用本节课之所以选用多媒体课件教学，一是多媒体教学形象、直观,图片、声音的选用能更好的激发学生的阅读兴趣，提高学生的课堂关注度，使学生更快、更好的进入到课堂情景中;二是教学环节、教学内容清晰明了，更易把握教辅手段的运用本节课之所以选用多媒体课件教学，一是多媒体教学形象、直观,图片、声音的选用能更好的激发学生的阅读兴趣，提高学生的课堂关注度，使学生更快、更好的进入到课堂情景中;二是教学环节、教学内容清晰明了，更易把握教辅手段的运用本节课之所以选用多媒体课件教学，一是多媒体教学形象、直观,图片、声音的选用能更好的激发学生的阅读兴趣，提高学生的课堂关注度，使学生更快、更好的进入到课堂情景中;二是教学环节、教学内容清晰明了，更易把握

五、教学思路和教学环节安排情境导入一初读课文（把握情节）一再读课文（概括形象）——研读课文（探讨死因）一拓展迁移一作业布置一歌曲总结

六、教学过程教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析课前播放《三国演义》播放《三国演义》的主题感受《滚滚长江东逝水》播放《三国演义》的主题曲《滚的主题曲曲《滚滚长江东逝水》的雄浑和古朴滚长江东逝水》，感受金戈铁马的古战场，经受刀光剑影的洗礼，拉近和历史的距离

一、创设情境，导滚滚长江东逝水，浪花淘学生听清学习内容与要导入部分教师结合《三国演义》入新课尽英雄，一曲《临江仙》求，又信心学好本课的主题曲《滚滚长江东逝水》，又把我们拉回到了那群雄采用情境方式引导学生明了学宣布上课的内容，提逐鹿，人材辈出的三国时习内容与要求，进入学习角色出要求代，暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，眼前飞扬（设计意图以学生已有认知着一个个鲜活的面容他为基础，创设学习氛围，烘托小一张巧嘴道破天机，两片说情景，激发学生的学习兴趣）薄唇招来横祸，他就是三国风流人物杨修今天让我们走近18课，解读杨修之死的原因

二、课前准备:出示大屏幕学生在预习基础上再读课（设计意图针对班级学生基

1、介绍作者，作品文，划出自己有疑难的地础薄弱的特点，课堂抽时质疑答方，同桌讨论解决，解决疑，为下文学生的探究打下基

2.展示学习目标不掉的提请班级讨论础）

3.介绍杨修

4.介绍背景

5.字词积累

6.补充注释

三、知识拓展

1.听《杨修之死》朗读,用生记叙了曹操杀害杨修播放《杨修之死》朗读简洁的话概括课文内容的经过和缘由听朗读，感知课文

2.杨修是因为犯了什么罪生鸡肋事件，惑乱军心才被杀的？请同学们敢看播放《杨修之死》视频看视频，整理课文一段视频生杨修为人恃才放旷,••这篇课文节选的部分发生在曹朗读课文

3.速读课文若没有这数犯曹操之忌操刘备两个军事集团争夺汉中朗读要求语速要适一事件，杨修是不是就之地最为激烈的时候当时，诸中，句子停顿要不会被曹操所葛亮已智取准确，尤其注意语言杀生1:“恃才放旷”就是汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心要符合人物的身份？依仗才华对自己的行为不失败，只好退兵斜谷口，以待时场合，要读出感情来师解释一下“恃才放加约束机但终因蜀兵积极防守，难以旷”和“数”这个词好生2“数”就是“屡进取“杨修之死”的故事就是在这次”样的背景下发生的（师看来冰冻三尺非一日之寒，弄到今天这个地（设计意图抓住“鸡肋”,分步，与杨修平时的恃才放析杨修和曹操的想法，从而体会旷的行为是分不开的，也杨修是被借故杀死的，是本堂课就是说:鸡肋事件是导致的一个细节，同时及时出示文本杨修被杀的导火索（直接背景，是对学生古典文学名著原因），而数犯曹操之忌积累不足以及对小说所体现的才是杨修被杀的根本原三国时代背景认识不足障碍的因克服）学生完成表格（设计意图简单概括情节，

四、合作交流，解读有利于学生对文本的整体把探究（填写表格详见课件）握）

（一）快速阅读课文思考课文用哪几件事表4—9自然段现杨修“恃才放旷,数犯曹操之忌”？杨修表现如何，曹操态度怎样？（这6件事与鸡肋事件形成杨修被杀的前因与后果）生从曹操的心理反应程

1、这6次犯忌中，你看度也可看出〉对杨修的出了性质差别吗？“忌”逐渐加深日常生活（犯小忌）一政治斗争（犯大忌）生插叙生原来杨修为人恃才放

2.从叙述方式来看，这6旷，数犯曹操之件事在全文中是属于什么叙述方式？找出标志句

（二）人物赏析:（设计意图对于“恃才放

1.本文中表现最突出的毫杨修才思敏捷、恃才放旷”与“聪、明”的比较分析,无疑问是杨修与曹操请教师要充分发挥导演的作用，这旷、卖弄聪明、轻率曹操;结合具体事例分析人物形样能促进学生对杨修性格的理象虚伪奸诈、残忍多疑、嫉解，为下面深入理解杨修的死因贤妒能、老谋深算打下基础）

2.你认为本文为写好杨生通过典型事例表现人（设计意图一个人的性格往修，曹操两个主要人物，物性格往是通过他所做的事表现出来主要运用了什么写作手的，通过叙事可以反映人物鲜明法？的性格特点，本文精选最能体现事件深刻意义，人物思想本质的材料来写，因此人物形象栩栩如生，跃然纸上我们平日写作中，叙事也应该做到精选材料，从塑造人物的，突出主题出发,写出优秀的作品）

（三）探讨杨修之死在学生阐述第三种看法时,为促的原因进学生理解，可适时出示材料

1.关于杨修之死，有人推

（1）由于杨修能摸透曹“《三国志•魏书》太祖（曹之于曹操，有人归之于杨操的心思，曹操既嫉妒他操）既虑终始之变，以杨修颇有修，有人说另有他因，你的才能，又考虑到留他在才策,而又袁氏（袁术）之甥也,持何种观点？说明你的身边会成祸患，总想找一于是以罪诛修”理由个堂堂正正的罪名把他除（设计意图《语文课程标准》掉明确指出“阅读是学生的个性

（2）杨修恃才放旷,为化行为，不应以教师的分析来代显示自己的聪明才智，置替学生的阅读实践，要珍视学生军纪于不顾独特的感受、体验和理解”因

（3）因他卷入了曹丕与此允许学生有自己的看法，但要曹植争夺接班的斗争之言之有据，推理严密，培养学生中，在曹丕已经得势的情阅读历史演义小说的正确方况下，他必将成为牺牲品法）【幻灯片展示】后人有诗赞曰聪明杨德祖世代继簪缨笔下龙蛇走胸中锦绣成开谈生公真知魏王肺腑也！

2.杨修确实才华横溢,连惊四座捷对冠群英身曹操的得力干将夏侯惇死因才误非关欲退兵也对他佩服得五体投地文中有一句话，是夏侯惇对杨修的高度评价，请找出来——师这句话什么意生你真了解魏王的内心啊！思？生佩服【幻灯片展示】后人有诗赞日师如果我们都是夏侯悼聪明杨德祖应该用怎样的口吻来读这世代继簪缨句话？生“真知”笔下龙蛇走胸中锦绣成开谈惊师重音应落在那个词四座捷对冠群英身死因才误上？.非关欲退兵生齐读——师让我们全班同学一起带着佩服读一遍这句话师难道杨修真的是因材生是而死吗生是他凭借才能太过放吗多才曹操手下旷是很之,不乏经韬土略修,为何单杀师谋纬杨生不真知，要真知的话他就不会为人恃才放旷，师那么“公真知魏王肺数犯曹操之忌了

（四）为杨修墓碑写腑”吗？点东西，可以是墓志多媒体出示杨修墓图片铭，可以是挽联，还（学生为墓碑写文字）可以是警醒句聪明机智知识渊博可谓英师华山脚下仅存墓碑一才块，墓碑上刻的内容也只恃才放旷目中无人终尝苦有“汉主簿杨修之墓”果七个字千古风流人物，死后葬身荒山野岭凄凉地,古今行人少问津,.不免让我们产生无限的伤感下面我想请同学们自选角度在杨修的墓碑上写点东西,.可以是墓志铭，

（五）思一思可以是挽联，还可以是警多媒体展示类比故事,醒句……聪明反被聪明误（类比故事可以让学生更好的从“杨修之死”我们得到为人不可恃才放旷,做事总结从“杨修之死”得到的人什么人生启示？（故定要三思而行生启示？）没有宽容就没有未来•.？。