《松鼠》说课稿15篇

目标《松鼠》说课稿篇是:15《松鼠》说课稿1

一、说教材

2、能正确、流利地朗读课文《小松鼠找花生》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第六

3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣单元的第一篇课文，是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识教学重点课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼学生能认识要求认的字，并能正确、流利、有感情地朗读课文，知道浅显，符合儿童特点课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生花生结果的特点的思考这篇课文的大部分生字都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就容易了本课难读的是第

四、五自然段的两句话教学难点通过学习能够对观察事物产生兴趣，学会观察事物前句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落

二、说教法光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想:是谁把花生摘走了？以学生现有的水平及对花生的了解应该能够感知在教学方法上，因为一年级小同学比较活泼，富于想象力的心理

1、学生能认识12个生字，并能理解和运用“格外”、“自言自语”等词语根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课的教学特点，根据教材的特点，我拟定了以下教法:为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流所以，我采用开门见论法、多媒体辅助法那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我山的直接导入方法，让学生读导读中的一段话，找出向我们提出了哪三个本次说课最为核心的环节问题，使学生有了学习的目标从而做到学习不盲目这样,既节省了教学时间，又使学生很快的走进文本为后面的教学做好了铺垫

六、说教学过程

（三）默读课文，整体感知

（一）揭示课题，谈话导入《语文课程标准》中指出五年级要求学生默读要有一定的速度所著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起以此环节，让学生围绕“课文是从那几方面向我们介绍松鼠的”这一问他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”为了激发学生的题默读课文，整体把握课文的主要内容默读时给学生一定的默读时间，积极性，更好地获取新知识我的导入将会用谈话导入，上节课我们了解让他们有思考的时间这样才能做到读有实效性通过学生充分的读课文，了海中之王一一鲸，今天又有一位朋友想和我们见面，请看大屏幕看过打开学生思想的闸门，一边读书，一边汇报抓住问题的主线，使学生整之后，请你用简洁的语言说说你喜欢它的什么特点你喜欢它的什么特点？体把握文章想知道松鼠更多的祕密吗？有一位法国博物学家写了一篇有关松鼠的说明性文章，让我们一起走近松鼠，去了解这种可爱的小动物然后让同学们

（四）自主阅读，体会喜爱之情齐读课题旨在让学生带着兴趣学习本篇课文此环节教学，让学生自由的读课文，圈画出作者对小松鼠喜爱的语句

（二）初读课文，学习生字新词抓住重点词语，体会句子教学时，我把介绍松鼠外形特点和搭窝过程两个内容作为重点，多媒体出示内容和松鼠图片，使学生通过看图，理解帽依据教参中略读课文的教学要求，略读课文的教学第一步是先让缨形的尾巴的样子此时再一次读书，使学生对课文已经有所了解的基础之上，通过教师的点拨，鼓励，使学生和作者产生共不能伤害它们鸣作业请同学们学习本文的写法，生动而有条理地向同学们介绍你喜

（五）再读课文，感悟写法欢的小动物小学生边读边思考《鲸》这篇课文和《松鼠》这一课比较一下,看

七、说板书设计看这两课有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢？学生独立思考之后，小组进行合作、探究学习学生汇报时可以从说明的角度（内容）、表达好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传方法、语言风格三方面进行比较此问题是三个大问题中比较难理解的一递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络个，所以，教学此环节时，采取自主、合作、探究的方式进行学习，集思广益，最大程度地发挥学生的小组力量，使问题迎刃而解《松鼠》说课稿5

一、说教材

（六）拓展延伸花生在地下结果的特点，为常人所知但在许多小朋友的眼里，却是个谜于是便有了下面的故事大树旁边的地里种了许多花生小松树原小松鼠非常可爱，相信大家都很喜欢谁能给大家介绍一下你眼中的本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃可是等啊等，等到花都谢了，小松鼠？也可以把你眼中的小松鼠话出来，给大家10分钟时间，一会儿却找不到一个花生，它很奇怪是谁把花生摘走了呢？我们一起交流讨论本文借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一

（七）小结作业小结小动物非常可爱，我们都非常喜欢，在生活中我们要保护它们，常识课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应，又能引发学生的思考教学难点让学生在读中感悟小松鼠心情的变化，了解花生结果的特点课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼，浅显，符合儿童特点课时安排第一课时识字、阅读教学目标第二课时指导书写、处理学生搜集的信息

1、认识“找”、生”等12个生字，会写“生”、里”、果”3本次说课说的是第一课时个生字

二、说教法

2、正确、流利的朗读课文，会搜集、使用信息

1、在字词方面，我主要采用的是随文识字

3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣

2、在阅读方面，我主要采取以读代讲，让学生在读中感悟、在读中教学重点理解第一自然段采用了想象读

1、识字、写字和朗读课文

2、知道花生结果的特点第二自然段采用分角色、表演读第三自然段采用悟读

（二）在阅读中识字、积累、理解、感悟

三、说学法

1.学习第一自然段以识字、学词为主，进行想象读（用两个训练引出两句话指导学生朗读）

1、鼓励学生用自己喜欢的方式学字、记字

（1）理解“旁边”，训练说话“谁的旁边是谁“学习文本第一句话

2、运用多种阅读方法理解课文内容大树旁边的地里种了许多花生

3、通过小组交流，使学生了解花生结果的特点

（2）积累词语ABB式词语（一朵朵）学习文本第二句话一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳

4、教会学生查阅资料及向别人请教的学习方法目的这样设计体现了随文识字的好处，使学生在具体的语境中，不但认识了本课生字“旁、种、许、格、外、艳”，而且理解了“旁边、

四、说教学过程叙多、格外、鲜艳”等词语的意思体现了低年级语文教学的特点，字不离词、词不离句

（一）谜语导入，揭示课题

2.学习第二自然段，分角色、表演读

1.出示一半课题，留下悬念目的激发学生阅读的欲望

（1）自渎，用不同线画出松鼠和蹶鼠说的话

2.课题中指导“生的书写目的突出低年级以识字教学为主的特点，分散识字重点

（2）进入角色引读

（三）多元开放、调查延伸

（3）学生表演读通过小松鼠的疑惑“是谁把花生摘走了呢？”把课题补充完整一个疑问，一个“找”首尾呼应目的学习疑问句和感叹句，教给学生读书方法，并且通过分角色、表演读的形式，激发了学生朗读的兴趣

1、设计开放的问题，组织讨论（三种可能）

3.学习3〜5自然段，悟读

（1）被蹑鼠摘走了第3自然段抓住“每天”体会小松鼠盼望的心情

（2）不是被摘走，是花生本来就没结果第4自然段抓住“他等啊，等啊体会小松鼠急切、渴望的心情

（3）花生结果了，没被摘走，而是结在土里了第5自然段抓住“奇怪”“自言自语”，体会小松鼠的失望与疑惑

2、如果你是小松鼠打算怎样弄懂这件事？根据学生的回答，教师及时鼓励学生多读课外书、向别人了解等学习方法学生讨论之后，教师目的这样，通过抓重点词，让学生在读中感悟小松鼠心情的变化在利用课件让学生了解花生的生长过程及花生在土里结果这一特点体现了课标中使学生读有所感，读有所悟、读有所得，在读中增加积累、发展语感、加强体验与领悟这一精神

3、布置课外调查我们吃的食物中，还有哪些果实也是长在泥土里的？教学重点、难点目的教给学生合作学习的方法，让学生通过讨论学会解决问题的途径，并培养学生搜集使用信息的能力朗读课文，了解花生结果的特点《松鼠》说课稿6教材分析教学用具这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的全文共五个自然段，以小松鼠找花生果为线索花生课件开花了一一小松鼠想摘花生果过冬一一小松鼠始终没见一个花生果一一小松鼠怀疑花生果被人摘走了一一蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里教学过程教材配有两幅插图，再现了课文内容，可引起学生丰富的想象

一、揭示课题教学目标

1、小松鼠喜欢花生果！可他到花生地里却没有找到花生果，这是

1、正确、流利、有感情的朗读课文为什么呢？今天我们继续来学习第26课小松鼠找花生果

2、培养学生感知生活的情感，以及学生亲近大自然、热爱大自然齐读课题的感情，学生在情景的语言文字中受到熏陶，训练学生的阅读

二、新授

1、自读第一自然段理解“绿油油、黄灿灿“写的是什么意思？同学们观察图画，体会“真好看”的美丽景象指导朗读

2、这么好看的花是什么呢？（学习第二自然段）体会小松鼠”很高兴”的心情？“一个美好的打算一一等花生结了果，留下来冬天吃

3、松鼠的打算破裂了，果子没找到（自读第

三、四自然段）先写“找”的做法，“每天”、“都”是我采用了法进行教学1初读课文，读通课文一是在活动与生活中创设情景，情趣教学教师引导学生相互合作，读通课文学生读通后进行激励，师生互动调动学生情趣教学中教师用生动的语言唤起学生的情感教学《礼物》我在一下来两方面作了努力2表情朗读，体验真情1让学生参与猜谜，激发学习情趣品读课文，越是细细品味，越能够体会其中的情感与内涵教师在学生理解课文的内容之后，进行朗读指导，并鼓励学生有个性朗读谜语学生对花生比较熟悉，而且又是最喜欢参与的活动，通过谜语噢起学生对课文学习的兴趣，使学生容易入情入境

三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结为了充分体现“以老师为主导，2引导学生超越文本，调动多种感官发挥想象以学生为主体”，根据课标的要求，这节课主要是引导学生用发现法、合作法、比较法与探究法的学习方式来学习，通过学法的指导学生真正懂得在理解“自言自语”词语时，引导学生在自己完成一件事情遇到困难，如何去观察、思考、学习而旁无他人时会说什么，说说看，然后接着点拨，这就是“自言自语”

四、说教学过程:二是与学生建立伙伴关系，合作学习

1、谜语导课我认为富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥通过归纳能力桥梁，师生的心拉近了如一开始我会问学生喜欢谜语吗？老师这儿有个谜语“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子，猜猜是什么？接着由孩子

3、字与文相结合，在合作中学习们喜欢吃花生引到松鼠也喜欢，就把松鼠想吃花生的热情与自己的心里结合起来，拉近孩子与小松鼠的距离通过激发，孩子就能积极、主动地投语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个入自学性差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习

2、初读课文，了解大意

（一）注重识字形式的多样化1）最初接触课文，学生只要能读正确，读通顺就可以，读之前交待一下学生读书的一点要求，教给孩子读书方法比如，难读的字词多读几遍，新课程标准第一学段的识字目标告诉我们喜欢学习汉字，有主动识发现易错字，多音字圈起来，告诉大家……字的愿望如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况,然后小组把2）个人检查读时，抽几个小朋友分段读书，并让听的同学与朗读的同好的识字方法推广到全班在巩固识字阶段，我设计了“小松鼠过河游戏”、学互相提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意什么“花瓶开花”等游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌同时在学习生字的过程中注意让学生把字带到文中去，理解生字在文中特定的语言环境中的意思，这样的设计,激发了学生识字的激情，课堂顿时3）让学生评价学生学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激活跃起来同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让识字起学生学习的热情在理解中升华4）一起说说自己都读懂了什么，让学生知道课文的大意，提高总结

（二）注重在合作学习中朗读与感悟让学生仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容教案中，我让学生观察“花生开花图，引出“格外”、“鲜艳”《语文课程标准》强调阅读教学是学生、教师、文本之间对话的一词，引出松鼠与隈鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察“小松鼠疑问”过程一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发学生的想象花生到底到哪为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，儿去了？主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”

（四）注重课内与生活实际的结合人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，学生阅读文章教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里后到底有什么样的感受，这是教师应把握住的要为学生营造宽松的氛围，这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受,不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里在教案中，我只设计了教师的

4、指导读书导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参与评价同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，组织记者招待通过分角色读课文，把自己变成文中人物，进一步感受课文内容进行会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也锻炼了口语交际能感情读书力新教材注重了图文并茂，所以学生爱读我充分发挥多媒体的作用，

5、学会观察

（三）注重培养学生的观察与想象力写一块“观察日记”下节课看看谁观察地最仔细，评一为“小小观察家”引导学生要学会思考，学会观察，做个有心人教学准备《松鼠》说课稿2

一、说教材花生实物、电脑多媒体课件《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告教学重点诉学生花生在地下结果这一常识学生能认识要求认的字，并能正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼花生结果的特点浅显，符合儿童特点教学难点通过学习能够对观察事物产生兴趣，学会观察事物教学目标

二、说教法

1.自主认识“找、生”等12个生字在教学方法上，因为一年级小同学比较活泼，富于想象力的心理特点，

2.根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国语言的根据教材的特点，我拟定了以下教学法美一是在活动与生活中创设情景，情趣教学.

3.了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣，激发学生热爱大自然的情感教学中运用生动的语言唤起学生的情感我在接下来两方面作了努力:生理解课文的内容之后，进行朗读指导，并鼓励学生有个性朗读

（1）激发学习情趣通过爱心唤起学生对课文学习的兴趣，使学生容易入情入境学习方法是学习活动规律的理性总结根据课标的要求，这节课主要是引导学生用发现法、合作法、比较法与探究法的学习方式来学习，通过学法的指导学生真正懂得如何去观察、思考、学习

（2）引导学生超越文本，调动多种感官发挥想象

四、说教学过程在理解“自言自语”词语时，学生在自己完成一件事情遇到困难，而旁无他人时会说什么，说说着，然后接着点拨，这就是“自言自语”

1、利用孩子热与助人的爱心导课二是与学生建立伙伴关系，合作学习我会问学生小松鼠遇到困难你愿意帮助他吗？接着由孩子们喜欢吃花生引到松鼠也喜欢，就把松鼠想吃花生的热情与自己的心里结合起来，

（1）初读课文，读通课文拉近孩子与小松鼠的距离通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学引导学生相互合作，读通课文学生读通后进行激励，师生互动调动

2、初读课文，了解大意学生情趣1）最初接触课文，学生只要能读正确，读通顺就可以，读之前交

（2）表情朗读，体验真情品读课文，越是细细品味，越能够体会其中的情感与内涵在学

三、说学法待一下学生读书的一点要求，教给孩子读书方法:

4、指导读书2）个人检查读时，抽几个小朋友分段读书，并让听的同学与朗读的同通过分角色读课文，把自己变成文中人物，进一步感受课文内容进行学互相提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意什么感情读书3）让学生评价学生学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激

五、说教学总结起学生学习的热情通过小松鼠的故事，我们知道了花生是在土里结果，老师告诉你们，

（三）注重培养学生的观察与想象力其实，不同的植物它们都有自己生长的特点，同学们只要仔细观察，就会发现其中还有很多的奥秘老师希望你们以后能通过自己亲身体验，了解更多书上没有学到的，好吗？我让学生观察“花生开花”图，引出“格外”、“鲜艳”一词，引出松鼠与假鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察“小松鼠疑问”图,引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发学生的想象花生到底到哪儿去了？《松鼠》说课稿3《小松鼠找花生》是小学教科版第二册第13课这一单元以“益智”为主题，编选了有趣、又有道理的主体课文和扩展阅读课文，激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考、发挥自己的聪明才智

（四）注重课内与生活实际的结合本课的教学目标我还设计了了解还有哪些植物的果实长在地里这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连

1、认识12个生字

2、正确、流利地朗读课文没看见一颗花生“，从重点词语的读中，感悟出小鼠松的疑惑这样既提高学生朗读能力，出让学生随小松鼠一起思考

3、知道花生在地下结果这一特征，产生观察植物的兴趣教学重点是激发学生任务，突破难点和重点，我是这样设计教学内容的

三、从拓展中益智在延伸中深思

一、图文结合，引情激趣从课文最后一句“是谁把花生摘走了呢？“引导置疑，通过学生的问，找资料，寻找答案，解开谜底，激发学生了解植物的兴趣，开拓视野在拓展中，让学生联系生活实际，谈谈吃的食物还有哪些是长在土里的？结合低年级学生任知特点，从图画入手，很好地再现课文中的插图，还有生在什么地方，学生各尽所能，荟萃了知识，彼此增长生活经验，最放大图片的事物花与人物，从传神的动画、色彩艳丽把花朵引学生入课文后让学生再读故事《花生找到了》，培养学说话表达，组织材料的能力，的意境，引导学生进入画面，进入故事片场，激发学生学习兴趣，把读到同时出正是把这节课所学到的知识进行系统梳理课文内容等几个自然是第一幅图分清，即在图画中理解了课文内容，双把课文内容通过学生感观与大脑的想像再现出来，这无需老师过多讲解，就总之，在设计本节课时，为了完成教学目标，采用了很多方法,但在明白了课文内容实际操动中，因为个人能力有取限，会有很多遗漏与不足，希望领导批评指正，我会虚心接受，及时改正

二、从读中感悟，引入思考《松鼠》说课稿4

一、说教材对低年级学生来写，多读是最主要的理解课文的方法，我采用多种方式的读自由读，体会内容；图文对照，再次读，重点语句，体会读；对《松鼠》是人教版五年级上册第三组的第二篇课文，这个单元都是话分角色读，体会人物心理读书百变，其义无需再讲就会自见比如说明性文章，要抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用小松鼠和霞鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情加重语气读“小松鼠《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文科学小品文，每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，“出它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采用某些文学的表现手

1、知识与能力认识“驯”等11个生字正确读记“乖巧”等词语法来说明事物《松鼠》这篇课文作者就是从外形、活动、吃食、搭窝这能正确、流利、有感情地朗读课文四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现是精读课文中的重点篇目，起提纲挈领的作用，所以这是

2、过程与方法通过朗读课文，感受课文中准确的说明和生动、形一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章象、细致的描写，积累语言

二、说学情

3、情感态度与价值观体会作者对松鼠的喜爱之情，激发热爱自然、保护动物的人文情怀学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点五年级的学生语文知识有了一定的积累，但是本文

四、说教学重难点的学习对他们来说难度不是很大此外，这一阶段的学生已经有了一定的口语表达能力，能把自己的理解说出来，可以讲述自己遇到的事情、见到基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，在读中感受松鼠的的现象，对于问题的看法还有自己的观点，这为本课的学习提供了有利条特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法,体会作件者的表达方法为我的教学重点，激发热爱自然、保护动物的人文情怀为我本堂课的教学难点

三、说教学目标养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标

五、说教法学法因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素。