《桂花雨》第一课时教学设计

第课《桂花雨》第一课时教学设计3【教学目标】

1.认识“梦、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个生字,会写“桂花、糕饼”等4个词语

2.朗读课文，能说出桂花给“我”带来的美好回忆【教学重难点】朗读课文，能说出桂花给“我”带来的美好回忆【教学准备】PPT课件【教学过程】

一、扣题导入，简介作者

1.导人金秋十月，丹桂飘香桂花曾走进过无数大诗人的诗篇,也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活琦君是浙江温州人，十二岁随父亲到杭州，三十二岁去了台湾，六十岁移居美国她一生漂泊,但文字却从不曾离开过故乡半步2001年10月，八十四岁的琦君曾回故乡寻根问祖就是这样一位八十多岁的老人，久久忘不了家乡的桂花，久久忘不了家乡的桂花雨出示课题桂花雨

2.引导学生“桂花雨”究竟是什么意思呢？观看课文朗读视频，用文中的句子回答预设桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊着“啊,真像下雨，好香的雨啊！”教师相机引导学生欣赏课文第7页的插图，一边想象当时的情景，一边朗读这句话

二、初读课文，整体感知出示自学要求1读准生字，读通句子，读顺课文2边读边想，桂花给作者带来了哪些美好的回忆预设小时候和父亲赏桂花，给乡亲送桂花，摇桂花，做桂花茶和糕饼，在杭州捡桂花给母亲……教师点拨关注时间、地点和人物的变化，可以进一步梳理、归纳课文的主要内容如第

1、2自然段可以归纳为儿时在故乡与父亲赏花，独爱桂花的香气

2.引导学生按照这样的方式，继续归纳文章其他自然段的意思预设⑴第3—6自然段故乡院子里，与母亲和乡亲们一起享受摇花的乐趣2第

7、8自然段迁居杭州，给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的桂花雨三.识记生字，词语组织学生自主认识生宇，交流识字方法.⑴我知道“飨”是指“用竹子编的一种盛粮食等的用具“，所以是竹字头⑵我从地图上见过“杭州”，所以我认识“杭”，教师出示飨筐的图片，帮助学生加深理解和记忆.

四、学习写字

1、组织学生自主学习写字，交流易错字的书写1“懂、糕、饼、浸、缠、捡”都是左右结构的字，都要写得左窄右宽2“浸”字右上是“三”，中间横笔右端不出头3写“糕”字时要注意“米”的末笔捺改成点4写“捡”字时，要注意右半部分是“佥”，中间有一横，不要漏掉5“梦”是竹子做的，不要写成草字头，中间的“四”的“竖折弯”要写成“竖”6要注意“茶”字最后两笔都是点

2.教师重点指导难字书写1缠丝”的起笔和“广”上面的、”齐平，右边“广”字旁的“/”要撇到绞丝旁“提”的下面，实现字的穿插和避让浸“三”和“又”要写得稍扁，中间的秃宝盖要写得稍宽，能盖住下面的“又”，使整体显得紧凑3懂”的左“点”要在田字格的横中线上，“董”的草字头写得扁些，“重”写得大些，第二笔“长横”在田字格的横中线上方“重”的“竖”笔在田字格的竖中线右侧随堂练习gui huddong degdo bing chaye

1.我能拼正确，还能写漂亮

2.火眼金睛辨字形

六、布置作业

1.把生字抄写的作业本上

2.熟读课文，理解文章内容。