《琥珀》教学反思

《琥珀》教学反思

1、这块护坡有什么特点和价值？《琥珀》教学反思

2、琥珀的形成经历哪两个阶段？需要哪些条件？作为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中

3、课文中哪些是想象的，哪些是真实的？快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我编写整理的《琥珀》教学反思，欢迎大家借提示学生找一找、划一划、理一理描写琥珀形成过程的关键重要的句鉴与参考，希望对大家有所帮助段，进行概括、批注放手让学生自己独立学习10分钟第二步让学生在小组中解决自己学习中的困难，总结琥珀形成的条件同学们很快找出了条件并发现作者在描写这个故事的时候用了许多生《琥珀》教学反思1《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫动有趣的写作手法科学小品作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀形成的过程，从而判断了它在科学第三步全班汇报对学生的学习成果进行展示、补充、完善上的科学价值不足由于前面复习环节用时较多，导致后边的“当堂积累”任课的开始，我出示从网上下载的一些琥珀的图片，激发学生学习语文的兴趣和探索大自然奥秘的兴趣让他们观察琥珀的特点，进而导入课文要使课堂教学优化，必须转变教学思想，更新教学方法本节课我采用合作探究的方式让学生带着问题进行学习探究第一步务未能在课内落实自己独立学习时出示三个问题

1、因材施教，更新教学方法地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而经过推测才了解的？作者怎样进行推测？提出这样的问题，启发学生思考、讨论，明白了琥珀是松脂球的化石，推测出松脂球的形成是在很久以前的一个炎热的夏天从这《琥珀》这一课教学时，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的两个小东西还是好好地躺着，推测出当时松脂刚好滴在树枝上把这两只小变序教学法，把幻灯、录音等电化教学手段引进课堂、创造情境，为学生虫包在里面的情景从“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，推测提供生动活泼的视听形象、营造宽松的课堂气氛，使小小的课堂充满了生出当时两个小虫包在松脂里挣扎的样子这样，学生对课文的思路一目了机和活力，呈现在孩子们眼前的是有声有色、有字有图、色彩鲜明、形象然具体的世界，激发了学生强烈的求知欲并采用“自读——质疑一一发现一一解疑”的教学模式，由认识琥珀入手，从它的共性特点“古代松柏树脂的化石”到它的个性特点与价值，引导学生抓重点段的重点句，分析科

3、采用讨论方法组织教学学家是怎样想象琥珀的形成过程，想象的合理之处所在、合理想象的美妙所在，促使难度较大的科学知识得以解决，提高了课堂学习效率《琥珀》这一课采用了讨论方法组织教学，用得扎实有效教学过程中充分组织学生进行了讨论教学一开始，学习第四段时，指名学生读

2、巧设提问，活跃课堂课文后讨论这块琥珀有什么特点？通过讨论，互相补充，学生就初步地了解了琥珀.“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”这一句科学家是根据什么来想象的，也采用教师的提问是传授知识、反馈信息的重要手段好的提问能够启发学了讨论方法，以发挥集体的想象力课文的两个难点“松脂球是怎样变生深刻领会文章的思想感情，促进学生的思维发展在教学《琥珀》这一成化石的？”和“这块琥珀是怎样被发现的？”也设计了让学生讨论，课时，我依据教材、紧扣重点，精心设计提问，使提出的问题起到“以问旨在让学生发挥集体的智慧和力量，以达到理解促读”、“以问促思”的作用针对小学生认识事物的思维规律，注重选好问题的切入点《琥珀》一课是根据已知的去推测未知的，学生不易理解我首先从重点词入手，提问“什么叫推测？”学生不难答出推测是根课文的目的采用讨论方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效据已经知道的事情来想象不知道的事情在此基础上又提问，课文中哪些果在一些问题上仍存在着疑问，需要我们进一步深入探究如“科学而夏天的晌午是太阳最热的时候”，然后师生共同总结出“炎热的夏天是家是怎样展开合理的想象”是本课教学的重点所在，“琥珀的形成”是科科学家假想琥珀形成的第二个条件这样，学生就能半独立地理解课文中学家的合理想象，学生很容易理解但是对于“琥珀的发现”，连许多老这些关键句子的含义，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成的必备的另师也把它看作是对事实的描述“琥珀的发现”不是事实，它恰恰显示作一个条件者想象的精妙之处，是作者行文精采所在虽然，本课教学时学生没有提出这一个疑问但处理好这一部分的话，能够深化学生对“合理想象”的学无定法，贵在得法虽然我主要采用讨论、交流、适时朗读的方法认识，对培养学生的认识能力和想象能力有着重要的作用来组织教学，取得了良好的教学，但在组织课堂时，对课堂的节奏把握虽然表面上尚算自如，其实好多细节之处不够老练从容，不能游刃有余，这《琥珀》教学反思6《奇异的琥珀》是一篇说明文，《奇异的琥珀》教也是今后提高自身素质的一个努力方向其次是今后要意识地培养自己组学反思在学习本课时，我首先设计了以下几个问题这个琥珀是怎么形织课堂语言的能力成的？

2、这琥珀为什么会有一只蜘蛛和一只苍蝇？

3、课文围绕琥珀写了哪些内容？接着让学生查找资料，了解有关琥珀的知识,然后自然引入到《琥珀》教学反思7琥珀是四年级下学期第十一课的内容，本课的教学文中这块琥珀的特点，研究价值，这些都是显而易见的东西，学生不必深目的是让学生在了解琥珀的基础上来自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三读细挖年级的基础上所进行进一步的细制作，使所制作的琥珀更细致、精美重点是模具的制作，什么样的模具确定什么样的造型这块琥珀的形成和发现过程是全文的重点，而这些内容中，松脂球的形成又是重中之重因此，课上我们着重讨论了松脂的形成，其中第二个这节课，我采用了故事导入法，目的是为了引起学生的兴趣，通过故条件必须是炎热的夏天，我们不能一下子就看出来，它隐含在语言文字的事又使学生重温了一次琥珀的形成过程，了解形成琥珀的条件，及它的价背后，要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟，教学反思《《奇异值然后确定学具分配情况，分组进行分工完成任务在让学生了解人造的琥珀》教学反思》所以，我注意运用了设疑点拨为什么科学家想象琥珀的使用情况后，让学生进行设计自己想要的琥珀，充分发挥自己的想这个故事发生在一个夏天的晌午？太阳热辣辣地照射着整个树林？通过点象力，设计出切实可用的模具，然后确定出本组的实施方案这样整课的拨启发，学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出松脂，任务使学生做到心里有数，并将设计模具的任务布置为作业为成功之处有以下两个方面怎么制作是本课关键，学生虽然有先前的制作基础，但是也不能疏忽，

一、教学设计为此在第二课时上，用自学比较的方法学习制作方法，在学生通过对比后就能很轻松地掌握制作的方法，然后再进行制作最后对每组的作品进行《琥珀》采用了“篇末入手”“逻辑提问”“由果溯因”的变序教展评，使同学间能有促动的作用，并把每班的作品在其它班级进行展示，学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习让学生更具创造热情兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思考兴趣,对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的科学知识,又降低了坡度，提高本课结束后，细细地品味了一下，并听取了校长及主任的指导后,深了课堂教学效率感还存有太多的不足如每节课的上下连接在课前就应准备好，每节课要做什么，不但要做到自己心中有数，还要让学生有充分的准备在吸引学

二、教学课件的运用生注意力上做得还不是很好，应充分发挥学生的主体作用通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，给予材料的复现，课堂让应该以实践为主，充分让学生动手去做，这是本课程的核心加深感性认识，再通过表达上升到理性认识这样的教学设计,使学生理解所以在第一课时的安排上若把作业制作模具安排在课内进行效果了琥珀形成的过程这个重点会更好总而言之，就是在备课上所下的功夫还不到，因此在今后的教学不足之处中我要在备课上多下功夫，努力提高自身的教学水平，以提高学生的实践活动能力本节课时间比较紧，拓展部分没能按计划让学生进行写作与点评《琥珀》教学反思8反思《琥珀》一课的整个教学过程，我自己认可以再用半节课，抽查学生的写作情况《琥珀》教学反思9人教版语文第十册第二十课《琥珀》是一篇说明文，松脂球淹没在泥沙里至此琥珀形成的八个条件都已具备是科学家们根据一块裹着苍蝇和蜘蛛的化石所推测出的一个故事在现实生活中有各式各样珍贵的琥珀，学了这篇课文，同学们可以由教学过程基本如下第一课时解决三个问题

1、琥珀是什么？

2、化上述条件推出其他琥珀的形成过程，如果加上自己的想象就会有一篇像课石是什么？

3、琥珀的价值如何？并学习了琥珀的发现部分通过学习我文一样的美文所以我出示了一块镶有两只小昆虫的假琥珀,让孩子们编故们知道了琥珀是古代松脂的化石；化石是经过自然界的作用，保存于地层事经过一番热烈的讨论，有个孩子说从前有个天然形成的松树屋，屋中的古生物遗体、遗物和它们的生活遗迹；琥珀的价值连城里总有几只小昆虫在嬉戏炎热的夏季来临，松树开始渗出香浓的松脂，一天两只小昆虫不幸被松脂裹住，刚好有陨石击中了树屋，松脂球随着大树埋入地下经过漫长的年代化石形成了；还有个孩子说一天白蚁王国正由上一节课的内容我们来推测这块琥珀形成的过程先让学生默读课在举行盛大的宴会，各地的白蚁纷至沓来不料松脂一滴滴落下挡住了它文然后用自己的话来说说这个故事，找出描写琥珀形成过程中松脂球形成们的去路，白蚁们想搬开松脂，谁知却被松脂裹得更紧其他白蚁看到兄的段落（从第二至第九自然段）从中得出松脂球形成的条件

1、在一个太弟们被困十分愤怒，于是群起阳光很强烈的夏日；

2、在一大片松林里；

3、松脂不断地往下滴；

4、一只苍蝇和一只蜘蛛刚好遇到一起同学们很快找出了条件并发现作者在描写这个故事的时候用了许多生动有趣的写作手法我们可以从读中发现而向肇祸的松树攻击，树被它们啃倒了，松脂球被砸入地底几千年过去了，第八自然段有一句两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里这是一种拟松脂球形成了化石人的写法，同时把两只小虫无可奈何的样子表现得淋漓尽致作者在写两个小动物行动时用了一系列的动词突出它们的活泼可爱小苍蝇展开、停、学完反馈时同学们纷纷表示不喜欢多读前面化石形成的部分，因为他惮惮、拂拭、飞舞，蜘蛛则是爬、划动、扑们懂得了形成过程也能容易地找出形成的条件，他们对最后的拓展练习感兴趣，觉得文章重点应放在想象部分如果说条件掌握得好,自然就能编出第10自然段至第12自然段是松脂球形成化石的部分，需要四个条件结构严密的科学故事不过他们忽视了一个问题这是一篇科学说明文

5、经过漫长的时间；

6、陆地下沉，海水渐渐漫上来；

7、树木腐烂；

8、这样的文章本来都很枯燥，可是作者这样的写法让它活了起来，而不是开了一个简单的药方，罗列它形成的过程

2、根据所看到的图象让学生对自己产生的问题进行提问本次教学中我在阅读教学琥珀形成部分时把学生抓得过紧，没有让他

三、自学，感知课文内容们充分自学汇报，所以课堂显得沉闷，后来拓展练习时他们才兴奋起来看来以后在此部分可以给学生提好要求再让他们充分自学讨论，相信效果

1、读课文，结合预习要求，画出文中有关写琥珀形成、发现及其科会更好学价值的句段《琥珀》教学反思10小学语文第十册第20课《琥珀》是一篇精读课文

3、细读课文，体会科学家想象的合理性课文根据一块有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象其形成和发现的过程并且判断它在科学上的价值教学这课时应注意指导学生体会科学家是怎样进行合理

四、点拨，深入体会科学家想象的合理性想象的因此，我在教学时，采用了激情•入境•自学•点拨的方法教学过程安排如下课文中讲的这块琥珀与别的琥珀主要区别在于它不仅有一个苍蝇和一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”这

一、激情，引入新课说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣扎这样的一块琥珀是怎样形成的呢？科学家根据这块琥珀的特点，想象了一个生动的故事揭示课题，可前，我让学生观看多种多样的琥珀图片及实物，介绍它们的价值，以激起学生学习这课的热情

1、让学生有感情地朗读第三自然段，思考

二、入境，从感性正认识“琥珀”

①这一自然段写的是实在的事物还是联想？

1、出示教学课件，指导学生观察其颜色、形状、包裹物等

②“高大的松树”、“太阳照得火热”、“松脂的香味”与琥珀的形成有什么关系？讲读课的任务是不相同的一般地说，讲读课的主要任务是“教会学生学习方法，让学生在理解课文内容的同时，感知本课语文基本功，进行语言文字训练；而阅读课的主要任务是“让学生运用在讲读课中学到的语文基

2、有感情地朗读第4一8自然段，思考本功，半独立地理解课文内容，进行语言文字训练”显然，这两类课文的任务是有差异的因此，其教学结构、教学方法也不尽相同

①这几个自然段写的是实在的事物还是联想？徐国宣老师的这篇《琥珀》教案，紧扣了阅读课的“主要任务”来设

②苍蝇和蜘蛛被裹在松脂球里以及它们起初的挣扎是根据什么想象出计，真正体现了阅读课教学的特征，把阅读课文真正上成阅读课在教学活来的？动中，有些小学语文教师总觉得阅读课文不好上，到底怎样上才符合阅读课教学的要求，总感到把握不好尺度徐国宣老师设计的这篇《琥珀》教

3、默读第10-11自然段，思考文中为什么要写“几十年”、案，为我们上好阅读课文提供了范例“几百年”、“几千年”及松脂球被淹没在泥沙下面？

一、紧扣“半独立地理解”进行教学

4、读第13自然段，思考“波涛把海里的泥沙卷到岸边”，与琥珀所谓“半独立地理解”，就是教学时既不是老师包办代替，也不是放的发现有什么关系？任自流，而是在教师的引导、点拨下，学生运用自己已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字要使学生的“半独立地理解“能有上述教学过程体现了情境教学法及教师为主导，学生为主体的教学理成效，首先就要把预习引进课堂预习这个环节很重要,没有预习，就谈不论，有利于学生理解课文内容上“半独立地理解”这篇教案设计，其教学过程的第一步，就是让学生预习课文，并检查预习的效果，看看学生在预习中是否初步理解了课文内《琥珀》教学反思11《琥珀》是一篇阅读课文阅读课的任务和容理解这篇课文内容的关键是

（1）这块琥珀有什么特点；

（2）这块琥珀有什么价值学生在预习中能理解了这两个问题，也就初步理解了课采用讨论方法，是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课文的一个文内容，达到了预习的效果预习及检查预习效果之后，是引导学生自己有效方法现代教学论认为集体自学优于个人自学，集体讨论优于个人去阅读课文，理解语言文字这一教学过程，学生也是在“半独立地理解独立思考强调学生“半独立地”理解课文，必须辅之以讨论式的教学方中进行教学的主要方法是教师点拨，学生讨论而教师点拨的方式是设法这篇教案设计，就是采用了讨论方法组织教学，用得扎实有效综观疑启发例如，要学生理解“约摸”一词时，徐教师是这样点拨“‘约整堂课的教学过程，老师组织学生进行了五次讨论第一次是“检查预习”摸’是什么意思？为什么一万年前要用上约摸这个词？”经过设疑启发，时，指名学生读课文后让学生讨论两个问题通过讨论,学生对“约摸”的含意就清楚了

（1）这块琥珀有什么特点；

（2）这块琥珀有什么价值通过讨论，互相启发、补充发挥集体的智慧，学生就初步地理解了课文内容第二次是学习第一自然段、品味词语的含义时，组织学生讨论“约摸”一词是什么从课文中知道，这块琥珀的形成要具备两个条件第一个条件是要有意思，让学生通过集体的力量来感悟语言文字第三次是对“科学家根据松柏树，第二个条件必须是炎热的夏天第一个条件是显性的，在课文的什么想象就在‘蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，语言文字中明显地表露出来，让学生找出描写松树的句子并把它读一读就能明白第二个条件是隐性的，它隐含在语言文字的背后，要学生理解那把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”这句的理解，也采用了讨论方法，以发挥集些语言文字并加以想象才能领悟，所以徐教师十分注意设疑点拨为什么体的想象力第四次讨论课文的一个难点“松脂球是怎样变成化石的？”科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午太阳光热辣辣的照射着整个第五次讨论课义的另一个难点“这块琥珀是怎样被发现的？”教案设计森林？”通过点拨启发，学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时这样的五次讨论，旨在让学生通过讨论，发挥集体的智慧和力量，以达到候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候”然后教师小结“半独立地”理解课文的目的采用讨论方法来组织阅读课文的教学，取“炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必备的第二个条件”这样，学生就得了良好的教学效果能“半独立地理解课文中这些关键句子的含意，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成必备的另一个条件教学实践经验告诉我们，采用讨论方法组织教学，必须注意两点:一是讨论必须扎扎实实，认认真真，讲求实效，切不可搞花架子，形式主义

二、采用讨论方法组织教学我们过去听的一些公开课或比赛课.常常看到一些流于形式的课堂讨论比如教师要学生转过脸来进行四人小组的讨论，但当学生转过脸来刚开始讨论，教师马上宣布停止讨论而转到别的教学活动上去了这样的讨论，显样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破然是走过场，流于形式，是不可取的二是要在课文的重点、难点和关键了琥珀的科学价值这个难点处组织讨论（这可从这篇教案的设计中看出来），并非什么问题都要组织讨论

3、创设情境活动《琥珀》教学反思

121、教学设计的不同精心设计了活动幻灯片、录音等，创造情境，为学生提供生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记,加深对所《琥珀》第二节采用了“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”学知识的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果培养了学生的逻的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励辑思维能力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的科学知识，又降低

4、不足之处了坡度，提高了课堂教学效率本节课中学生的朗读训练不够，应多指导

2、电教手段的运用《琥珀》教学反思13《琥珀》是一篇极富情趣、引人遐想的科普说明文所设计的配音、影片巧妙随着生动的解说词与逼真动化影像的展现，在新模式教学中，我采用了“篇末入手”的变序教学法，那么要了解这一将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充满了生机和活力，呈课，首先我让学生们结合课外查阅到的资料谈谈对“琥珀的了解；接着，现在孩子们眼前的是有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜明、形象了解这一课的字词，自学了主要内容，第一课时,就算结束了根据学急于具体的情景，寓教于乐，充分体现了观察表达的教学要求能遵循儿童心想见到这块奇异琥珀样子的心理，安排学生们自学课文思考根据第二课时理学规律，运用认识论进行教学，通过幻灯投影,使学生初步感知，继而默出示的三道问题这块琥珀到底是什么样呀？边读边画下描写琥珀样子的读全文，给予材料的复现，加深感性认识,再通过表达上升到理性认识这句子汇报“这块琥珀什么样？”对照图片，了解琥珀的样子，谈谈琥珀样子的奇异之处再学习它的科学价值，探讨它价值上的奇异在学生解完琥珀形成的四个阶段和必备条件，让学生复述琥珀的形成过程时，教弄懂琥珀的样子和价值后，设疑“看到这块奇异的琥珀，你最想推测什师应提示孩子复述时可以用上关联词和一些修饰语把这块琥珀的形成过程么？“（学生此时最想知道的可能是它的形成过程）之后，看动画视讲述得流畅、生动些由于教师没有提示，学生只限于板书内容，复述很频初步了解形成过程,再在同学们汇报的过程中请同学们认真地读课文，边生硬读边想一想、画一画这块琥珀到底是怎样形成的？它的形成必须具备哪些条件？

二、本节课中学生的朗读训练不够，应多指导，范读，读书时间有些少使学生充分了解这一“奇物”真正的形成过程，激发起学生热爱科学，积极大胆探究科学的兴趣最后回归全文，感受作者想象合理、推理

三、在教学的过程中，要加强对文章内容的整合本节课的教学显得严密，总结写作特点在本节课上我认为自己有如下两点成功之处有些细碎，教师放手不够

一、教学思路清晰，紧扣文眼“奇异”二字展开，突出了重点琥珀虽然我主要采用讨论、交流、适时朗读的方法来组织教学，取得了良的形成过程教学环节衔接紧凑，过渡自然，时间安排合理，按时完成教好的教学，但在组织课堂时，对课堂的节奏把握虽然表面上尚算自如，其学任务实好多细节之处不够老练从容，不能游刃有余，这也是今后提高自身素质的一个努力方向其次是今后要意识地培养自己组织课堂语言的能力

二、在教学中，利用多种教学方法辅助学生学习，引导孩子深入地感悟语言、积累语言师生配合较好，能全身心的投入教学《琥珀》教学反思14《奇异的琥珀》是一篇极富情趣、引人遐想的科学小品文在设计教学时，我采用了“逐层深入，引导推想求异”的教学结我认为也有以下几点需要改进构模式首先让学生结合课外查阅到的资料谈谈对“琥珀”的了解；接着，根据学急于想见到这块奇异琥珀样子的心理，安排学生自学课文思考这块琥珀到底是什么样呀？边读边画下描写琥珀样子的句子汇报“这块

一、要加强对学生回答问题时语言的流畅性和生动性的训练例如理琥珀什么样？”对照图片，了解琥珀的样子,在学生弄懂琥珀的样子后，不足之处我认为也有两点需要改进问“看到这块奇异的琥珀，你最想知道什么？”（学生此时最想知道的可能是它的形成过程）之后，再“请同学们认真地读课文，边读边想

一一、在教学的过程中，要加强对文章内容的整合例如理解完琥想、画一画这块琥珀到底是怎样形成的？”使学生充分了解这一“奇物”真正的形成过程，激发起学生热爱科学，积极大胆探究科学的兴趣，为后措施要合理分配时间，争取当堂任务当堂解决面揣摩科学家推想的依据做了铺垫然后，抓住学生的兴奋点，引导理解琥珀形成的经过，揣摩科学家推想的依据（既然是推测，那么科学家又是《琥珀》教学反思2《琥珀》一课刚刚讲过，现将教学中的不足及优点总怎样推测的呢？科学家为什么这么推想？依据的是什么呀？在此基础上鼓结如下励学生向课本挑战，向科学家挑战，大胆求异创新通过这样的教学安排，力求在本文教学中发展学生的想象和推理能力，培养学生求异、创新精神,

一、教学设计的不同激发学生热爱科学的思想感情《琥珀》第二节（讲读课）采用了“篇末入手”、“逻辑提问”、“由在本节课上我认为自己有如下两点成功之处果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思考

一、发展学生思维，注意培养想象力这篇课文在内容上是培养学生兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的科学知识，想象力的很好载体，因此在课堂上理解形成过程的合理性，应该需要哪些又降低了坡度，提高了课堂教学效率条件，启发学生紧紧以课文内容为依据，培养想象力

二、电教手段的运用

二、在教学中，利用多种教学方法辅助学生学习，引导孩子深入地感悟语言、积累语言所设计的配音、影片巧妙随着生动的解说词与逼真动化影像的展现，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜明、形象珀形成的条件，教师要依据板书进行总结，使学生更加明确琥珀形成必须具体的情景，寓教于乐，充分体现了观察表达的教学要求能遵循儿童心要四个条件，从而重点更加突出理学规律，运用认识论进行教学，通过幻灯投影,使学生初步感知，继而默读全文，给予材料的复现，加深感性认识,再通过表达上升到理性认识这

二、教师深钻教材是永远需要锤炼的硬功夫这一点表现在课堂上对样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破学生的调控不到位上，比如有的学生认为科学家的推理有不合理的地方的了琥珀的科学价值这个难点时候，我没有及时地引导，因此耽误了教学时间此外，本节课中学生的朗读训练不够，真对学生朗读基础差的情况，应多指导,范读，就一个自段

三、创设情境活动的朗读到位，不应茫目的多读，其效果不佳精心设计了活动幻灯片、录音等，创造情境，为学生提供生动活泼的

1、提纲导路，整体感知视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记,加深对所学知识的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果培养了学生的逻首先，我设计了以下几个问题

1、这个琥珀是怎么形成的？

2、这辑思维能力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情琥珀为什么会有一只蜘蛛和一只苍蝇？

3、课文围绕琥珀写了哪些内容？接着让学生查找资料，了解有关琥珀的知识，然后自然引入到文中这块琥

四、不足之处珀的特点，研究价值，这些都是显而易见的东西，学生不必深读细挖本节课中学生的朗读训练不够，真对学生朗读基础差的情况，应多指

2、教师引导，学生探究导，范读，就一个自段的朗读到位，不应茫目的多读，其效果不佳教学反思《《琥珀》教学反思》一文这块琥珀的形成和发现过程，这是全文的重点，而这些内容中，松脂球的形成又是重中之重因此，课上我们着重讨论了松脂的形成，其中第《琥珀》教学反思3

一、教育目标二个条件必须是炎热的夏天，我们不能一下子就看出来，它隐含在语言文字的背后，要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟所以，我注意运对蜘蛛的描写突出地刻画了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的用了设疑点拨为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午？太阳心理，写得十分传神这些都适合学生朗读，因此我适时地进行指导，收热辣辣地照射着整个树林？通过点拨启发，学生领悟到“松树、柏树只有到了良好的效果在天气很热的时候才能渗出松脂，而夏天的晌午是太阳最热的时候”，然后师生共同总结出“炎热的夏天是科学家假想琥珀形成的第二个条件这学无定法，贵在得法虽然我主要采用讨论、交流、适时朗读的方法样，学生就能半独立地理解课文中这些关键句子的含义，感悟了语言文字，来组织教学，取得了良好的教学，但在组织课堂时，对课堂的节奏把握虽读懂了这块琥珀形成的必备的另一个条件最后，为了充分发挥学生的想然表面上尚算自如，其实好多细节之处不够老练从容，不能游刃有余，这象力，我们还设计了这样一道题课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成也是今后提高自身素质的一个努力方向其次是今后要意识地培养自己组的？你是怎样想象的？学生兴趣盎然，发言热烈织课堂语言的能力

3、总结全文，感情朗读“你认为作者推测的一万年前发生的故事合理吗？“我的话音未落，刘书豪立刻高高地举起了手，我想，毫无疑问回答肯定是“太合理了，因针对教材的特点，这篇文章我多次设计了讨论，如学生读完课文后讨为前面我和孩子们已经分析了琥珀形成的条件，可以说是面面俱到，“老论这篇课文主要讲了什么内容？一些学生不能一下子就看出来,它需要师我认为不合理”，我愣了一下，完全不在我的教学设计之内，此时，有阅读总结，这样就通过小组讨论解决，再如前面提到松脂球的形成条件也很多的学生也都似乎被他的观点吸引了，“好，那你说说理由我瞬间需讨论、品读才能总结出来，后面化石的形成我也设计了讨论内容，使学调整好自己的表情和语气，看我期待的样子，他更加地理直气壮了“老师，生明确了文章开头写“海在很远的地方翻腾怒吼”是有作用的，它为形成苍蝇是有警惕意识的，他不会等着蜘蛛来抓他的”“好，那我们就来找一化石及琥珀出现在海滩埋下了伏笔我认为这样的讨论有价值，它优于个找描写苍蝇的部分，说说你的感受””“我从柔嫩的绿翅膀，看出这是一人独立思考这篇课文虽是一篇科普短文，但故事性强，语言描述生动传只很小的苍蝇””“我从嗡嗡地穿过草地，飞进树林感受到小苍蝇的无忧神，细致入微，好多地方适合指导朗读,如描写小苍蝇的出场，运用了拟人无虑，很快活”“我从伸、惮、拂试这几个动词看出小苍蝇正在专心致志的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现；再如，的梳洗打扮，”“说得真好！小苍蝇正在欣赏着自己的美丽陶醉其中”我及时补充道“老师我还是赞同刘书豪的意见，我也觉得不合理，苍蝇的腿毛是有感应的，他绝不会等蜘蛛来抓他”“老师，我想补充”数

一、教学设计的不同学大王马钿雨忽地站起来，胸有成竹的说，“苍蝇的腿毛是有感应的，它是根据空气的流动来判断来袭者的哎呀，老师太佩服你们了，你们的知本节课采用了，我能从篇未入手，由果朔的因教学方法和电化教学手识太丰富了，看来我必须给自己补充能量了”“好，下面我们就来读一段在第

1、教学第一环节，激情，引入新课的时候应用了多媒体读文中描写蜘蛛的内容，通过它的动作描写你体会到了什么？”很快，很多孩子争先恐后地举起了手，“我从慢慢地爬过来，小心地划动长长的腿我让学生观看多种多样的化石图片，以激起学生学习这课的热情,在看出蜘蛛是很小心翼翼地爬过来的”“哦，看来蜘蛛是有备而来的，它是最后重点放在本课所要认识的琥珀身上，从而让学生学习有重点，也为降那么的小心，唯恐惊动了苍蝇，而此时的小苍蝇还在那儿欣赏自己的美丽低教学难度做好了准备呢，而且它又是一只长着一对柔嫩翅膀的小苍蝇，他能感受到蜘蛛的来袭吗？”孩子们不住地摇头“那你们觉得作者的推测合理吗？”“嗯，

二、在讲完松脂球形成的必要的条件之后，为了让学生加深对课文内合理”孩子们不住地点头琥珀是奇异的，而作者合理的想象，严密的推容的理解，也为了让课文富有生命力，所以在讲完之后让学生观看松脂球理更让我们惊奇！的形成过程的flash动画，这样的话，使得这一篇科学小品不再枯燥，同时也使得本课所讲的内容难度降低，学生们易于理解这节课虽然没有课前预设的那么顺利，但是正是孩子们质疑解疑的过程火花四射，才使得课堂是那么的丰富生动冷静面对孩子们的质疑，巧

三、创设情境活动妙地给孩子们搭建一个讨论辨析的平台，不论是教者还是孩子都将会收获意外的精彩！精心设计了活动幻灯片，创造情境，为学生提供生动活泼的视听形象，《琥珀》教学反思15现将本课教学中的不足及优点总结如下加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学知识的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果培养了学生的逻辑思维能成功之处力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情指导学生朗读，提高学生的朗读能力，采用课前预习、检查预习的方法，从今学生预习习惯的养成，减少教学用时，提高教学效果

四、不足之处

1、首先，因为讲课时间的关系，在本节课中我对学生朗读的指导是有的，可是，明显的学生的朗读训练不够，学生读得太少了应多指导，范读，就描写蜘蛛和苍蝇的第

3、

4、5朗读到位，后来因为时间关系，我就不那么重视学生朗读了，如果不是学生预习很到位的话，学生对于课文的理解肯定没有这么透彻

2、其次、在教学中，学生的主体地位体现的不是很明显，不能放手让学生们去做，老是不放心，担心学生完不成交给的任务所以，明显的老师问得多，学生回答得多

1、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上

三、教学过程的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件课前一说

2、体会科学家是怎样进行合理想象的揭题、引读

3、完成“思考•练习”的第二题作者是怎样想象这块琥珀的形成经过的？按照提纲，说说科学家这样想象的根据

1.揭题同学们你们都见过什么化石？（学生可能回答在博物馆中见过恐龙化石、海龟蛋化石、类人猿头骨化石等）你们见过松柏树脂的化

4、指导学生列出琥珀是怎样被发现的提纲，再说说科学家这样想象石吗？松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫“琥珀”随之板书课题的根据指导学生根据拼音读准课题

5、有感情地朗读课文

2.引读课文中讲的是一块什么样的琥珀？请快速浏览课文找出来读一读（课文最后一段的前三句话）录像机出示琥珀的投影，让学生仔细观察，特别注意它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环

6、通过本课的学习，激发学生对自然科学的兴趣和爱好发挥想象，练习表述

二、教学重点这是一块与众不同的琥珀，两个小东西是怎样被关到里面的，你能发引导学生理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想挥想象讲述一个小故事吗？指12名同学试说象的合理性是本课的重点通过课后“思考•练习”中第二题解决重点

（三）看看作者是怎样想象的，把想象的部分找出来做上记号，再指第三段（从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”）讲这块琥珀的发名读出来现过程

（四）理解脉络，讨论分段第四段（最后一个自然段）讲这块琥珀在科学上的价值

1.仔细分析一下作者的想象分哪两部分内容（一是琥珀的形成过程，

（五）学习重点内容，教师点拨一是琥珀的发现过程）指名分别读出这两部分完成“思考•练习”的第2题

2.这两部分内容作者描写较细致的是哪一部分？（琥珀形成的过程）边读边想琥珀形成需要哪两个阶段？（

①松脂球的形成;

②松脂球变成化科学家是怎样想象这块琥珀的形成经过的？按照提纲说说科学家这石）样想象的根据（可同位互说，后集体交流，教师适时点拨）

3.讨论分段全文可分为四段

1.约摸算来，总有一万年了第一段（第1自然段）讲这个故事发生的时间（“约摸”大概估计因为这个时间是推测、估算的总有一万年了的意思是至少有一万年了，不会少于一万年这个推算、估计是有根据第二段（从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石“）讲这块琥珀的，因为松脂球变成化石，需地壳变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下形成的过程

2.夏天，晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林变成化石至少也得一万年之久）蛛，因此，这块琥珀的形成必须具备特殊的条件，那就是事情非常凑巧，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来，而且正好把它们一齐包在里面从“刚”、“刚好”、“一齐”等词语看出事（琥珀是古代松柏树脂的化石要形成琥珀必须具备的第一个条件是情真是巧极了如果不是凑巧，就不可能形成这样一块琥珀）要有松树、柏树，所以科学家想象这个故事发生在一个松树林里光有松树还不够，还要松树渗出树脂来所以科学家想象这个故事发生在一个炎热的夏天松树渗出的一滴松脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴树

（六）按照上面的学习方法，先列出琥珀是怎样被发现的提纲，再说脂一定是很大的，只有在非常热的时候松树才能渗出这样一大滴树脂，所说科学家这样想象的根据以科学家想象这是在“太阳光热辣辣地照射着整个森林”的晌午）参考下列提纲

3.海在很远的地方翻腾怒吼

1.风吹浪涌，卷到岸边（由松脂球变成化石，还需要具备一些条件，这就是要经过很长时间，而且淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方海在翻腾怒吼，

2.孩子赤足踏着，挖出后来发生地壳变动“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来,逼近那古老的森林”最后森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面,又过了几千年变成了

3.渔民认出琥珀化石）（首先是“澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边“，也把埋在泥沙中的

4.蜘蛛刚扑过去，一大滴树脂从树上滴下来，刚好落在树干上,把苍琥珀卷到了沙滩上，这才有了被发现的可能发现琥珀的是渔民父子俩蝇和蜘蛛一齐包在里头孩子好奇心强，踏着一块硬东西就把它挖出来；父亲经验丰富，（这块琥珀与一般的琥珀不同，它里面包裹着一只苍蝇和一只蜘认出是块少见的琥珀）⑵这儿，漫山遍野盛开着野花（）⑶无论做什么事我们都要认真，决不能漫不经心（）

（七）感情朗读，深化理解漫

①到处都是，遍

（八）质疑问难

②不受拘束，随便

（九）总结全文作者通过一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀，运用有关这方面的科学知识，

③水过满，向外流展开了合理地想象，想象出这样一个生动有趣的故事这个故事虽然是推测出来的，但有科学的根据，因此是合乎情理，令人信服的文章先写这

（1）老松树渗出许多松脂（）块琥珀是怎样形成的，是在什么条件下形成的，接着写这块琥珀是怎样被发现的，最后写这块琥珀的特征以及它的价值说明在远古时代，世界上⑵这些教科书渗透着烈士的血（）早已有苍蝇和蜘蛛了，点明文章中心渗

①液体从物体的细小空隙透过

五、布置作业

②比喻一种事物或努力逐渐地进入到其他方面

1.在括号里填上带点字的正确解释条（只填数码）（D海水渐渐漫上来（）

2.填空（D约摸算来，总有（）年了学习兴趣，从而提高记忆效果创造良好的情境，培养了学生的逻辑思维能力，并激发了学生爱自然、学科学、用科学的思想感情

（2）夏天，晌午的太阳光（）地照射着整个树林

三、不足之处本节课中学生的朗读训练不够，真对部分学生朗读基础

（3）（）在很远的地方翻腾怒吼差的情况，教师应多指导，范读，就一个自然段的朗读训练，不应茫目的多读，也会受到训练的效果

（4）蜘蛛（）扑过去，（）发生了一件可怕的事情一大滴松脂从树上滴下来，（）落在树干上，把苍蝇和蜘蛛（）包在里头《琥珀》教学反思4《奇异的琥珀》是一篇极富情趣、引人遐想的科学小品文课文通过想象，以生动有趣的语言具体记叙了琥珀的形成过程，使学生初步了解化石的相关科学知识，激发学生对科学的兴趣本课时的教学反思教学的重、难点是引导学生理解琥珀形成的过程和必须具备的条件，体会科学家合理想象的依据，并培养学生的想象力

一、电教手段的运用所设计的配音、影片巧妙随着生动的解说词与逼真动化影像的展现，将每个小读者引入古老的森林进行遨游,小小课堂新课程理念倡导教师要创造性的使用教材，充分有效地激活教材的知充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是有声有色、有静有动、有字识，形成具有教师个性教学的语文教学课堂基于以上的教学理念，课堂有形、五彩鲜明、形象具体的情景，寓教于乐，充分体现了观察表达的教上我力图体现以下几点学要求能遵循儿童心理学规律，运用认识论进行教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，给予材料的复现，加深感性认识，再通过表达上升到理性认识这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的

（一）巧妙设计，以学定教过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点

二、创设情境活动为学生提供生动活泼的视听形象，加强语文信息刺在教学过程中，先引导学生理清课文的脉胳，整体感知全文的内容激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学知识的印象理解，提高引导学生质疑，结合质疑深入文本解决，真正的做到了以学定教接着以“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”的变序教学设计,激发学生

（四）精美动画，整体回归的学习兴趣随着生动的解说词与逼真动画的展现，琥珀的形成过程完整的呈现于

（二）角色转换，揣摩想象眼前，让想象，画面，文字完美统一，更有利于学生对课文内容的理解，也是课文教学的整体回归具体想象琥珀形成的过程是本课时教学的重点之一引导学生从琥珀的样子和发现地海滩，思考松脂球的形成过程以及演变成琥珀的过程如

（五）大胆想象，创新写作何结合课文，让学生想象并表述出琥珀的形成过程呢？首先创设情景“我是小小科学家”，引导学生以科学家的角色，入情入境,融入文本去揣摩课后让学生以新编《奇异的琥珀》为题，发挥丰富的想象能力，对课想象，在轻松愉快的表达氛围中，加深了对文本的理解，真正实现了与文文中描写的这块琥珀的形成还有可能是怎样形成的，进行大胆的猜测，并本的对话教师适时地指导学生朗读重点词句，有效地把听、说、读结合写下来，更好地将语文课堂延伸到课外起来，突出了本课时的教学重点

（六）不足之处

（三）自主合作，活跃课堂由于时间关系，本节课中学生的朗读训练还不够在语言评价方在学生充分想象并阅读课文的基础上，以小组自主合作探究学习的方式（这也是新课标倡导的学习方式），归纳总结出松脂球和化石的形成条面，我理答得还不够完美以后，我还应加强自己的理答机智，更娴熟、件，补充完善研究记录表教师适时指导，并随机抽取两名学生上台汇报更有效的处理学生精彩的生成展示学生在自主、热烈地讨论、汇报、展示过程中，既加深了对课文的理解，也使学生的语言能力更好地得以彰显，最大限度地提高了课堂教学《琥珀》教学反思5《琥珀》这一课教学重点是理解“科学家是怎样展的效率，有效突破本课教学难点开合理的想象”文章条理清晰，描写生动为了将语言感悟和思维训练结合起来，设置了如下教学目标价值”的顺序来写在教学过程中，先引导学生理清课文的脉胳，整体感知全文的内容，然后直奔课文最后一段，引导学生学习琥珀的特点精心设计了“推测”一词的教学，先是引导学生咬文嚼字地深刻理解“推测”知识教学点的词义然后以琥珀的特点为根据，紧紧抓“根据……推想……”的练习，引导学生深入地感受琥珀形成的环境，使学生了解琥珀的科学价值，进一

（1）学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后步理解“推测”一词在句中的意思，学习由已知推想未知的思维方法，有仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语层次地展开琥珀的特点、形成、发现的教学过程教学中引导学生采取读、思、画、议、批注、交流等方法积极主动地参与学习活动，通过揣摩、引

（2）理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依导、讨论、点拨让学生边读边思，在质疑和释疑的过程中，逐渐掌握科学据的读书方法，养成良好的学习习惯

（3）体会文章的叙述顺序教学反思

（4）有感情地朗读课文能力训练点在教学《琥珀》一课时，我体会到当今小学教育仍以课堂教学为基本形式，要达到教书育人的.目的，就必须达到课堂教学的优化

（1）培养学生的默读、朗读、理解能力

（2）培养学生的想象能力德育渗透点一一激发学探索大自然奥秘的兴趣《琥珀》一文作者按照琥珀”形成时间一一形成一一发现一一科学。