《猫》语文教学反思15篇1

《猫》语文教学反思篇15《猫》语文教学反思

1..《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出对猫的喜爱之情，表达了爱猫爱生活的情感，在教学中我注重对以下方面进行训练..

一、抓词语理解句子进而理解课文内容..在学习大猫性格古怪一段时，我抓住了“屏息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，..“凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职理解了词语意思后，我让学生也屏息凝视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依然闭息凝视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那..

4.学习中穿插游戏为了巩固上节课的生字词，帮助本课的朗读，我在讲授新课前设计了一个“和谐号”多人座火车，让学生以开火车的形式复习上节课的生字词，学生的爱好非常浓，乐观性高，效果很好！..

5.对学生进行说话训练培育学生的口语表达能力以及自信心的培育这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟劳动能制造快乐..不足之处课堂衔接语言要设计精准到位，思路清晰，表达完整,问题设计要有目的性和有效性，同时关注学生们的思维动向，及时调整课堂气氛，调动学生的学习乐观性《猫》语文教学反思

6..教学细节稍纵即逝，要靠老师去捕捉它如同课堂的精灵，倏忽而至，稍纵即逝，让人始料不及这就需要老师做个有心人，及时捕捉，小心把握..今天上了《猫》一课，在学习“小猫满月的时候更可爱”一段时,我让学生自己去读文章，从文中哪些词句中你感受到小猫的可爱？..“我从小猫到院子里来了，在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……感受到小猫的可爱”学生的侃侃而谈令我兴奋，全班同学的脸上都洋溢着对小猫的喜爱之情..“谁也想来谈谈自己对这句话的感受？”•.“老师，我有一个问题不明白？”班上的小军怯怯地举起了手“什么问题，你请说吧！我笑着，期待着小军习惯性地摸了一下自己的鼻子，说“我觉得文章中小猫在花盆里摔跤’这个句子不对因为我看过体育节目，摔跤是两个人摔的这里只有一只小猫，它怎么能摔跤呢？”小军的问题一出，课堂上顿时想起一片窃窃私语，学生们三三两两讨论开了..是啊，一只小猫怎么摔跤呢？这里的“摔跤”如果只把它理解为因为走路不稳而摔倒，显然是不妥的教过老教材的都知道，原来《猫》中有一群小猫，它们当然可以“摔跤”，现在新教材中“它们”已经改为“它”了，那这个“摔跤”该怎样理解呢？我一时也不免有些困惑，责怪自己课前没有仔细仔细地钻研教材现在学生提出来了，我该怎么回答好呢？急中生智，我想到了一一学生既然把球踢给我，我何不再把球踢回给学生，让他们来谈谈呢？于是，我赶紧让学生宁静下来，说“同学们，小军同学真是会读书，能从课文中发现问题，他发现的问题你们发现了没有？你们觉得这里写小猫在花盆里摔跤对不对？”..球踢出去了，教室里一片静寂突然，小明举起了手，我赶紧请他站起来说“我觉得这个句子写的没错因为我有时走路走不好也会摔跤的，那么小猫在花盆里走不好，也就会摔跤”小明发表了自己的意见..“我不这么认为”坐在小明后面的小红急了，站起来就说，“我觉得小明的说法不对小猫淘气才会像我们小孩子一样玩摔跤，如果说它走路不稳才摔跤，那么这只小猫就不可爱了”..“我同意小红的说法，这个句子写的不对摔跤是两个人才能摔的，一只小猫怎么摔跤呢？”..“我不同意我觉得这个句子是对的如果我是这只小猫的话，虽然我只有一个人，但是我可以把花盆中的花枝当作玩伴，和花枝玩摔跤，不可以吗？”小乐振振有词..“我同意小乐的说法！”..“我也同意！”..“我也同意！”..课堂里又一次热闹了起来此时的我无须表态，看着学生们那股兴奋、满足、自豪的表情，我觉得句子是否正确对学生来讲已经不重要了重要的是学生们自己会读书了，有自己的感受体会了我想我们的语文课堂就应该是这样的..睁大发现的眼睛，捕捉每一个有价值的细节，深化发掘细节中蕴藏的教育资源，我们的教学就会因之而充满生命的律动，课堂就会因之而精彩纷呈《猫》语文教学反思

7..《猫》是著名作家老舍先生的作品，是一篇状物抒情散文通过长期仔细的观察，对猫的古怪性格及满月的小猫的淘气可爱作细致生动而又逼真的描述，全文字里行间流露出对猫的喜爱之情文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，内容具体，是一篇令人百读不厌的文章..理解猫的性格古怪是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面具体表现老猫的性格古怪讲它又老实又贪玩又尽职；讲它兴奋时和不兴奋时不同的表现；讲它什么都怕胆小，但又那么勇猛这三个方面的表现，可以说大花猫的性格实在有些古怪再讲它小时候十分淘气表现在一是刚满月的小猫，腿脚还站不稳时就会玩耍；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气，都体现了浓浓的喜爱之情..因此，我在教学中引导学生体会对猫的喜爱之情，并初步领悟的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的教学时，要让学生充分领悟到是运用具体事例写出了猫的性格特点写猫的性格古怪时,将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格鲜明生动起来在此可以通过师生分工朗读，领悟总分式的构段方式，体会用事例写具体的表达方法在体会猫的特点时，要结合具体的语句来感悟用词的准确和字里行间所蕴含的感情色彩如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端”把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上写猫的可爱时,“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童这样饱含情感的语句比比皆是，要注意引导学生仔细体会..这篇课文有突出的蕴涵的人文精神一一对小动物的喜爱之情，表达了真挚的感情以讨论性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的自由的进展空间，使课堂充满生命活力老舍先生对家里的猫爱同儿女，无论是性格古怪还是淘气，在他眼里都是十分的可爱人与猫之间的相互信任，相处和谐，制造出一个非常美妙的境界老舍先生在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的性格越来越鲜明活跃，给读者留下深刻的印象但这节课中我点评小练笔的时候最好也能针对本课的教学目标来展开评论这样又进一步落实教学目标《猫》语文教学反思

8..教学目标..

1、学习掌握本课的生字词..

2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理..

3、学习文章的写作特色..教学的重点学习文章的写作特色..教学方法朗读法，引导法，讨论法..教学过程..

一、语言导入..猫是大家都很熟悉的一种小动物很多家庭因为猫惹人喜爱而养它我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》板书课题、）..

二、预习检测..

1、给下列黑体字注音..污..）怂恿..蜷伏.）惩戒..怅然.）诅骂.）红..

2、下列词语中解释不正确的一项是.）..A、怂恿鼓动别人去做B、预警预备警察..C、蜷伏弯着身体卧倒D、怅然不愉快的样子..

三、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情..

1、朗读课文，完成下表..

2、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？..明确因为第三只猫的死责任在“我二“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的••

3、学习了本文，你有什么收获？..归纳凡事不可主观臆断，妄下断语，否则就会造成难以弥补的过失..

四、再读课文，把握文章的写作特点..五.再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？••归纳..

1、情节曲折，结构严谨文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性三个故事又是根据时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史得猫一一养猫一一亡失一一再得猫一一再养猫一一再亡失一一复得猫一一复养猫一一复亡失，永不养猫情节三起三落，层层推动..

2、首尾呼应和伏笔的设置衔接呼应表现为开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头三个故事之间又有过渡段贯通弥合伏笔的设置表现为第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝1・

六、延伸迁移..在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？..板书..猫..郑振铎..“我”三次养猫的故事

1、

2、

3、..态度喜.更喜.不喜欢.情感酸.怅.难过、自责・..做事不能主观臆断要弄清事实..对人对事不能存偏见，要善待动物..

六、课堂总结..本文写的是猫，却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰..

七、布置作业..

1.完成课后练习.四..

2.熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情..

3、写第三只猫被冤枉后的心里活动..教学反思..我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永,针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是,我选择了“说读”这个课型说读，就是说自己的阅读感受..我选择了三个话题说猫，说人，说文每一个话题，分说两个方面的内容说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧..整个课堂，学生边读边说,边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自..我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”.从“提问”的视角来审视我们的语文课堂，教学中有如下几种情况一是“碎问”，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为“提问”；二是“多问”，问得比较多，“提问”的质量不高；三是“主问”，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性,学生能够充分地活动起来;最后一种情况,最精妙最有趣，就是“不问”，不使用提问来建构课堂，也不使用提问来组织教学..当然，在执教过程中由于有点紧张，各环节过渡还不够自然，在“品味”环节还觉得做的不是太理想，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高《猫》语文教学反思

9..《猫》是一篇讲说读课文，主要写了大猫的古怪性格，是从三个方面来写的，老实又贪玩，贪玩又尽职，兴奋时温柔可亲，不兴奋时一声不吭，小猫的淘气可爱，从而表达出对猫的喜爱之情..在教学完这篇课文后，我仔细反思感觉在这节课中有以下几个方面做的比较成功..

1、创设了宽松和谐的活动环境..民主和谐的教学氛围，有时有趣的活动方式，是学生个性展现的绿地学习的氛围直接影响学生学习的效果只有他们感觉安宁和自由时，记忆力才会大大增加，联想也会更加丰富在《猫》这课中，我在体会的情感时，创设了情境，让学生说说明明是一只普一般通的猫,猫生性就爱动，猫抓老鼠也是天经地仪的事，可在的眼中都说成是老实、贪玩、尽职，这是为什么呀？在这个氛围中，老师也是一个活动的参加者，倾听学生的发言，鼓舞学生爱说，敢说别具一格的活动形式，激发了学生的爱好学生独具慧眼，精彩至极的发言，让他们的个性展现的淋漓尽致..

2、尊重学生的个性化理解..教学中，学生对猫的性格特点，感受是多元的在沟通“猫是老实的”这一点时，一位学生马上提出了自己个性化的理解，他认为这是懒散的表现我没有否定他，而是尊重他的见解，（他认为这是懒散的表现）准备在后面的教学过程中加以引导而此时，有同学马上反应过来了，列举了课文中的句子加以比较，说明这是老舍先生爱猫的缘故顺着学生的思路，我又问还能从什么地方感受到老舍先生的爱猫之情，学生讲到的是“蹭”字，尔后就有了那么多对“蹭”的个性化感受..英国教育家洛克说“每一个人的心灵都要像他们的脸一样各不相同”正是他们无时无刻地不在表现自己的个性才使得今天这个世界如此多彩，一个“蹭”字的教育，让我深刻理解了洛克这句话的体会2・

3、授之以渔..仔细阅读教材,我们就会发现，教材给我们提供的资源是多方面的,不仅提供了学生学习的知识，还提供了学习知识的方法仔细钻研教材，挖掘教材的“方法”因素来组织教学，可以使“学习什么”与“怎样学习”有机地统一起来，在“不露痕迹”中进行教学，从而实现教学过程的最优化在本案例中，老师敏锐地捕捉到尽职尽责这个词在文中的具体意思，从而小结出解词的方法在学生体会到了写文章要表达的情感后，及时地小结出，我们读课文首先要理解文章的主要内么喜爱它..

二、体会拟人句的作用，体会爱猫的感情..在写猫时，采纳了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了的喜爱之情在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平“老舍是个热爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆弄花草，家里的花死了，他要难过好几天”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生机勃勃十分可爱从这些语句里，看出把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱都舍不得责备，由此可以看出特别喜爱它们..

三、注重写法的渗透，读写结合..在学习小猫一段时时，先让学生找出从几方面来写小猫的淘气可爱的，然后说出运用了什么修辞手法，最后说说你喜欢哪句话在此基础上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜欢的小动物，可以借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺利的写出了片断，达到了预期的效果《猫》语文教学反思23•

1、简介作家作品，谈话导入新课结合导学案上的“信息提炼”,课件出示作家、作品图片，为学生理解课文做铺垫容，并且要多问几个为什么，从而更深地理解表达的情感课堂教学富有情趣，学生的学习乐观性被充分地调动了起来..

4、入情入境地读..在整个教学过程中以读为主，读中理解，读中感悟起初让学生整体地读，理解文章的思路在学习文章的过程中，先理解文章的内容，理解后悟出表达的情感，自己对文章的理解都通过优美动听地读表达出来，整个教学过程中以读为主，说读是文章中的一条主线《猫》语文教学反思

10..《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情..理解猫的性格古怪是本文的重点，也是一大难点，针对这个难点,我是这样设计教学的•.

1、读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子..老师、学生合作板书..老.贪.尽职..可.古温柔可.一声不出・..胆勇猛・..（设计意图让学生对全文有初步的了解，又培育了学生的概括能力）•.

2、以猫的贪玩和尽职对比为例，体会猫的性格的古怪...有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子...读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职..

3、猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的认识（认为这是只怎样的猫）？...你能从黑板上圈出一个词语吗？...再读读这两段话，读出猫性格的古怪..（设计意图在通过理解、朗读领悟到猫贪玩、尽职之后，学生很容易能够在先前的板书中找到与之相关的对猫新的认识——古怪这样的设计为理解大猫性格的古怪作出了引导，又为更好的理解另外几处大猫的性格古怪做好了铺垫）..

4、举一反三，从课文的1〜3自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格古怪？...请你通过朗读告诉同学们哪里还表现了猫的性格古怪...填空..猫的性格实在有些古怪它既.）,又.）；既.），又.）；既.），又.）..（试着说说古怪的意思）..（设计意图针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上举一反三,设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培育了概括能力）..以上的教学设计，通过实际的课堂检验，效果较好，学生不仅在不知不觉中领悟了猫性格古怪的特点，还得到了朗读、语言文字的训练,真可谓是一举多得《猫》语文教学反思

11..原定任务初读课文，梳理字词，说说课文从哪几个方面来写猫的特点，学习课文第一自然段..在初读课文梳理字词这一板块就已经用了二十五分钟左右，剩下的十五分钟里，本打算在快速梳理课文结构后就开始着手第一自然段的学习因为课文的脉络非常清晰，抓住猫的性格古怪（1—3自然段）与满月的小猫很可爱这两个方面展开来写文中的第1自然段与第4自然段的的第一句话都已经做了概括，相信学生一眼就能看出，但在行进过程中，却有不少波折，导致后面的部分都在梳理课文的内容不觉时间有浪费，遗憾的是没有好好匀讲开来，还是走得匆匆了些..过程如下..原本是想这么问学生课文从哪几个方面来写猫的特点？可话一出口，鬼使神差”说说课文从几个方面来写猫的特点？”一生答“三个方面”当下第一反应，里面可以稍作停顿于是再问“还有不同的吗？”答案很多一个，两个，三个，四个乃至五个的都有在我们看来条理很清晰的一篇文章，可在学生眼里却出现了这么多不同的解答，看来问题还真不小问题从哪来，回哪去我请这五个学生都来说说分别是哪几个方面，并做板书..一个方面性格古怪..两个方面性格古怪满月的小猫很可爱..三个方面无忧无虑兴奋时和不兴奋时满月的小猫很可爱..四个方面性格古怪兴奋时温柔可亲勇猛满月的小猫很可爱..五个方面老实贪玩兴奋时温柔可亲声音满月的小猫很可爱..接着就引导学生来讨论，哪个不大恰当有学生指出三个方面和五个方面的很不合理，他们直接把第三自然段的内容去掉了，且“无忧无虑”不是第一自然段的主要内容，只是其中某一个方面“老实贪玩”就是猫的性格古怪，可以合在一起“声音”就是写猫的温柔可亲这样一来这两个答案都可以去除掉有学生继续比较，“满月的小猫更可爱”与猫的“性格古怪”无关，不能合并，于是第一个答案也可以排除掉这样一来就只剩下两个答案了..两个方面性格古怪满月的小猫很可爱..四个方面性格古怪兴奋时温柔可亲勇猛满月的小猫很可爱..不少学生都赞成后一种提法一一四个方面我让学生再读读课文,想想看有一个学生提到第二自然段是写猫兴奋时温柔可亲与不兴奋时一声不吭，这也应该归并到“性格古怪”里去我立即予以肯定又有学生发现在写“勇猛”的时候，还提到小猫“什么都怕”这也是古怪的一个方面，也应归并到“性格古怪”，这样一来，课文就合并成两个方面了此时下课铃声响起，我匆匆做了总结发言..课后，一个学生感慨道“我们好像成了辩护律师了！”学生们享受这样的思辨时刻不过也有孩子埋怨道“老师，你都在为那个对的同学做辩护言下之意，老师放手得还不够彻底！在最后关头，气再沉一些，多给学生一些思考的时间，在课文中再好好走一遍，毕竟一两个学生的发现不能代表绝大多数，给学生时间，就能让他们把课文梳理得更细致一些，对行文了解得更透彻一些《猫》语文教学反思

12..《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出对猫的喜爱之情，表达了爱猫爱生活的情感，在教学中我注重对以下方面进行训练..

1、抓词语理解句子进而理解课文内容在学习大猫性格古怪一段时，我抓住了“屏息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思.“凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的.抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职理解了词语意思后，我让学生也屏息凝视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道:“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时,它累不累？它累了也不休息，还是依然闭息凝视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它..

2、体会拟人句的作用，体会爱猫的感情在写猫时，采纳了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了的喜爱之情在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平“老舍是个热爱生活的人,他酷爱写作,视写作为自己的生命;他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆弄花草，家里的花死了，他要难过好几天”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生机勃勃十分可爱从这些语句里，看出把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱都舍不得责备，由此可以看出特别喜爱它们..

3、注重写法的渗透，读写结合在学习小猫一段时时，先让学生找出从几方面来写小猫的淘气可爱的，然后说出运用了什么修辞手法,最后说说你喜欢哪句话在此基础上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜欢的小动物，可以借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺利的写出了片断，达到了预期的效果《猫》语文教学反思

13..《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切、通俗晓畅的语言，表现了猫的古怪性格，字里行间流露出自己对猫的喜爱之情..《语文新课程标准》指出“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶”在过去的阅读教学中，繁琐的内容分析和千篇一律的教学程式，使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削落了，特有的语言魅力也消失了……因此在教学本文时，我除了让学生从读中感悟对猫的喜爱之外,还突破常规，让学生从读中感悟另一方的情感既感悟文中猫对的感情过程如下..师同学们在读书时充分感受到了老舍先生对猫的喜爱之情那么，猫对主人又没有什么感情呢？..生我认为是有感情的它还跟主人撒娇呢！..师你的感觉很独特哟从哪儿看出猫对主人的撒娇呢？..生:课文中写道:“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒”这句中的“蹭”字就可以看出猫对主人很亲因为我家的猫对我也是这么做的..师“蹭”是摩擦的意思，为什么不用摩擦，而用“蹭”呢？..生“蹭”的感觉很轻，很温.柔..生“蹭”就带上了感情，不就有撒娇的意思了吗？..师看来一个不起眼的“蹭”字，包含的意思还不少这一蹭蹭出来了人和猫的真情人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现出喜爱动物的感情，那你能不能还是用朗读的方式来体现猫对主人的感情呢？..到这里，我再次激起学生朗读的欲望，以读促讲，这不就把自己从繁琐的讲解中解放出来了吗？..总之，在教学时，我既突出了课文所蕴涵的人文精神一一对小动物的喜爱之情，又在课堂上突出了学生的主题地位，促进学生的自由进展，使课堂中充满了活力《猫》语文教学反思

14..这篇课文分为猫的性格古怪和满月小猫可爱两部分，全文字里行间表达了老舍先生浓厚的爱猫之情在教学过程中我努力做到.

一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和制造性・..《课标》中明确指出“语文教学应激发学生学习爱好，注重培育学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境刚上课时，我请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发学生学习爱好，使这节课有一个良好的开端整节课中我能尊重学生个体差异，能有意识地培育学生良好的语文学习习惯和自信心..在学生填“猫既它的性格实在有些古怪”这个空时，允许学生根据自己的理解填当学生理解到“小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我能与学生呼应，利用手势表现五个瓣的小梅花形状，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情这节课上我与学生始终能进行平等对话我认为只有在平等的基础上，课堂对话才是以石击石的火花迸射，以心连心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌..在理解完猫的性格古怪一部分时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的制造性使用，这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格古怪，突破教学难点，又能对冒号的用法进行巩固复习意在培育学生制造潜能的同时复习基础知识，力求正确处理基本素养与创新能力的关系学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式，给学生留下充足的读书时间、自由的理解空间..这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高..实践证明，老师发挥主动性制造性地使用教材有利于学生制造性地理解教材，符合学生学习规律，收效较好..

二、在教学中努力体现语文学科的实践性和综合性..在课堂教学中，我充分利用学校、家庭、社区等教育资源，拓展学生学习空间，增加学生语文实践的机会，注重学生综合能力的培育..在这节课的教学过程中我努力做到让学生在学习知识的同时提高对语言的感悟能力、驾驭能力，使学生在学习的过程中掌握概括课文主要内容的方法，体会写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感、产生仔细观察事物的爱好..在这节课的教学过程中，我遵循对课文理解从整体一局部——整体的原则刚上课时请学生自读全文，说说老舍家的猫给你留下什么印象，意在引导学生把课文分为两大部分，即“猫的性格古怪”和“满月小猫可爱”，在学生不能准确归纳第一部分主要意思时，我引导学生再读书谈印象我想，这样做能够帮助学生准确、深化地继续理解课文体现在读中感悟、在读中理解的教学理念..理解完猫的性格古怪这一部分后，我又利用课件归纳出猫性格古怪的几方面表现，以求对这一部分的理解进行整合学完全文后，我又请学生浏览全文归纳课文主要内容，体会情感，由于学生对课文的理解较深化，所以学生能准确把握表达的情感..《课程标准》中明确指出“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，制造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”通过平时与学生沟通，我了解到学生喜欢猫等小动物，很多学生家里养着小动物并乐于欣赏小动物的照片为了更好地发挥课程资源的作用，我在下课前请学生展示自己搜集的猫的照片在学生爱好盎然时我又留了自主选择的作业:请学生选择自己喜欢的小动物用自己喜欢的方式表达学生搜集到猫与小孩、猫与狗、猫与螳螂等图片实在令我惊喜不已，这些图片充分展示了人与动物、动物与动物和谐相处的美妙情景还有一些精彩图片没有在课上一一展示我深深地感受到课程资源给孩子们制造了无穷广阔的学习空间，孩子们在其间兴奋遨游的同时体会到了学语文、用语文的快乐，这种快乐也深深感染了我我感到对课程资源的充分利用体现了语文的实践性与综合性，最大限度地激发了学生的学习爱好，增加了学生语文实践的机会，拓展了学生学习空间，使课堂教学充满活力，使老师体会到了教学的无穷乐趣..

三、在教学中努力体现情感、态度、价值观的正确导向..反思《我是猫》学生对课文主旨不容易理解，借猫的视角来写人的社会生活，这一环节效果较好，学生容易理解接受..

2、学习生字词结合导学案“初读点拨”，检测学生生字词预习情况2人小组对批字词完成情况，并纠错班班通辅助教学..反思让学生读字词、分析字词时间较长，生字词处理扎实，但导致课堂结构前松后紧..

3、检查学生读书情况学生展示读书，一人一句..反思虽然提前有布置学生预习课文，但学生预习并不充分，课堂读书问题较多但是学生能仔细倾听读书较好因为有些繁琐，学生没有读完课文就下课了，最终教学目标没有达成..

4、把握课文主要内容，理清课文写作思路结合导学案完成•・

5、完成导学案上“达标检测”..这节课是不成功的，因为教学目标没有达成课后，雅妮老师一席话让我茅塞顿开导学案设计不够合理，“初读点拨”中比较字形组词题量太大，完全可以删去；解释词语有些难度，耽误时间较多，可以换一种形式，让学生根据意思写词语归根究底，导学案设计不够合理，教学环节时间安排不当，学生预习不够充分..我想今后应从以下三方面努力..

1、仔细备课，精心编写导学案..

2、让学生学会预习，充分预习，才能保证自主学习成功..

3、老师要做好导演，预想好课堂可能出现的问题，力争做到胸有成竹，努力方向一气定神闲..“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值和乐观的人生态度，是语文教学的重要内容”《课标》中明确指出教学中要运用多种方式读书，要重视语文的熏陶感染作用重视语文的熏陶感染作用就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能,使学生在感受到语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化读书是语文教学的特质，只有让学生实实在在地读，真真切切地读才能使学生感受老舍先生的爱猫之情，才能使学生与老舍先生产生情感共鸣，才能使学生与文本对话，体会的表达方法..在这节课中，为帮助学生体会老舍先生爱猫、爱生活的情感，我设计了自由读、默读、浏览、指名读、有体会地读、师生共读、推荐读、边想象边读、评读等多种读书形式在各种读的形式中，学生由于各自的理解不同，对不同字句语调、重音的处理也不同，读得效果较好这样设计是为了鼓舞学生多角度、有创意地阅读，只有利用多种方式读书，才能发挥学生个性化特点，产生“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的教学效果在各种读书形式的穿插运用中，学生从整体感知到深化理解课文内容，始终边读边悟，最后深切地体会了老舍先生的爱猫、爱生活的情感我感到学生在读“猫的性格古怪”一部分时读出了自己对性格怪的猫的喜爱之情，在读满月的小猫玩鸡毛、玩线团、撞桌腿等词句时再现了满月小猫更可爱的情景学生通过自己的读个性化地再现了老舍先生对生活的热爱，同时表达了自己对生活的热爱，达到了我所设想的“以心悟情、以声传情”教学效果..这节课上我还利用想象、展示图片等方式帮助学生体会老舍先生的爱猫之情，进而激发学生对猫等小动物的喜爱之情由于学生对前文有了正确的理解，所以在学生体会满月的小猫把满院的花草弄得枝折花落老舍先生“绝不责打它们”时，学生能准确体会老舍先生爱猫之情，读得较好爱猫、爱花、爱生活是老舍先生乐观的人生态度我能通过学生课上乐观踊跃的表现、深化地理解、有感情地朗读体会到每一个学生对猫的喜爱、对小动物的喜爱、对生活的热爱..在整个教学过程中，我深深体会到新课标、新理念在教学过程中切实应用给课堂教学注入了新鲜活力，使学生乐学、老师乐教在教学实践中存在的问题，我会不断思考、不断改进《猫》语文教学反思

15..5月18号，县教研室来我校视导听课，能得到张校长指点，心中甚感荣幸我执教的是人教版七班级下册第二十六课《猫》..《猫》是郑振铎先生的名篇，用朴实的语言将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁，文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值但文章篇幅较长，有34个自然段，四千多字，要想在45分钟内让学生在理解课文内容的基础上品味文章深情，并且达到超越作品进行感悟的教学目的，的确有一定的难度我在反复阅读课文之后，决定以“我”养了几只猫，分别用恰当的词语来形容它作为切入点，依据“整体感知”“重点研读”“拓展感悟”三大板块由浅入深，层层推动，进而理解作品，品味感情，感悟人生..

一、整体感知课上让学生用自己喜欢的方式进行朗读并且思考是如何抓住小猫的特点进行语言描述的？划出三只猫不同的特点以及“我”对于这只小猫有什么样的感情？进行小组沟通，讨论..

二、重点研读通过前面的学习，知道文章的重点是写第三只猫，因为课文的第三部分才是本文的主旨通过解答学生在自读时的疑问,和学案上提出的问题，加深了对第三部分的品味..

三、拓展感悟通过“我”的教训，延伸到实际生活让学生以说话的方式对于-------------------------，我想说---------------O感悟文章蕴含的人生哲理对于作品中的“我”，使学生感悟出不管对人对事一定要弄清事实的真相，不能妄下断语，并且知道要善待身边的小动物，要平等的对待它们，尊重他们，才会避开看到生命之悲等对于作品中的猫，使学生感悟出只有不断完善个性，才能避开不幸，以及弱小就要挨欺，只有提高自己的素质，不断完善自己，才能受到别人的欢迎等..一堂课下来，我认为自己还要在如下方面下功夫..

1、在语言的品析上，不仅要点到，而且要点透..

2、在开展小组合作学习时，要进一步明确责任并及时准确地作出评价..为此，以后还要多加强业务学习，提高自身素质不足之处，恳请老师们多多指教..《猫》语文教学反思..教学反思

1..1教学反思・.识字1教学反思・.《猫》教学反思15篇《猫》语文教学反思

3..《没有快乐的波斯猫》是一篇童话故事，主要讲波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明自快乐是什么而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动制造快乐”的道理..教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的:..

1.以读为主，以学生为本《语文课程标准》中指出“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦体会他们快乐，明白波斯猫为何不快乐及值得“劳动制造快乐”的道理并且我在教学中注重把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐而波斯猫却不觉得快乐”的理解学生因为对课文熟悉了，有的学生就说“燕子一口一口地衔泥来造窝，制造窝的过程很辛苦，所以他很快乐有有的学生就说一“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很快乐”有的学生说“蜜蜂通过千千万万朵花中才来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动制造出了成果，所以它特别快乐“有的学生就说“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的快乐”有的说“波斯猫不劳动，总依赖主人给它东西吃，所以它不会觉得快乐的”……这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动制造快乐”的道理..

2.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法老师先出示句子问学生句中哪些词语写出了……机械性的教学令学生索然无昧所以我教学《找不到快乐的波斯猫》时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深化感悟文中的情感学生读得好，说得更好，一位女生说,她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳，读时声情并茂老师再用资料补充一只蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜止匕时,学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘有了以上两句句子教学基础，学生自然而然读出青蛙整天蹦来蹦去捉害虫的快乐情感，学生读好了句子，也懂得“付出劳动获得成果”的道理..

3.让学生在歌声中体会情感，受到教育《语文课程标准》中指出:“老师要深化钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培育他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格”所以我就在第一课时让学生从文字上懂得“劳动制造快乐”的基础上唱《劳动最光荣》，让他们在从文字中感悟升华到在情景中感悟“劳动制造快乐”的道理，在他们意味未尽的时刻，让他们说说自己的劳动是什么，打算怎样去制造快乐让他们在说的过程中自然而然地受到思想的教育..

4.对学生进行说话训练《语文课程标准》中指出“鼓舞学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”所以我们的教学离不开口语交际能力的培育而口语交际能力的培育起源于口头表达能力，因此我除了通过学生与文本、学生与老师、学生与学生的对话中去培育学生的口头语言外，还在上第二课时时让学生编故事说说找到快乐的波斯猫是怎样的当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇特，丰富多彩有的说波斯帽猫后来仔细思考了燕子、蜜蜂、青蛙的话，知道了自己不劳动是找不到快乐的，所以它开始去捉老鼠了每捉到一只老鼠，它的心情就特别兴奋，还感觉到了主人给他的蜂蜜特甜、炸鱼特香有的说波斯猫知道了劳动能制造快乐，所以他天天去捉老鼠，帮助主人把家里的老鼠都捉完了，他还去邻居家捉，他从此就过上了快乐的日子，知道了快乐是什么之味了……这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟:劳动能制造快乐•.

5.学以致用在写字教学中，我让学生在识记生字的基础上，运用生字来组词，并用所组的词说一句话学生就来劲了，有的说“决（决定）我决定仔细把我的字写好有的说“决（决心）我想把知识学好的决心已定，谁也不能改变”有的说“波（波纹）我往潮水里扔石子，水面上就出现了波纹”……虽然这些句子还很简单，但他们会用这些字来组词，造句，说明他们对这些字的字义已经掌握了,在有限的时间里运用，这就足够了，把句子说具体，我们可以慢慢再引导《猫》语文教学反思

4..在教学《猫》时，我以往得意的做法有两点..一是为三只小猫制作档案卡片，..二是邀请学生审理“芙蓉鸟被害案”..这两个环节调动了学生的学习乐观性，使课堂氛围变得轻松，学生参加度也得到了提高只是，这样的设计只停留在为了制作档案卡而制作档案卡，为了审理案件而审理案件上，没有去进一步挖掘，忘记了这两个环节与教学内容有何联系课堂因这两个环节而华丽，也因这两个环节而偏离，宛如买梗还珠..那么，关于《猫》一课的教学，我们应该怎么设计才符合课标要求，有效促进学生语文能力的提升呢？王荣生教授在《语文教学内容的重构》中说，对于语文教学，我们首先要考虑的是教什么，然后才是怎么教而在平时的教学中，我们往往本末倒置，先考虑的是怎么教,思考更多的是教的形式，如何以形式吸引人怎么教就像梗，只是外在的形式，教什么才是语文教学的核心，才是我们值得深化挖掘的“珠二..对于《猫》这一课，我们要教什么呢？这篇文本出自人教版七班级下册第六单元，对这该单元的教学，编者在单元提示中给出了这样的提示“这个单元的五篇课文都是写动物的佳作阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深化思考”从这个角度出发，我们可以设计出该课的情感目标，即通过与三只猫相处的经历，感知人与动物应该如何相处但是，对于文本的教学，我们不能只停留在情感上，还要有具体的语文知识和语文能力的积累与提升语文知识比较明确，的了解、字词的积累语文能力呢？这节课要提升学生哪方面的语文能力呢？参考一下文本后面的练习设计与本单元后面的写作训练，我们就不难发现了..在“研讨与练习”的第一题中，编者设计了这样一个问题“朗读课文，从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面，说说第三只猫与前两只猫的区别为什么我对于第三只猫的死比前两只猫的亡失更难过得多‘？”..本单元的写作训练中则提示本次写作实践的重点是如何通过描写把人或动物写活，写出特点本单元的课文《猫》中的描写就非常细腻生动，在笔下，三只猫各具形态，给人留下深刻的印象《猫》语文教学反思

5..《找不到快乐的波斯猫》是一篇童话故事说的是一只波斯猫不知道快乐是什么滋味于是分别向燕子、蜜蜂和青蛙请教快乐是什么？可是不同的人对快乐的说法都不一样波斯猫觉得他们所说的都没有什么快乐的，它非常失望，仍然为找不到快乐而衰叹课文借这一故事告诉我们，依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和制造，服务别人，奉献社会，才是最快乐的..在教学这篇课文时，我采纳以下几点方法..

1.以读为主，探究分析，读中感悟，指导朗读《语文课程标准》中指出“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组读、个人读、男女赛读、分角色朗读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子衔泥造窝、蜜蜂采蜂酿蜜、青蛙捉虫保卫庄稼的辛苦体会他们快乐，明白波斯猫为何不快乐及“劳动制造快乐”的道理整节课，我非常注重朗读的指导，除了老师范读外，我还以各种形式来提高学生的朗读能力，如为了让学生掌握波斯猫听完燕子的回答后那种瞧不起的的态度，我做了个瞧不起”的表情，让学生仔细观察，并仿照老师并带着表情边朗读，既降低了难度又达到了效果！在指导朗读青蛙回答波斯猫“捉害虫、保卫庄稼是我最大的快乐！”这一句话，我先让学生观察图，青蛙回答时做了什么动作，看出它的心情如何？然后全班同学和老师朗读这句话也带着动作一起朗读，朗读指导就水到渠成了！..

2.通过有目的性的自读、小组合作读、分角色读、齐读等多种形式的读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦体会他们劳动的快乐，明白波斯猫为何不快乐及懂得“劳动制造快乐”的道理..

3、抓住重点词语体会句意，深化感悟文中的情感学生读得好说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳，读时声情并茂老师再用资料补充一只青蛙一天捉70多只害虫，一年能捉15000多只害虫此时，让学生感受青蛙为人类的贡献学生的情感油然而生,饱含激情的朗读至今另我难忘。