《珍珠鸟》教学设计 （1）

《珍珠鸟》教学设计【设计理念】语文教学要全面提高学生的语文素养的任务，在语文教学的过程中提高学生的人文素养社会发展的同时，人类对自然的破坏也日益严重，人与自然的和谐发展成为时代的主题这一课的教学，我设想通过引导学生去品读与感悟课文那美好的语言，创设和谐美好的语境，让学生感悟人与鸟那种逐步信赖所直至美好的境界在这一教学的教程中提高学生的语文素养与人文素养【教学内容】苏教版国标本四年级上册第21课【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文的后四个自然段

2.感受课文中由于“我”对珍珠鸟的关爱与呵护，逐渐地使珍珠鸟信赖“我

3.让学生产生喜爱小动物的情感，体会与感悟人与鸟，人与人的和谐，信赖的美好境界，培养学生爱鸟、护鸟的意识【教学重点】通过感悟“我”与小珍珠鸟逐渐亲近的过程，直至创设美好的境界，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情，培养学生从小学会人与动物和谐共处的意识【教学难点】让学生从空间与时间上感悟小鸟逐渐亲近“我”的过程，引导学生能够品悟到小鸟那细腻而微妙的情感变化，从中能感受到“我”对鸟的爱，鸟对“我”的信赖【教具准备】多媒体及其软件【教学过程】经典诵读诵读唐诗《夜雨寄北》

一、温习旧知，激趣导入

1.板书课题珍珠鸟（师板书，生用手数空同时板书）

2.谈话总结上节课的主要内容

3.说说珍珠鸟给我们的感受（板书可爱）设计意图“温故而知新，”复习旧知，扎实的打好学生的基础知识，然后在学习新知，这样循序渐进，学习才有梯渡

二、品读感悟，体情悟道

（一）品读第三自然段

1.多媒体出示第三自然段

2.学生自读

3.多媒体出示重点语句进行有感情朗读指导重点抓住小脑袋小家伙睢多么像蓬松的球感叹号通过多媒体出示蒲公英球形与雏鸟外形比较感悟小珍珠鸟的可爱

4.小结这么可爱的的小家伙，大家喜爱吗？作者喜爱吗？板书喜爱

5.学生齐读过渡这么可爱的小鸟，天生胆小假如你就是那只可爱而又胆小的小家伙，面对外面这陌生的世界，你有什么感觉呢？就这么个胆小可爱的小家伙，却在我的呵护下，信赖了“我”，并创造了美好的境界，那珍珠鸟是怎么逐渐信赖我的呢？设计意图教学伊始，引导学生抓住课文的主要内容，抛出问题一一“这么个胆小可爱的小家伙，却在我的呵护下，信赖了“我”，并创造了美好的境界，那珍珠鸟是怎么逐渐信赖我的呢？”给学生一个整体感知，具有提纲挈领的效果

（二）品读第四自然段

1.出示思考内容，“那珍珠鸟是怎么逐渐信赖我的呢？学生自读课文，并在书上进行圈点勾画设计意图学生是学习的主体，教学中要让学生用读书的方法去解决语文的一些问题，要充分地让学生自主读书，在读中理解语文，培养自学能力

2.多媒体出示本段内容，指名学生读

3.重点交流怎么逐渐地信赖“我”的呢？

4.分层进行交流分层出示多媒体第一层在四周活动抓住三个“一会儿”，进行换位思考，感情朗读第二层在小桌上活动抓住先是较远，挨近引导不但是不伤害，而且是爱我这时会是什么样的呢？联系自己的生活过实际说说感受第三层啄笔尖、手指

6.出示多媒体，齐读这一段总结学法我们就是这样用心地读、用心地品味、体会、想象把规范的、优美的语言内化为我们自己的语言

7.出示多媒体起先，，,一会儿，_会儿，_会儿渐渐O地，它先是，，O便，然后，，再O后来，，索性，O,,.而O

8.练习背诵这一段设计意图美好的语言应该积累下来，引导学生去背诵内化，但也不能死记硬背，所以在理解的基础上，引导学生进行填空，这样可以让学生理清思路，抓住关键词语，很快就会背诵上来过渡还有更加美好境界

（三）品读第六自然段

1.多媒体出示图看图说图

2.多媒体出示第六自然段，指名学生读

3.交流（重点抓住）居然咂嘴好熟感叹号

4.多媒体出示比较“居然”与前文的“竟然”在程度上的不同感受珍珠鸟对“我”的信赖又更进一步了

5.想象小鸟与“我”创设的美好的境界，引导学生想象小鸟会在做什么样的梦呢？这是一种信赖，更是一种和谐，一种美好，一种很高的境界

6.练习感情朗读过渡老师也想读课文，但只读一句话（师读第五自然段）

（四）品读第五自然段

1.师范读在范读中有意把文中的“再三”漏掉，让学生品品悟

2.交流“再三”从中感受小珍珠鸟对“我”的信赖已有了一个高的层次了

3.感情朗读

（五）品读第七自然段

1.多媒体出示，学生齐读

2.通过反复读感受反问句的情感，加上老师动情的语言渲染，让学生沉浸到美好的境界中同时把这反问句转换成陈述句设计意图学生在理解课文的基础上，对这一段内容的理解已水到渠成，所以让学生引导学生读读、说说三.课外延伸，补充阅读信赖无价广场上有一群鸽子，广场边上住着一个小男孩小男孩非常喜爱鸽子，他每天都会到广场上来喂鸽子有时候给鸽子带去小米，有时候给鸽子带去谷子，也有时候和鸽子一起分享手中的面包时间长了，鸽子就把小男孩当成了朋友每当小男孩出现在广场上，鸽子就会成群结队的落下，围在小男孩的周围，有的甚至还跳到小男孩的肩膀上，有两只调皮的鸽子还用嘴轻轻地啄小男孩的脸庞，虽然是痒痒的，但小男孩非常的开心后来，小男孩上学了有一天上美术课，要画小动物，有个同学对老师说，那个男同学和广场上的鸽子是朋友，老师就请小男孩带一只鸽子来，让大家临摹一下小男孩同意了，那天上学，他把跳到他肩膀上的那只鸽子带到了教室，晚上放学，他又将鸽子送了回去可是从那以后，小男孩再去广场喂鸽子，那些鸽子竟然像不认识他一样，对他警惕地防备着，再也不敢飞到他的身上，连他喂的食物都不再吃了小男孩很是伤心，就回去问妈妈妈妈听完小男孩的诉说，告诉小男孩孩子，开始时，你和鸽子是朋友，是因为你们之间有着信任，它们知道你不会伤害它们可自从你把它们中的一只抓走后，它们就不再信任你了，把你当成了敌人，所以，就不再吃你喂养的食物了，也不把你当朋友了小男孩后悔得流下了眼泪只是一次背弃，一次，小男孩便失去了一群亲密的朋友,这是多么令人痛心啊！其实，人与人之间又何偿不是如此呢？哪怕是一丁点欺骗，一次背弃便会造成一条难以弥补的鸿沟相互间的信任是无价的，一旦失去，用什么也换不回来让我们珍惜别人对你的信赖，勿失信于人

2.课堂总结提炼补充阅读与课文共同的主题信赖

三、作业练习，巩固提高

1.有感情读背课文

2.默写生字词

3.读一些有关动物的故事书板书设计21珍珠鸟信赖可爱美好的境界设计意图这一板书突出课文的主旨，同时用爱心表现信赖要建立在爱的基础之上，简笔画给学生以美的感受，同时难以忘记，留下深刻的印象。