《用冰取火》教学实录1

《用冰取火》教学实录

（一）、激趣导入，提醒课题、今日教师给大家请了一些挚友，你们看，他们来了1此时此刻教师就带大家到南极洲去看看（课件企鹅）是谁呀？你知道他们生活在哪里吗极风光）刚刚同学们在观看时发出一声声惊羡，那谁情愿说（课说南极洲给你留下了怎样的印象、在这样漂亮却非常寒冷的地方，人们最须要什么？

2、咱们今日就来学习一个和火有关的小故事！（板书课题）3看到这个题目？你脑子里产生了哪些小问号啊？（为什么用？怎样用？结果？）

（二）初读课文，自主识字、能提出这么多问题，说明你们都是擅长思索的孩子1下面请同学们自由读课文，做到读准字音、读通句子机灵以外，还钦佩他什么？从课文中哪些地方读懂的？我佩服他的不放弃的精神师从哪儿看出来的莫非就真的手足无措，等待，我抓住手足无措这个词，说明当时他们都没有方法了，可是年轻的队员不放弃,还在想方法师想象一下，当时他可能会怎么想他可能想，此时此刻大家都灰心了，我不坚信，不会就这样让自己死在南极师他一次次问自己，莫非就这样坐以待毙吗？同学们体会一下，这句话还用答复吗？这种句子就是反问句，反问句不用答复，但是更剧烈地表达了他不放弃的心情我觉得他头脑特殊敏捷，冰透镜就像放大镜，放大镜能让易燃的东西燃烧，他想到用冰做放大镜师太阳呢当做光了师他敏捷运用学问使光能转化成了热能，点燃了这团生命之火

六、总结全文，升华主题师回忆一下，从大家陷入灰心、一筹莫展的时刻，到胜利后欢呼跳动的激烈是什么挽救了大家的生命？生是火!师仅仅是这些吗？把你的看法在小组内沟通一下生小结是学问、才智和不放弃的精神（板书）师课前同学们产生的疑问都解决了吗？学了本课你有什么收获？（我们遇到困难时不能放弃，要冷静下来，想方法要靠自己的才智去战胜困难）、在学习课文之前，我们先来看看课文当中的生字2（课件出示）谁情愿领着大家读读？开火车读、生字都3相识了，教师请大家再读读课文，试着用法说说课文讲5w了一件什么事

（三）读后感悟，整体感知了解了课文的主要内容，坚信我们学起课文来思路会更加清晰，能取得事半功倍的效果解惑

（一）、下面请同学们带着第一个问题为什么用冰取火读1读课文的段，你能找到答案嘛？（打火器找不到了）

14、打火器找不到了，在咱们这只不过是一件小事，但2他们却身处南极洲，那课文中是怎样描写南极洲的谁来读读？（即使太阳始终挂在天空中，但南极洲却还是那样寒冷）、在这样的南极，没有了火队员们会是怎样的心情3（惊慌、胆怯、惊惶、不知所措、无助、走投无路）（）、你能不能带着这种种心情读读第三自然段？

4.

2、（播放一段悲伤，低调的音乐）创设情境（师画5外音此时此刻我们就是一名英勇的探险队员，踏上了这座冰雪覆盖的孤岛怎么办，打火器找不到了,我们无助，我们不知所措一分钟、两分钟，好像时间也为我们放慢了脚步恐惊的你站在雪地里纹丝不动，任凭寒风咆哮，好像一点也感觉不到；灰心的你在心里多数遍的呼喊，女儿，我对不起你，不能陪你买心爱的玩具了我们陷入了死的逆境，流下了灰心的泪水）、此时此刻我来采访一下你们这些英勇的探险队员,

6.请你们说说自己真实的感受我惶恐极了、难过极了，我不能再照看家中的老母亲了、我们把这种感情融入课文中，再读一读、自然段734读得真好，我感受到了你心中的恐惊、灰心，但没有火，我们一筹莫展（板书）同学们，联系上下文，此时此刻你理解一筹莫展的含义了吗？解惑

（二）、当大家没有一点方法的时候，突然从一个年轻队员心中1冒出一个声音，或许这个声音，就是生的盼望，赶快在书上找一找这个声音是（学生齐读）莫非就真的手足无措，等待无情的死神到来？是的，他不甘心就这样和队员们消逝在南极，更不甘心就这样离开自己的亲人他望着惨白的太阳和茫茫的冰原，陷入了沉沉的思索中究竟怎样才能取到火呢？、请同学们带着他是怎么用冰取火的这个问题默读、26自然段抓住能解决疑问的重点词语来理解取火的7方法一会儿把你对这种方法的理解介绍给组内的小伙伴（在学生自学中适当提示介绍的时候，可以用抓词语讲解的方式，也可以用画图的方式）师哪个小组把你们的理解和大家沟通一下？（追问）你们组用什么方法理解的？抓住重点词语的方法，我们画的是第自然段的几个词，取、6刮、摩挛，他先取来一块冰，用小刀刮，然后不断摩挚，这些打算工作都是为了让冰成为半球形的冰透镜我们画了第自然段的举、向、穿、射，他这样做是为了让7光穿过冰透镜形成焦点应当还加上一个焦点这个词，因为，他让光穿过冰透镜是想把光线聚集，这样就可以点燃火种了师其他小组还有没有用找重点词语的方法来理解的（生没有举手）看来，大多数同学都用了画图的方法,那么刚刚这两个小组把用冰取火的方法讲清晰了吗（不太清晰，有点乱）师:大家能否用表示依次的词先、然后、接着、最终（板书）试着说一说我想这样就能条理清楚了先试着VZVZ说说师通过画图来理解课文内容也是一个相当好的方法,哪个小组是用这种方法来理解的？来给大家展示展示？师你们觉得他们组画的图有什么问题吗？生光线穿过冰透镜，应当把线条画得穿过冰透镜1:师你为什么这么说？（我们在画图时也应当依据课文内容）（读）他举着冰透镜我觉得，假如光线不穿过冰透镜就不行能形成焦点师还有什么问题吗？生我从课文中抓住了焦点这个词，他的图不应当把光线3最终画成平的，应当是几条线连成一个点，才是焦点呢师你们组此时此刻知道问题了吗师这里蕴涵着丰富的光学方面的学问教师也找来了一些资料，我们一起来看屏幕（课件动画光的折射）师提示同学们看的时候留意关于焦点的问题师大家在看屏幕时仿佛很轻松，但这是的探险队员面临的是怎样的状况？（面临死亡的威逼）师这真是一个惊慌得令人窒息的时刻，这也是带给人盼望的时刻（出示课文第段）应当怎样来读7谁来试试？同学们，你认为还应当怎样读在读一分钟，两分钟时应当再惊慌一点，因为他们等的时候确定时间长，还特殊特殊饿，特殊特殊焦急师你从哪儿看出时间长的？师时间一长，他们就可能想这样究竟行不行呀，就更焦急了谁能带着这种理解再读读师你还认为那一局部应当怎么读？:终一句还应当读出兴奋的心情，因为他们面临着死亡的威逼，火着起来了，他们必须特殊兴奋师这里的标点符号关注了吗？要读出这种兴奋的心情就读这句话，谁再来试试！

四、体会最终的胜利师这个年轻的探险队员用冰点燃了生命之火，挽救了整个探险队！我们一起来读读最终一段师此时此刻，你就是探险队中的一员，我来采访一下，你又是什么感受？我要向那个年轻队员说感谢，是他救了我我能够在那么危急的状况下，活下来了，真是太激烈了!师能读出这种感受吗？（练读、指名读是呀，这团红红的火齐读）

五、深化理解核心人物师在这生死攸关的时刻，这个年轻的探险队员用他的才智点燃了火种，真令人佩服！你钦佩他吗？除了。