文本内容:
《渔父》教案课时安排课时1教学目标掌握文中重要的文言现象；L、分析屈原和渔父的形象，并体会渔父的形象在本文中的深层含义2教学重难点重点文言重点句式难点渔父形象的深层含义教具黑板多媒体教学过程
一、导入
二、冯友兰先生说过“我国文化中存在一种西方没有的精神，这就是当一个人认为他不能够拯救国家时，为了不在内疚中偷生，便选择赴死”这种精神中国自古有之，而屈原应该是较早实践这种精神的人今天我们来学习《渔父》这篇课文，走进屈原的内心世界，看看他的人生选择
三、走进文本初读文本，正音（）初读课文，我们可以看出本文写的实际上是一场对话，这种对话问答的形式使你们想到了1我们以前学到的古代的哪种文体？（赋）没错，这种问答体与后来的汉赋写法已比较接近，所谓“赋者也，受命于诗人，拓宇于楚辞”（）那么，在这场对话中，谁先登场的？（屈原）此时的屈原境况如何？2遭遇被放逐外在形象颜色憔悴形容枯槁内心游于江潭，行吟泽畔一一无人可解（注意在此穿插课文第一段的文言知识，特别注意既游于江潭行吟泽畔颜色形容至于是以见放）在这种处境之下谁出现了？（渔父）渔父的出现解开了屈原心中的郁结了吗？（没有）没有，因为二人的对话产生了分歧（）请同学分析一下二人对话的分歧在哪里从中体现了二人怎样的形象？3屈原水清一一我清洁身自好一一宁为玉碎，不为瓦全的仕者形象水浊——独清渔父水清一一濯吾缨与世推移一一和光同尘的隐者形象水浊一一濯吾足（穿插文言知识重点讲解与世推移自令放为安能以身之察察，受物之汶汶者乎安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎讲解“水清”与“水浊”的象征意义水清一一世道清明水浊一一世道黑暗）分角色朗读，体会情感注意二人语气屈原沉重、坚毅
四、渔父淡然、潇洒、豁达
五、比较阅读在《史记•屈原贾生列传》中司马迁也引述了渔父这一人物显示ppt.司马迁的《史记•屈原贾生列传》中的渔父与本文中的渔父有哪些不同？本文中的渔1父这一形象具有什么深层含义？从中我们可以看出司马迁怎样的情感倾向？明确文中渔父形象的深层含义渔父的形象是屈原内心另一思想的折射表现的是屈原内心的一种矛盾，和在这种矛盾面前,屈原最终的选择渔父的形象加深了悲剧的表达文章最后一段说的两个选择，说明渔父其实还是很想为国家做一点事情的，但现实很残酷，世界很黑暗，不如不当是爱的另一种表达方式正所谓“爱之深，恨之切”所以，渔父的随遇而安其实更具有悲剧性，只不过是以另一种方式表达出来罢了（本问题开放式，答案不唯一）司马迁情感倾向扬屈原而抑渔父.既然司马迁对屈原是赞赏的，但是在面临生与死的选择时司马迁却选择了与屈原截然相反的2方向，这是否矛盾？、屈原的勇于赴死的结局另后世许多人深感遗憾，你怎样看待屈？你如何评价屈原与渔父、3司马迁的人生选择？总结无论是屈原的毅然赴死，坚守理想，还是渔父的超然豁达，逍遥于江湖，亦或是司马迁的忍辱负重、以生践志，他们的选择不同，但他们的选择没有对错之分，都是对理想和生存方式的坚守人生的选择很多，有尊严、有价值才是最重要的最后，让我们再一次齐读课文，去体会屈原的悲壮伟大与渔父的淡然豁达，让我们在朗读中继续思考人生高二
（8）班张依新。
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