《理想的风筝》教学设计 s版理想的风筝 教学设计

《理想的风筝》教学设计版理想的风筝S教学设计【教学内容】义务教育课程标准试验教科书《语文》［苏教版）第十二册【教学过程】

一、猜题中揣意填空〔板书“风筝”，齐读）说说有些什么样的风筝？〔自由的、美丽

1.的、活灵活现的）.猜题〔把课题补充完整）课题赐予的是“志向”一词，请大家推2测一下，课文会给予风筝什么含义呢？【设计意图】题目往往是一篇文章的眼，而又时时被学生忽视，猜一猜，揣摩一下，可感知题目的细心，也为学文作好铺垫学生在习作上的通病是不会细心取题，不懂得含蓄地将题目与文章的主题融合，所以平常的阅读教学应充分关注这一点，适时利用教材的优势顺势引导、阅读中明构自由读文把课文读通、读顺再看看内容与我们的推测一

1.样吗？明确内容文章是写什么的？〔写人〕写人的文章却以物为题，以前也学2过.这样的课文，有什么特点？（物与人之间必须有着密不行分的关系）.阅读课文写人的文章一般通过事来表现，文章写了哪几件事？3⑴概括事例笑谈腿疾；板书；放风筝⑵归纳分段前两件事可归在一起，同为刘教师的“工作”局部,“放风筝”为他的“生活”局部（对应段落分段）作者在选材的时候既关注了刘教师的工作，又关注了他的生活，你们有什么启发？【设计意图】整体感知文章构造与内容，明确选材时既关注工作,又关注生活，更能全面地呈现人物的形象和内心世界比照学生习作状况时的选材薄弱，从篇章的布局构造上有一个较好的指导作用

三、赏景中循路赏景看看文章是怎样引出刘教师的〔读尸自然段）（明确不

1.3属开宗明义，而是由景引出，娓娓道来）循路〔出示三个拟人句）⑴作者采纳了什么修辞手法？这样写有什么特2点.？⑵这三个拟人句能不能调换？明确作者思路清楚,由春景带出风筝，然后由风筝引出人物，自然含蓄，不1失为一种好方法）.仿说你的一个好挚友在秋天的季节离开了你，你想起他，可以怎么写？3【设计意图】一个典型的触景生情、见物思人式的开头，在赏景中刚好抓住练笔的时机，明确思路后创设情景让学生仿说，为最终练笔作了指导和铺垫教学的资源一旦被发觉要刚好充分利用，只有这样才能用足文本，真正表达“用教材”

四、悟情中得法学习“笑谈腿疾”L⑴介绍人物〔出示相关句子，指名读）读着作者的介绍，你心头涌起的是怎样一种心情？［深深惋惜其不幸）⑵体会内心然而刘教师本人却是这样说的一一〔齐读刘教师的话）从中你听出了什么？文中的“只是”两字可用“致使”，为何刘教师用“只是？〔从一份宽容中感受到人物的乐观、开朗、自信）⑶“酸涩”勾连内外字面理解这里有一句“泛起一股酸涩的感情”，何谓“酸涩”？勾连生活在我们的生活中，什么时候、什么状况下曾经心里泛起过酸涩？〔启发拍毕业照时困难的感情交织在一起的体会）那么文中的同学们又为何泛起一股酸涩的感情呢？（为刘教师的不幸惋惜,同时被他的开朗、乐观而感染，内心非常困难）⑷小结提升仅有描写刘教师的语言和外貌的片段可以说“泛起酸涩的感情”吗？〔明确作者选材的细心，只有将两个片段放在一起,才能这样说〕填空刘教师虽然］，但是（）1【设计意图】一段文字分两块学习，最终由“酸涩”勾连起来，既悟得人物的精神和师生的情意，又习得了写作的方法学生在构段方面也常缺乏新意的，如何剪裁加工材料是写好文章的一大技巧，在这里奇妙地引导学生抓住“酸涩”一词悟得作者的写作技巧.学习“板书”2过渡就是这样一位残疾的教师，作者没有写他怎样上课、怎样辅导学生，却选取了“板书”这样一个细微环节，从中你又能体会到什么呢？⑴默读圈画批注⑵沟通〔在刘教师分解的动作中体会精神）填空刘教师的这一转，是的一转，也是〔）的一转U⑶体会是什么力气使刘教师能够坚毅地面对这一切？文中同学们的心头又涌起了什么样的感情呢？【设计意图】关于刘教师的两件小事，运用两次精当的填空练习,抓一个细微环节，人物的精神得以凸显，同时唤起学生的情感共鸣

五、回扣中练笔总结刘教师的这根圆木棍，撑起的何止是他残疾的左腿，撑L起的何止是他强壮的身躯，撑起的更是他那一份一一对工作的酷爱两件小事中，刘教师的形象渐渐清楚高大起来，此时，你看到的是怎样一位教师？填空一位〔）的教师.回扣此时再回过头来看一下文章的开头，你能从中读到刘教师的影子吗2？或者还能读到一些其他什么呢？（人物的影子和师生的情意流露在字里行间，真是一个“意味深长”的开头啊）.省略3。