《桃花源记》教案

（三）下列各旬的加点字，不能用都解释的是（）A.男女衣着，悉如外人B.村中闻有此人，咸来问讯C.问所从来，具答之D.此人一为具言所闻，首叹惋

（四）翻译下面文言句子

1.阡陌交通，鸡犬相闻

2.率妻子邑人来此绝境

3.此人一为具言所闻4不足为外人道也第二课时、导人上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容

二、课本分析

1.朗读课本，试背诵课本

2.给课本分段，归纳段意按渔人行踪分三部分第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过第二部分（第2〜3节）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过第三部分（从第4节到完）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形3提问渔人怎么发现桃花源的讨论并归纳缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林复前行，欲穷其林林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光便舍船，从口人初极狭，才通人复行数十步，豁然开朗

4.提问陶渊明怎样描写桃花林的自然景色的？讨论并归纳夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷

5.提问陶渊明怎样描写桃花源的生活环境的？讨论并归纳土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属呼陌交通，鸡犬相闻

6.提问陶渊明怎样描写桃花源人的热情好客的？讨论并归纳便要还家，设酒杀鸡作食村中闻有此人，咸来问讯余人各复延至其家，皆出酒食

7.提问桃源人见渔人为什么乃大惊？讨论并归纳写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远

8.提问渔人一为具言所闻，桃源人为什么皆叹惋？讨论并归纳为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋

9.提问此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？讨论并归纳不希望外人来打扰这里的生活也为下文再寻桃源不得埋下伏笔10提问渔人出桃源时，处处志之，为什么再往时，寻向所志，遂迷，不复得路？讨论并归纳陶渊明这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在暗示桃源是虚构的

11.提问为什么说桃花源是当时的理想社会我们今天应当怎么评价？讨论并归纳陶渊明虚构的世外桃源，是与陶渊明所处的现实社会相对比的这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴;这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望,但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想

三、小结全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了故事曲折回环它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美妙境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿（中心思想）

四、板书设计发现桃花源夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷（景色优美）进入桃花源所见土地平旷、屋舍严然、良田美地、阡陌交通、鸡犬相闻（环境良好）怡然自乐（生活安定）所闻避秦时乱，来此绝境（与世隔绝之久）所历便要还家，设酒杀鸡作食（民风淳朴）离开桃花源导向所志，遂迷，不复得路欣然规往，未果，寻病终无问津者似有而无的理想社会

五、作业

1.课后练习

2.选用课时作业优化设计第二课时作业优化设计阅读下面文字，回答文后的问题（）见渔人，乃大惊问所从来（）县各之（）便要还家，设酒杀鸡作食村中闻有此人，成来问讯，自云先世进秦时乱，申妻子邑人来此绝境，不复出焉，边与外人间隔（）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋此人一一为具言所闻，（）皆叹惋余人各复延至其家，皆出酒食停数日，（）辞去此中人语云:不足为外人道也L文中加括号的地方都省略了主语，请补出

2.文中加点的要读作,加点的间读作—o

3.文中加点的要的意思是一,在这段文字中还有个表达这意思的词，它是—.

4.妻子在现代汉语中指的是男子的配偶，它的词性是而在文中，它指的是一,是个—短语5翻译句子不足为外人道也o

6.桃源中人皆叹惋的原因是o

7.在文中用波浪线画出表现桃花源中人热情好客的淳朴风尚的语句（附译文）东晋太元年间,（有个）武陵人靠捕鱼谋生（有一天）他顺着小溪划船，忘了路程的远近忽然遇到（一片）桃花林，（桃树）夹着溪流两岸，长达几百步，中间没有别的树（地上）芳草鲜艳美丽，落花纷纷渔人非常惊诧再往前走，想走到这林子的尽头（桃）林在溪水发源的地方就没有了，（紧接着）就是一座山，山上有个小洞口，（里面）好像有光似的（渔人）就离了船，从洞口进去初进时，洞口很窄，仅容一个人通过又走了几十步，突然（变得）开阔敞亮了（这里）土地平坦开阔，房舍整整齐齐，有肥沃的田地，美妙的池塘和桑树竹子之类田间小路，交错相通，（村落间）能听见鸡鸣狗叫的声音人们来来往往耕田劳作，男女的穿戴，完全像桃花源以外的世人老人和小孩都充满喜悦之情，显得心满意足（那里面的人）见了渔人，竟大吃一惊，问（渔人）从哪里来（渔人）详尽的回答了他（那人）就邀请（渔人）到自己家里去，备酒杀鸡做饭菜（款待他）村中的人听说有这样一个人，都来打听消息（他们）说祖先（为了）躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方，不再从这里出去，于是就与外面的人断绝了往来（他们）问起现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了这个人（为他们）详细的介绍了自己所听到的事，（他们听罢）都感叹惋惜其余的人也请（渔人）到自己家中，都拿出酒饭来（款待他）（渔人在这里）住了几天，就告辞离去这里的人告诉（他）说（这里的情况）不值得对外边的人说啊（渔人）出来后，找到他的船，就沿着旧路（回去）,（一路上）处处做了记号回到郡里，去拜见太守，报告了这些情况太守立即派人跟他前往，寻找前次做的标记，竞迷失了（方向），再也没找到路南阳刘子骥，是高尚的名士，听到这件事，兴奋的计划前往，没有实现，不久病死了此后就再也没有问路访求的人了⑴朗读、背诵文言文⑵理解积累一些文言实词⑶理解文章的叙事线索难点理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法教学时间二课时教学过程第一课时

一、预习L,读准下列加点字的音豁然huo严然yau阡陌qian mo诣yi

2.熟读课本,，参考课本解释，试翻译课本

二、导入L陶渊明简介陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭陶渊明少时颇有壮志，博学能文，任性不羁当时社会动乱不安，他有志不得展做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着躬耕自资的隐居生活忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世后称靖节先生他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗2导语学生们学过世外桃源这个成语吗它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美妙的地方现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看

三、课本分析

1.朗读课本（或听老师范读，听课本录音后齐读课本）

2.请学生们试翻译课本（每生翻译一句）

3.掌握课本解释的词语（补充解释如下）为业靠谋生缘沿夹岸夹着溪流两岸杂另I」的鲜美鲜艳美丽异惊诧穷穷尽舍舍弃，放弃豁然:开通、敞亮的样子开朗开阔明亮平旷平坦开阔属类悉全信然自乐喜悦，心满意足所从来从哪儿来咸:都问讯打听消息先世祖先妻子妻子儿女邑人同乡人不复出焉不再从这里出去焉于之，从这里间隔断绝了往来皆者B叹惋感叹，惋惜延请语告告诉（他）说不足不值得既已经志做记号诣拜见，卧怯如此像这样遣派欣然兴奋地

四、小结

1.古今词义鲜美古义鲜艳美丽芳草鲜美今义（味道）新鲜交通古义交错相通阡陌交通今义交通运输妻子古义妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义指男方的配偶，老婆绝境古义与世隔绝的地方来此绝境今义没有出路的地方无论古义不要说，更不必说无论魏晋今义;不管（连词）如此古义像这样说如此今义:这样缘古义沿缘溪行今义缘故，缘分延古义请余人各复延至其家今义:延长.延伸古义渡口这里问津指探访后遂无问津者今义口液

2.一词多义八舍:舍弃便舍船寻:寻找寻向所志房子屋舍俨然不久寻病终志做标记处处志之向以前寻向所志标记寻向所志对着眈眈相向3・判断句南阳刘子骥，高尚士也南阳的刘子骥是一个品德高尚的人

五、作业I课后练习

2.选用课时作业优化设计第一课时作业优化设计（-）下列加点词解释不全对的一项是（）A便得一山（得到）既出，得其船（找到）B.便舍船（舍弃、放弃）屋舍严然（房屋）C.缘溪行（行船）复行数十步（步行）D.武陵人捕鱼为业（作为）不足为外人道也（对、向）

（二）选出下列之字用法与其他三句不同的一句是（）A渔人甚异之B.有良田美地桑竹之属C.具答之D.闻之，欣然规往。